空白与想象力的关系
想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。那么空白与想象力之间有怎样的关系呢?，下面就是小编给大家带来的空白与想象力的关系，希望大家喜欢!
空白与想象力的关系：
所谓空白，主要是指文学作品中未明确写出的部分;它仍是文中已实写的内容向读者所暗示或提示的部分。它较多的存在于文章的各层结构中，最明显的是存于情节结构层面上，达到一种大用外腓，真体内充的审美境界。中学语文教材中的许多优秀的作品，常有空白，在这些似乎无的空白之中，渗透着极丰富的有。
这里，语文教学的重心应是导，引导学生自觉地创造一个个审美对象，创立新的审美视野与境界，把作者有意无意所忽略的文学通过学生的再造想象而弥补起来，可使之具体化、深刻化，如鲁迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等作品，作者并没有具体描写主人公的肖像，但我们可以引导学生从文中的实写内容为依据，想象其肖像，增进对人物形象的全面认识。
我认为学生在老师的适当引导下是能发现空白的。只是对它的填中的想象力是难点。这里老师的作用不仅仅是引导学生填，还应通过暗示启发，从空白激起学生积极地交流、比较、反思、选择，就是既培养其再造想象，又培养其创造想象能力。这里以《孔乙己》教学为例，学生在自学中能明白孔乙己在酒店的言行的实写，他的平日生活与打折腿是虚实兼有，内含空隙与粗线条，这二者弄清楚了，再解决结尾孔乙己之死这一空白：我到现在终于没见大约孔乙己的确死了。
学生读到这里会思索他的结局如何?窨是怎么死的?这里教师可启发学生联系前文孔乙己的社会地位、性格、品行，这样不少同学能认识到：孔乙己受封建教育制度的毒害而好逸恶劳，四体不勤，又死要面子，被丁举人打折腿后，连窃也不能，其结局的这一空白点充溢了作者独特的感情。到这里学生垢想象翅膀已展开，并各抒已见，解说这一空白：有的说孔乙己在冰天雪地中冻死，有的说活活痛死，有的说饿死----有一同学还把孔乙己的死与阿Q之死、祥林嫂之死进行比较，认为孔乙己的可悲就在于在一般人眼里居然平淡得不值一提。
空白对于日常语言交流和系统阐述的文学作品来说，也许是致命的敌人。一般信息发出者总是希望要求接受者能准确无误得到其信息，但是接受者也需要一个个信息之间建立意义的联结。空白中止了语句序列的连续不断性，妨碍读者语言停顿的嘎然停顿，它便一跃而变为促使文学阅读不可或缺的积极动力想象力。
语文教学中学生在阅读过程中总是渴望发现形象之间、情节之间、叙述角度之间的一致，而作品中完整的线性的情节结构，会满足这一心理，而空白打破了这一联结----学生在阅读时常会遇到种.种阻力，然而这种阻力能转换成突转的悬念。对这种空白，我们一般可先运用暗示法引起学生的再造想象力。如初中第四册补充教材《窗》，学生一接触到这篇小说会产生一连串的疑问：这两个病人是什么身份?患什么病?靠窗那位为何每天要把从窗外看到的美景，给另一位栩栩如生地描述一番?
不靠窗的为什么会产生嫉妒心理，而又会为这种心理而惭愧，继而又越来越嫉恨了----特别是结尾处不靠窗的病人看到窗外竟是一堵光秃秃的墙之后全有何感想?他会忏悔吗?一位老师上《窗》，她把前面这些问题都给解答了，一讲到底之后突然问：结尾中这位病人他会忏悔吗?学生们从沉闷中醒来，议论纷纷，有说后悔的，有说忏悔的，也有说痉的，但老师马上截住：不对，在资本主义社会里人与人之间的关系是冷酷的、虚伪的，他哪会这样呢?学生只能收敛展开的思维，在笔记中记录老师在黑板上写的通过什么什么，反映了资本主义社会什么什么的中心思想。
伊塞尔说过：如果读者已被提供了全部故事，没给他留下什么可做，那么他的想象就一直进入不了这个领域，结果将是，当一切都被现成设置在我们面前时，一可避免地产生厌烦。
创造性想象的训练的另一点是依据实写部分，对空白点进行补述性的发展型创造想象训练。这一般可运用续写，看图想象作文，使空白成为读者建造审美对象的重要引导契机，集中读者对新的注意点的看法，使空白的内容通过相互修正，将片断、隐含的东西连接在一个场中，从场出发来组成各种新的审美视野。
如有的学生在《孔乙己》的续写中写孔乙己
提高想象力的四种方法：
俄国教育家乌申斯基说：强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。中小学生在学习各门课程中都要借助想象力。没有想象力，学生将难以理解教材中的图形、概念，写作文也不会有形象生动的描写。想象力还直接关系到孩子创造力的发展，现实生活中的许多发明创造都是从想象开始的。要提高孩子的想象力，可以从以下几个方面努力。
一、指导孩子丰富头脑中表象的储存。表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，是具体、形象的。因为表象是想象的基础材料，所以头脑中的表象积累得多，就有进行想象的丰富资源。带孩子去博物馆参观、到郊区游览、参加各种公益活动或走亲访友等，都可以让孩子记住许许多多的表象。为了记得多，记得准，记得牢，可以让孩子用语言描述或者通过写日记把头脑中的表象再现出来。
二、指导孩子扩大语言文字的积累。想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字的积累。比如，让孩子备一个摘抄本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻阅。
三、支持孩子参加课外兴趣小组活动。每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入孩子的脑海中，且需要进行创造性想象才能完成活动任务，这对提高孩子的想象力十分有益。当孩子的活动成果得到展示或者获得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想象力会突飞猛进地发展。
四、鼓励孩子编故事、讲故事。孩子喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还会自言自语。这是锻炼表达能力的好方法，也是发展想象力的好机会。家长要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。家长可以引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。
没有死，治好了腿，中了举，也象丁举人一样淫威乡里;《我的叔叔于勒》续写中写于勒发财归来，再次把菲利蒲夫妇的丑态抖露出来等等。这些都是进行新的审美创造，也加深了对原文主题思想的认识。
如何培养想象力：
从小培养孩子的想象力将会使他受益终生，因为丰富的想象力能帮助孩子从书本、音乐以及其他所有的艺术中获得更多的东西。
培养幼儿的想象力有多种方式，给幼儿讲故事可以把他们领入一个新奇世界。鼓励孩子对这些故事发表自己的意见，或者想想故事中的主人公能用什么办法来摆脱困境。等到你的孩子已经熟悉了许多故事之后，你就应该试着和他一起来编你们自己的故事了。和孩子一起听收音机或录音带的儿童故事，告诉他应该一边听，一边在脑子里想象故事中的情景。
幼儿的好奇心强，看见什么东西都想摸摸弄弄，探个究竟，我们正好可以从这点出发，给他们提供必要的东西。当发现孩子在摆弄时显示出灵性时，即使给予启发。
做手工也是一种好方式。给孩子提供足够的手工材料，如：颜料、蜡笔、剪贴，各式各样的盒子和胶水等。教他制作模型和其他手工作品。不要 一下子把一大堆东西放在他面前，那样孩子将不知从何做起。
当孩子开始学习使用颜料时，可以教他调色。毛线头、碎布料在孩子的手里也能发挥意想不到的作用。再往后还可以找些不同的材料，例如：稻谷、书页或花瓣等等。
有时候可以出个简单的主意，如用报纸做帽子或用硬纸盒做假面具，这也能给孩子带来许多乐趣。一盒干净的沙子不是也可以做许多有趣的游戏吗?
给孩子准备一个化装箱，更能激发他的想象力。旧货市场的便宜货或者家里淘汰出来的东西可以加以利用。鼓励你的孩子和一、两个小朋友一起编话剧，或者扮演他们最喜欢的故事里的人物。有客人来访时，就让孩子们演出自己的节目。你会惊奇的发现，孩子们能把屋子里的许多东西想象成太空船或神奇的洞穴等不可思议的东西。
藏在沙发背后表演木偶戏也是很受孩子欢迎的游戏。给孩子买个玩具车库，你来扮演加油工;买个玩具商店，你来当顾客，而且不久就变换一下场景，孩子对这个玩具的兴趣会更浓;用积木搭起火车站、农庄或别的建筑物后，可以鼓励孩子想象发生在这些地方的故事。
有人也许会担心，孩子会不会过分沉浸在自己的世界里而回不到现实生活生活中来?其实这种担心没有必要，孩子们清楚地知道如何区分幻想与现实。当然孩子区别真实与编造的能力时随着年龄的增长而增强的，所以最好不要给年幼的孩子讲恐怖故事。每当面对一个问题的时候，你也可以帮助孩子去假想，不要过早说出现成的答案，应该鼓励孩子提出一个又一个建议，然后选出最好的解决办法。你可以给孩子做示范，假装一边想一边把自己的思考过程说出来，让孩子看到你时怎样一步步做出最后的决定的。
当孩子学会说出自己的理由时，就是学会思考问题了。他和家人一起做的各种富于创造力和想象力的活动都有助于建立这种重要的思维过程。从小培养孩子的想象力将会使他受益终生，因为丰富的想象力能帮助孩子从书本、音乐以及其他所有的艺术中获得更多的东西。
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