英语写作的方法和技巧

英语写作的方法和技巧

　　英语写作是一项能够充分体现考生综合语言能力，特别是书面表达能力的题型。下面由学习啦小编为大家整理的关于英语写作的方法和技巧的相关内容，希望对大家有帮助!

　　英语写作的方法与技巧

　　首先，要有牢固的英语基础知识。

　　常用单词的记忆、准确书写、短语的运用等要烂熟于心，如：come(来)、go(去)、do(做)、have (有)等，以及这类词的用法与其它词的搭配等;不同环境条件下时态的准确把握及使用，如什么情况下用过去时、什么情况下用现在进行时等;语序的恰当把握及使用，如状语前置的倒装句、形容词必须放在不定代词之后等;还有其它一些常识：如英语中一句话开头的第一个单词的首字母要大写，专有名词要大写等等，这一切基础，除了上课认真听读外，更重要的就是大量的背诵和阅读。课内文章流畅地背诵，课外文章大量地阅读，因为阅读不仅可以使我们获取大量的信息，积累更多的素材，还可以学习单词、词组、习惯用语、句式等的使用。只有在多背、多读的基础上，逐步把握了语境及语言的表达，写作才能得心应手，运用自如。就像我们学习汉语一样，刚开始学说话就是先重复说别人说过的话，(说别人教你的话)，学会说以后才能学写，小学一、二年级是先写字、词，三年级开始才学写作文。学写英语文章也一样，只有熟悉了基础，才是写作的前提和关键，也才能写出好的文章。

　　其次，以技巧为指导，给学生讲解一些写作方法及技巧。

　　英语写作是有技巧可悟的、有规律可循的。如：句式的变化、篇章的布局、逻辑关系的展开等，都是需要斟酌的。所以，我在教学中，注重给学生一些规律性的技巧指导。

　　审题是关键。跟我们学写中文作文一样，要学会审题，判断所写的内容和所运用的形式。内容：即写什么，判断所给题目包含的要求;形式：即表达是说明文、记叙文、议论文或其它，同时注意适当的时态和人称的选择。

　　编列提纲很重要。明确要求，在认真分析所提供的信息基础上，简要地编拟要点和提纲。学会写出要点后，根据需要，要用哪个动词、短语和句型可写在要点后。这样可以避免写作的杂乱无章，避免前言不搭后语的不连贯，就会有清晰的条理和思路。所以学会列提纲是进行书面表达的重要步骤。

　　创造性发挥。在已列提纲的基础上，适当发挥，扩充提纲，组织语言。注意语言的准确性，用最能表达知识要点的词汇或短语，表达时要无单词拼写错误，无语法错误。同时句子要灵活多样，富有变化。特别是对于一时想不起来的单词或短语，可以用意思相同或相近的单词或短语来代替。对于可以有多种表达方式，要学会选择自己最熟悉、把握最大的句型来表达。

　　连缀成文。结合文体定时态，合理安排连成文。把文体对时态的要求与每个句型的具体情况相结合来确定时态，按一定的逻辑顺序合理安排秩序，注意句子与句子、段落与段落之间的衔接，然后把各个句子串起来，就是一篇通顺的文章了。

　　再次，以练习为实践，循序渐进地加强训练。

　　先从说句子到说短文。从练习正确的口头作文开始，从同桌互相介绍各自的情况入手，也可描述一件物品、一件事情，遵循由简到繁，由易到难的原则。不要羞于开口，要大胆去说，只有多加练习才能出口成章，也只有说对了才能写正确。

　　再由说到写。经过一段时间说的训练，可转向简单的写。比如从翻译句子开始，慢慢的从句子到短文，可描述一件事物，一个人物，然后再转向较长一点的写作训练。

　　再模仿文章训练。英语写作要从用英语思维入手，多类似于古汉语中的倒装句，但又有区别，学会了用英语思维，直接用英语表达也就得心应手。多背诵课文中的一些好的段落，多浏览或阅读一些课外读物，积累素材，培养语感。找到感觉，注意模仿各种句式和表达方式，模仿句子结构，品味其中的遣词造句。要勇于实践，勤于动笔。

　　最后，从单一训练到综合训练。单一的训练有了一定的写作基础，才可进行综合的写作训练，综合运用学过的时态和语法，一般情况下运用一般现在时、一般过去时、现在完成时和进行时态等，根据要求去确定时态，只要通过多写多练的实践，就一定能提高写作水平。

　　学生英语写作存在的主要问题

　　(1)时态误用。学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误：I'm go to school by bike.

　　(2)汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子。在学生的作文中常常见到这样的句子：I will good good study, day day up.

　　(3)逻辑错误。在做书面表达题的过程中，有的学生一拿到考题就慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

　　(4)单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，September写为September，because写为because等。

　　(5)缺少衔接。有些学生虽然在词汇运用、书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡，影响了信息的传递和表达效果。

　　(6)文体不对。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等，由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。如：将写信的日期写在信末，写请假条不署名等。