体育课教学方法概述

体育课教学方法概述

　　体育课程标准充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学过程中如何保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣以满足自我发展的需要，实现从以教师为中心转向以学生为中心，教师的“教”服务于学生的“学”，教师由“教”到“不教”，学生由“学会”到“会学”进而“乐学”“爱学”。要达到这些目标，我认为应该在教学中对传统教学方法进行改革，做到以下几点：

　　一、创设情景

　　著名教育学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须某种兴趣做为先决条件。”所以，我们必须在课的整个部分(开始部分、准备部分、基本部分、结束部分)中创设情景，让学生的积极性在引入情景后被激活。

　　1、在课的开始部分创设情景

　　在课的开始部分先做个集中注意力游戏或就所要学习的项目追溯其起源或其辉煌成绩。如在教学乒乓球时，我先向学生介绍了乒乓球中国的国球，在中国几代乒乓球运动员的艰苦训练，顽强拼搏下处于世界霸主的地位，为我国取得了许多荣誉。并问：“我们应不应该向他们学习呢?”在这种情景下，学生们个个跃跃欲试，学习兴趣有了，学习效果相对的也就提高了。

　　2、在课的准备部分创设情景

　　在准备部分改变以往慢跑、做操千篇一律的准备式，我们可以回收资源，找一些我们生活中不要的随处可见的东西加以利用，丰富我们的体育课。如利用矿泉水瓶打“保龄球”。在瓶子里装上沙子，随着音乐做韵律操，既可以活跃课堂气氛，又可以起到做准备活动的作用。

　　3、在课的基本部分创设情景

　　根据课的主要内容创设情景，充分发挥体育的竞赛性和娱乐性。在完成教学大纲的前提下采用多样的教学方法，使学生的兴趣和个性得到充分发挥。

　　①、自主探究式

　　让学生自己动手规划场地，在课中设置不同难度的各种练习，让学生根据自己能力选择运动难度，在不断克服运动难度的过程中增强自信心。如在教学障碍跑时，我设置了四种难度不同的障碍区，然后让学生自由选择想向哪种难度挑战，让他们享受破障碍的喜悦，并对征服更高难度的障碍有了充分的信心。

　　②、合作研讨式

　　这种方法具有极强的针对性。合作研讨学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性，思维和解决问题的方法途径，让学生相互观察、相互纠正。让学生在合作学习的气氛中提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在学习过程中发展社会交往能力。通过这种教学方法，学生可以在讨论的基础上总结出一条通过障碍既快速又便捷的方法。

　　③、游戏式

　　把游戏和教学内容融合在一起使学生在欢乐的气氛中进行学习，掌握运动技术。例如在教学灵敏素质时，我设计了反向游戏、躲避球、攻关、智取这几个游戏，让学生在游戏中学习，发展灵敏素质，提高快速反应能力。

　　4、在课的结束部分创设情境

　　发扬民主教学，听取学生意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教学过程和结果进行评价，采用学生互评、学生自评、教师评的方法，最后在轻柔欢快的乐曲中同唱同舞，放松身体，消除疲劳。或利用教具放松，如在教学花样跳绳中，我利用绳子与学生跳起了“竹竿舞”。

　　二、 善于运用评价

　　体育课有别于其他学科的显著特点是在教与学双边在课堂所表现出的明显而又频繁的应答关系??学生以动作应答教师的施教，教师则立即给予评价。我们可以运用语言“很好”、“比较好”、“好”、“不好”、“对”、“不对”、“有进步”、“退步”、“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”来评价学生动作的完成程度，也可以运用暗示评价，如“点头”、“摇头”、“声音高低”、“拍拍学生的肩膀”、“微笑”、“皱眉”、“沉默”、“沉思”等方法来表示我们对学生完成动作技术的满意程度。例如在教学跳远时，有一位学生自恃跳远成绩好，助跑时放慢速度，跳完后我摇了摇头，他脸一红，意识到自己的错误，再也不敢掉以轻心，跳出了全班最好的成绩，这时我对他笑了笑并且点了点头，他也开心地笑了。有一位弹跳力较差的学生，跳出的成绩不是很好，但他已经尽力了，这时我微笑地拍了拍他的肩膀，使这位学生提高学习兴趣，主动积极地参与到学习中。

　　三、分层次教学

　　教学中，在尊重学生差异的基础上，根据学生身体素质和情况区别对待，避免那种不管学生已经掌握学习内容，只按计划安排上课的机械做法。要提高学生自学、自练的能力，为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在学习跳远起跳这一项内容中，有的学生已较好地掌握了这项内容的动作，那么他可以在教师的指导下练习跳远空中技术，或协助教师指导别的同学练习，以便调动学生学习积极性和主动性。分层次教学有利于提高学生的学习兴趣，让身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体素质较差的学生增强体质，激发上进心，还能够化被动为主动，享受上体育课的乐趣，充分体现了新课程标准中因材施教、区别对待原则。

　　只有在体育课中创设情景，采用多样的教学方法，因材施教，区别对待，才能使每节体育课成为育体、育心、育人的过程，提高体育课的教学质量。