初中生物实验知识点归纳总结
初中生物实验知识点归纳总结
学习生物总少不了做实验，那么初中生物实验知识点归纳总结呢?想了解更多的信息吗?一起来看看吧。
初中生物实验知识点归纳
1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮?为什么?
低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小;高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。
2、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察?
如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。
3、用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行?
不行。用高倍镜观察，只需转动细准焦螺旋即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。
4、使用高倍镜观察的步骤和要点是什么?
答：(1)首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
(2)转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
5、总结：四个比例关系
a.镜头长度与放大倍数：物镜镜头越长，放大倍数越大，而目镜正好与之相反。
b.物镜头放大倍数与玻片距离：倍数越大(镜头长)距离越近。
c.放大倍数与视野亮度：放大倍数越大，视野越暗。
d.放大倍数与视野范围：放大倍数越大，视野范围越小。
初中生物实验学习建议
一、探究学习，搭建实验平台
有不少教师之所以没有实施和开展实验课堂，是因为实验器材的局限性导致的，而教师可以积极为学生搭建实验平台，引导学生参与生物实验课堂进行探究学习，在实验平台的创设过程中，可以通过引导学生分成具体的小组参与具体的生物实验课堂，在探究学习的开展过程中，学生可以结合自己对于知识点的体会和领悟，参与实验课堂，积极参与生物实验课堂的具体教学。
针对“生物的无性生殖”这一课内容，我以“酵母菌的出芽生殖观察”开展实验探究，在实验平台的搭建中，我主要做了以下几个方面的工作：明确实验目的：酵母菌的出芽生殖过程;要求学生4人一组，讨论和制订观察计划;按制作临时玻片标本的要求，用酵母菌培养液制作酵母菌临时玻片标本;使用显微镜观察制作好的临时玻片标本……实验平台的搭建，是开展生物实验的物质基础，在生物实验教学中，我一般会在实验课堂开展之前就做好充分的准备工作。
二、创设情境，激发实验兴趣
情境教学法是生物实验课堂开展的主要方式，情境教学法的开展有助于全面激发学生对于实验课堂的兴趣，与传统的课堂相比，兴趣是激发学生参与实验课堂的最重要的因素，对于初中阶段的学生来说，如果仅仅依靠教师课堂上的管，可能难以达到最终的教学目的，而如果学生在长期的缺乏兴趣的下被迫参与学习，就很可能使得自身学习的积极性得到挫伤。
比如七年级上册有个生物实验是“观察叶片的结构”，在这次实验课堂中，我不仅做了实验课堂的相关准备工作，提供显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、培养皿、植物绿叶、毛笔、叶片的横切玻片标本、自来水，这些实验材料都是简单的比较好准备的材料。在情境教学的开展中，我开设课堂情境：“同学，大家对于我们生活中所看到叶片应该是耳熟能详了吧，今天我们来具体解析一下叶片的生物结构。”在教学中，情境教学可以通过多媒体加以呈现，比如通过多媒体播放关于叶片的相关视频，再结合这样的具体情境开展实验操作，学生就会在内心产生更多的期待。
三、巧妙设计，规范实验操作
在实验教学中，要规范实验操作，才能使实验课堂取得明显的成效，在教学中，教师可以进行巧妙有效的设计，引导学生积极参与实验课堂。在生物实验课堂教学中，巧妙地对课堂加以设计，有助于充分调动学生的能动性，调动实验课堂教学的效能，力促学生主动有效参与课堂，真正在实验教学中取得教益。
在实验操作过程中，教师要进行巧妙的实验课堂的具体设计。比如结合“酵母菌的出芽生殖”实验中，按照具体的设计进行实验研究，比如首先用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净，再用滴管在载玻片的中央滴一滴清水，引导学生仔细观察显微镜下看到的情景，对酵母菌的形态及特点进行全面的描述，在实验教学设计中，通过巧妙的设计来规范实验操作。
四、凸显主体，强化实验管理
学生是课堂的主体，生物课堂实验教学中，教师也要积极强化实验管理，凸显学生这个课堂的主体，引导学生积极主动参与有效课堂。在实验课堂教学中，学生的自主性要加以全面有效呈现，才能积极激发学生的无穷潜能。
在实验课堂中，我增设了一个实验基地，引导学生课余通过这个“实验基地”，开展生物教学，在长期的实验课堂中，我发现学生对于生物教学的兴趣更为浓郁，特别是近期以来，只要是具备实验条件的，学生都会主动要求实施生物实验。在实验课堂中，我的评价也主要是以人性化的评价为主，将“以生为本”作为评价的依据，在组织生物实验课堂的过程中，有的学生操作遇到障碍，或者有的学生多次实验操作失败，我采用创新评价的方式，引导学生树立自信心，参与实验。
总之，生物实验教学的开展，要积极调动一切有效的因素，真正还学生一个民主、自由、自主的课堂，让实验教学真正成为学生探究、认知的窗口。
初中生物实验学习注意事项
1、确保小组人数的均衡性
学生分组实验顾名思义，就是把一个班的学生分成若干个小组而进行的实验。中学中每个班的学生人数不一，分到各个组上的人数也不平均，有的组多一两个学生是在所难免的，因此有的实验，如显微实验时有的同学就的可能没有显微镜，若遇到这样的情况，实验教师要培养学生的团结互助、关心同学的精神，从而保证实验的顺利进行。
2、严守纪律，注意安全
分组实验时，学生在实验室中相对较为自由，要么需要站着操作，要么走来走去，实验时，实验教师应要求学生坐在位置上操作，保持安静。同时应确保每位同学都参加实验，保证学生的人身安全。
3、精心准备，严格设计，服从教学的目的性
学生实验是课堂教学有机整体的一部分，生物新教材的实验内容比旧教材时增加了四倍，由此可以看出生物实验的重要性。对每个实验，实验教师都应从实验的材料、仪器、用具及实验的改进等方面去准备。在设计实验时，要注意不断地改进实验仪器、实验材料和实验方法，使实验效果更加明显。比如在用显微镜观察动物细胞结构时，教材要求用人口腔上皮细胞为实验材料，但口腔上皮细胞取材较麻烦，而且有一部分学生虽然漱口了，但取的是口腔内的污物，影响实验观察。但如果直接选用口腔上皮细胞的装片进行观察，既节约时间，又方便学生观察。且学生在上节课时以做过的洋葱表皮细胞的观察实验，这两个实验操作过程相似，对学生的动手能力影响不是很大。
4、认真预习，增加成功的把握性
充分的课前准备是分组实验成功的保证。每节分组实验前都应让学生提前预习实验，明确实验目的及操作过程，复习各种材料和实验仪器的性能、使用方法及注意事项，做到进实验室时心中有数，确保实验的快速，准确。
5、细心指导，增强学生的理解记忆力
每节分组实验，教师都应细心指导。在讲解实验时，要把关键的步骤交待清楚，注意使讲述语言与演示操作配合起来，消除学生不必要的疑问。语言要有启发性、指导性，可以使得学生动手时减少盲目性，从实验结果中去获得感性知识。学生动手实验是实验课的中心环节，教师不能包办代替，应把重点放在对操作技能及实际观察效果的检查上，同时教师应该及时把学生在观察中所得到的感性认识总结提高，使之形成概念和理论。
生物实验的意义
1、巩固已学的知识，加速新知识的理解、掌握
学生实验的一个显著特点是直观性，它将学生不易理解的抽象的知识具体化，使学生首先获得感性认识。在此基础上，学生通过教师的启发，经过积极的思考，很快形成正确的概念，并理解和掌握有关的知识。
2、调动学生学习生物学知识的积极性
学生实验是通过学生自己动手操作，亲自去体会生物中的奥秘;去验证教材上的理论知识;去感受我们肉眼所感觉不到的东西，从而激发学生学习生物知识的主动性、积极性。有助于生物课的整体教学。
3、有助于培养学生生物学操作技能和科学的实验方法
学生实验是在教师的指导下，首先明确实验目的、原理、及操作步骤，再由学生自己动手、独立完成实验，并对实验结论进行分析和说明的过程。通过自己动手操作，学生可以进一步的了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法。并在实验中发现一些好的改进措施，帮助学生培养科学的实验方法和操作技能。
4、培养学生的能力
在生物教学过程中要培养学生的综合素质，关键在于培养学生良好的观察力和注意力，以提高学生分析问题和解决问题的能力。在整个的实验操作过程中，既培养了学生这方面的能力，同时也煅炼了学生的思维能力、创造能力，还培养了他们团结合作，互相帮助的团队精神。
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