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读后感作文教学设计

时间: 珮妮822 分享

  读后感是锻炼学生写作技巧的方式之一。下面就是学习啦小编给大家整理的读后感作文教学设计,希望大家喜欢。

  读后感作文教学设计(一):

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  一本好书,一篇好的文章,读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已,从中受到启发、教育,甚至终身难忘,把这些感受、感想写下来,就是读后感。这节课,我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

  二、小组讨论,表达共识:

  1、我们在四年级就曾经接触过读后感,根据自己的阅读经历和写作实际,说说应该怎样写读后感。

  2、小组讨论,班内交流,师随机板书:

  读后感,顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学,读是前题,感是写作重点,也是教学的目的。学生只有认真读懂课文,把握课文的主要内容和中心思想,才能体会作者的思想感情,写出自己的真情实感,并从中受教育和启迪。

  (1)仔细阅读原文,认真领会文章精神是写好读后感的前提;

  (2)选择自己感受最深的东西去写,是写好读后感的关键;

  (3)要密切联系实际,是读后感的重要内容;

  (4)要处理好“读”与“感”的关系,做到议、叙述、抒情三结合。

  3、探讨读后感的一般写法(或结构):

  开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。

  中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。

  结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向。

  4.教师总结读后感写作方法

  新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文,总会碰到新的问题——难写,甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主,学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文,它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解,也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑,经过分析,表达自己的观点,抒发自己的情感。可见,读后感作文又带有议论文的写作成分。因此,读后感作文教学时,关键要教给学生的写作方法。

  怎样教学生写好读后感作文呢?总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

  引:或引原文观点,或引原文的内容。

  议:所引原文体现出观点。

  联:在所给原文的基础上为基点生发开去,发表议论,由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象,联系相关的种种问题。

  结:从说明原文给人什么启示的角度提出看法,总结全文。

  三、动笔成文,师巡视指导。

  四、作文讲评

  1、指明学生读自己的作文,师生共同点评,防止作文步入以下误区:

  (1)叙述原文过多,无感、少感;

  (2)无感而发,牵强附会;

  (3)空洞抽象,缺乏联想;

  (4)蜻蜒点水,面面俱到。

  2、佳作欣赏,体会读后感的写作特点,边听边想怎么写的:

  开头:由读引发感想,开门见山,概括感受。

  中间:(1)感受具体,边叙边议,叙情节不照抄原文,议感受得体。

  (2)结合现实生活中的人、事,指导自己行动,不然写作无意义。 结尾:概括升华主题。

  3、生汇报自己的收获及疑问,提升认识。

  4、总结选材:人无我有,人有我优,想人未想之点,写人未写之材 好的开头:起句如爆竹,骤响易彻,使人一见钟情。

  好的结句:结尾如撞钟,清音有余。

  事真实生动:有说服力,有味道

  5、质疑:同学们,心中有什么收获或疑惑说出来评议。

  “文章不厌百遍改,佳作常自改中来。”

  每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同,有差别才能相互启发,形成互补,根据自己的理解,修改自己的作文。

  五、课后自我修改作文,补充完善。

  六、板书设计:

  读后感的一般写法(或结构):

  开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。

  中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。

  结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向

  读后感作文教学设计((二):

  教学目的:学习并掌握读后感的写法 ,并写一篇有关《鹬蚌相争》的读后感

  教学重难点:掌握读后感的写法

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)

  2、什么是读后感呢?

  师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

  二、 学习写读后感。

  下面我们按三个步骤来学习。

  1、审清题意,明确内容。

  学生默读,思考:这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。

  2、确定感点,选择材料。

  ①、明白“感点”:就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。

  ②、给文章列感点。

  学生浏览课文《鹬蚌相争命》,师生共同列出文章的感点。

  ③、师述:同样一篇文章,若让全班同学来写读后感,每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。

  3、按序写作,详写重点。

  ①、拟题。

  直接拟题:读《……》

  读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》后的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感于《……》

  以感点为正题,以“——读有感”等为副题:如:

  宽容

  ——读《鹬蚌相争命》有感

  ②、读后感的写法。

  开头:关键字:篇名感点

  (用一两句话点明原文篇名,说明感点。)

  中间:关键字:介议联

  介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。)

  议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”) 联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)

  结尾:关键字:照应总结(照应开头的内容,再次强调感点)

  三、例文赏析。

  四、列提纲、动笔写作。

  师提示:写读后感三忌:一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。

  二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。

  五、写读后感

  好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写一篇读后感好吗?《鹬蚌相争》这篇课文已经学过了,我们就写一写这课的读后感吧。

  学生写作,师巡视指导。

  读后感作文教学设计(三):

  学习目标:

  1.初步懂得什么是读后感,了解多写读后感的好处,增强学生写作的目的性,激发学生写作的欲望。

  2.通过学习例文,初步掌握读后感写作的方法。

  3.指导学生选择一本自己喜欢的书,抓住书中印象深刻的内容,写出自己真实的感受和见解。题目自拟。

  教学重、难点:

  引导学生联系生活实际,抒真情讲真话,自由表达,写出真实的感受和见解。 教学时间:三课时

  教学过程:

  第一课时(习作指导)

  一、复习导入,引出读后感。

  1.前几天我们学习了课文《圆明园的毁灭》谁还记得这篇课文讲了什么内容?

  2.读了这篇文章,你有什么感受?请用一句话概括出来。

  过渡语:如果我们经常把读书的感想完整、详细地写下来,是一种很好的练笔方式,对于提高我的阅读能力和写作水平很有帮助。

  二、范文引路,明确读后感的结构。

  1.打开课文130页。读一读提示的内容,问:

  (A什么是读后感? B 如何写读后感?)

  ( 板书:读是基础 感是重点)

  2、自由读读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》,这篇文章写了些什么内容?

  (自由发言、补充)

  3.总结结构:

  引——引出所读的书或文章。

  概——简要地叙述原书或原文的内容。

  议——对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

  联——联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。 结——用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

  以上是我们写读后感的一般方法,但这也不是唯一的方法,我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述,然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法,写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。

  这就是读后感的基本架构,如果让你按这个架构来写一篇读后感,你认为哪个部分最难写?(议论和联系实际部分)

  4.我们现在来看看例文中议论部分,你认为围绕着文中的内容,可以怎样发表议论?

  (抓住文中你印象深刻的一点,进行评价和议论。)

  5.不过,根据以往的经验来看,同学们写读后感一般会犯三大毛病:

  (1)复述原文。

  所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容,占了读后感的大量篇幅,使得“读”成了重点,而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”,我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。

  (2)感想杂多。

  感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时,当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想,说二泉怎么怎么美;当读到阿炳的悲惨命运,他又大发议论,说阿炳怎么怎么可怜;当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想,说这首曲子怎么怎么好听,文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂,没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写,集中笔力,生发开来。

  (3)感想空洞。

  所谓“感想空洞”指的是说大话,说空话,不切合实际,甚至还有说假话,无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书,说自己这儿不好,那儿不好,这儿不如别人,那儿不如别人。如果在这方面有真实感受,确有其事,是完全可以的,但不能无病呻吟,硬往自己身上套,甚至编几个谎话。

  我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。

  四、明确关系,定好题目。

  1.我们先来比较一下这两个题目:

  (1)《圆明园的毁灭》读后感

  (2)读《圆明园的毁灭》有感

  (3)愤怒与惋惜

  ——读《圆明园的毁灭》有感

  2.你认为哪个题目好一点?为什么?(第二个题目更加具体、明确,点明了文章的主旨)

  3.品析第二个题目,并举例说明。

  第二个题目是由:一个正标题加上一个副标题组成的,这样写我们就更明确文章要写什么内容。

  如:成功=刻苦+勤奋+机遇

  ——读《岳飞苦练成帅才》有感

  4、正标题与文章各部分有什么关系?(正标题是文章的文眼,整篇文章是围绕课题发表感想的,特别是联系实际谈感想的过程中,所列举的事例,都是围绕文章的题目进行的)

  五、合作完成:

  小组合作完成一份写作提纲,在班上展示。(评价,完善)

  六、学生习作。

  下面就请同学们打开记忆的仓库,搜寻一下自己最喜欢的一本书,抓住自己印象最深的内容,写一篇读后感,并给它拟个题目。从《×××》想到,也可以是:读《×××》有感,还可以起正副标题,正标题的内容往往是自己要表达的观点见解,副标题就是“读《×××》有感”,或“从《×××》想到”等

读后感作文教学设计

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