学习英语词汇的方法
学习英语词汇的方法
词汇是构成语言的三要素之一。没有词汇，语言就不能发挥交际作用。英语词汇量之大被认为居世界上各种语言的首位。今天，学习啦小编为你带来了学习英语词汇的方法。
学习英语词汇的方法是什么
1.多做题，搞懂每一题，不要有生词。
不确定为什么答案是B就查字典。推荐朗文及牛津辞典。最好用英英，次之中英双解，最不推荐用中英辞典，这样永远学不好。查单词时，一定要从从头看到尾，把各种解释、用法、例句都快快看过一次。查字典找句你觉得不错的例句多看，自己最好也造一句写下来。
2. collocation 词语搭配。
这是一般学英语学生的最大罩门。中文也有collocation，例如我们说一匹马，不说一匹女人;打草惊蛇，不说打草惊蚯蚓。所以学英语要连该单词的固定使用词套或语境(context)一起学。一个单词固定搭配的介词也要一起记。如be consistent with视为一个单位记。所有解释都过一遍，自己找出最符合上下文中的定义。字典中有单字就继续查那个生词，查到没生词为止。 Cross-reference is very important for boosting your vocabulary power.
3. 想尽办法自己找出答案，自己真的找不到答案才问老师。
一定要学会自己找出答案。Be your own teacher!
4. 给自己定个时间表。
词汇量是日积月累的，一天搞懂(不是死记)十个重点单字，当天写篇日记或发手机短信运用学到的这些词。每天复习前一天的单词，考试当天自是得心应手。
5. 随时随地学英文。
我记忆力不是很好，所以我大多是用分析的方式帮我记住单词。我也不习惯用看的，所以大部分用听的方式学习。我还习惯利用零碎时间学习。例如打车时，走路时，玩电脑时，就放著BBC广播当背景声。你们也可以去买一套有磁带的单字书，每天多听几次。睡前也听，睡眠学习法很有用。
6. 活用语音表意、以形表意、语音转换等词汇学习法，利用已知背未知的大原则。
每次看到新单词，就先从你已经知道的单词中找最接近的单词去联想，看能否语音转换，多多练习联想会愈快。这些理论只要自己多练习活用，以后下意识看到单词就自动会把它拆开啦!上过我词汇课的同学，应该要看的懂我所标示的说明，如total/ partial assimilation，规则还记得吗?
7. 基本词缀要看熟。
如ad-,-ate, -ful etc. 去找本有字根字首分析的书。然后最好要有英文解释及例句。运用我教过的几种词汇理论，把每个单字都归纳过一次，包括书中的字根字首都可以用语音转换分析，这样单字才记得牢。
8. 这周就记这十个单词吧!
9. 请尽量学习用英文了解英文。
我的讲义向来不放中文解释，就是不希望同学太依赖中文，而影响对英文单词的正确理解。我的单词解释都以英文为主，不告诉你中文。要是有生词，请自己查字典。至少定义部分要达到无单词的地步。请尽量学习用英文了解英文。当你比我用功的时候，你的英文应该进步神速了。
10. No passive reading!
尽量开口说，就算记生词也是。把握正确念法，才能帮助记住一个单词。多找文章大声朗诵。
英语词汇学习可选策略
1.形音结合
教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”(程世禄等，1996：93)。因此，能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。
如，教population [ ]一词时，教师先要求学生分好音节(共四个音节)，然后将单词中的字母与读音一一对应，记住每一个音节的元音字母与辅音字母，合起来就记住了整个单词，这样就能较容易地记住单词的拼写。
又如，教符合读音规则的单词，教师可先让学生说出其元音字母组合的发音，再让学生拼读整个单词。例如：教“sheep”这一单词时，教师可先让学生读出元音字母组合ee的发音，学生根据读音规则，懂得字母组合ee读[i:]，然后分别指出sh读 , 字母p读[p], 学生很快就能读出sheep这个单词，为了使发音更为准确，避免拼写错误，同时可以复习“ship”的发音加以对比，对于有两种以上发音的字母或字母组合，平时要注意多归纳总结，让学生有系统地记录下来。如，元音字母组合ea, 在不同的单词有多种发音，在head中发[e]，在tea中发[i:]，在great中发[ei]，以及在idea中发[ ]。这样便于学生在对比中辨音，并能正确拼写出单词。
2.运用记忆规则减少遗忘
“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”(朱纯，1994：210)。因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。
在复习再现单词时，应突出重点，对一些用得广泛的词(如初中英语教材中要求“四会”的词)，应作为重点重现的对象，以免“主次不分，平均用力，负担过重”(胡春洞，1990：80)。教师对课文单词的重现可采用以下方法：
教第二课时复习再现第一课词汇，教第三课时复习再现第二课词汇，以后照此类推，实现第一次重现。同时在讲授第二单元过程中，注意复现第一单元学生较易遗忘、较为生疏的词汇，以达到第二次重现的目的。在中考、期考复习期间，再次有计划，有重点地重现单词，这样教完一册书后，每个单词至少可以重现三次。多次循环重现单词，可减少遗忘率。学生词汇量丰富了，学习英语的自信心也就增强了。正如原俄国著名的教育家乌申斯基所说，“应用不断的复习来防止遗忘，而不是等到遗忘以后再重新去记”(转引自贾冠杰、马寅初、姜宁，1999：148)。此外，教师可要求学生每天用均衡的时间复习记忆单词，每次时间不一定很长，贵在多次反复，效果好在于坚持。
3.列表记忆
列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个，如：pen, pencil, ruler, eraser, knife是文具名称。同义词与反义词、同音异形词与近形词也可以列表进行比较：
(1) 同义词对比
如：small----little, big----large, answer----reply
(2) 反义词对比
如：open----close, good----bad, sad----happy, laugh----cry
(3) 同音词对比
如：our----hour, right----write, sun----son, here----hear
(4) 近形词对比
如：horse----house, plate----plane, mouth----month
不规则动词变化有共同点的也可以列表，如：tear, tore, torn与wear, wore, worn与bear, bore, born明显有共同点，可以列表归纳帮助记忆。
4.加大阅读量，提高单词重现率
单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。Vivian Cook指出：“Frequency also means how often something is repeated by the student, the implication being that to learn a word you have to use it several times”(转引自左月娟, 2000：22)。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。 例如，drop作动词，在JEFC BookⅢ中,意义就不同：
(1) Then the Class 2 runner dropped his stick on the ground…(Lesson 6)意思是“后来，二班的运动员将接力棒掉到了地上…… ”
(2) I would like to drop maths. (Lesson 12)意思是“我想放弃数学。
(3) “Please drop the other shoes!”(Lesson 14)意思是“请扔下另一只鞋。”
因此，不要孤立地记单词，只有把单词放在文中，上下文联系起来，让单词有了“背景”的衬托，才会记忆得又快又牢。因此，大量阅读可以轻轻松松地复习、巩固已学过的单词，也可以积累词汇，是扩大词汇量的有效途径。
5.以旧带新
这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。如：教过use后,经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user 的词义来.教师可以说“Useful” comes from “use”. It means “of use”. “Useless” comes from “use” too. It means “of no use”, or “not useful” … 再如，在学生学过class与room的基础上，就很自然地推测出classroom 的含义来;同样地，学生会很容易地推测出homework, housework, playground 等词的含义。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
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