鄂教版小花猫找汗教学反思
《小花猫找汗》是鄂教版小学语文教科书一年级下册中的一篇课文，它是一篇充满了童趣的科普知识的小童话。接下来学习啦小编为你整理了鄂教版小花猫找汗教学反思，一起来看看吧。
鄂教版小花猫找汗教学反思篇一
《小花猫找汗》是鄂教版小学语文一年级下册的一篇课文，它是一篇科学童话，课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学生想象。
一、在备课时我查找了以前我校一些老师讲课的教案看了看，那些在课改初期感觉挺成功的课，现在看来似乎对于教学目标的把握与定位欠准确，课堂的语文味欠浓。因此我再次认真阅读与钻研了教材，结合低年段的教学目标以及学生的年龄特点，将教学目标确定为：
1、学写“舌”、“原”两个生字，认识新偏旁“厂”。
2、联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。
3、通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。
4、通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
5、培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。
二、本节课，我重点指导学生读好几处动物的对话，尤其是课文中的反问句、感叹句。另外我还设计了分角色朗读这一环节，让学生带着对角色的体验与感悟将课文读好。在引导学生对课文的学习中，我重点抓住“汗淋淋、凉快”两个词让学生理解，还通过填一填“凉快的(……)”来进一步训练学生的语言表达。在总结课文时，我将视角放在了对小花猫探求科学的精神的学习上，设计了这样一个环节：让学生说一说，从小花猫身上，你学到了什么?而将了解其它一些动物出汗的科学常识作为一个课后作业让学生自己去查找资料，这样的设计更突出了课堂的主线，也回归了语文的人文本色。
三、课堂上，我利用挂图、头饰、图片等教具，积极地创设情境，用生动、活泼的语言及态势语激发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的状态中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。一节课下来，学生们兴趣盎然、学有所得。
四、在听了刘特的评课意见后，反思自己的教学，确实也发现了自己教学中的两大不足：一是读的训练力度还不够。教学中我为了完成预先设计的教学内容，在读的时候不敢放手给更多的时间、机会让学生去练，教学的弹性不足。还不能根据具体情况调整教学，而是呆板地遵循教学设计，不能敏锐地感觉到学生需要。这是我在今后的教学中需要加以重视的一个方面，课堂上教师的心中不能只装着教案，要更多的装着学生，关注每一个学生的发展。二是在小组分角色朗读时指导不到位。本课角色众多，学生还不能灵活分配，对此，我在布置任务时没有交代清楚，可以一人承担两个角色或请别的小组成员合作，也没有在组内选好小组长，以至于许多小组无从下手，不知如何分配角色，使这一环节流于形式，而没有起到实效。看来，在平时的教学中我还要不断的加强与改进自己的教学，使教学的每一个环节都真正发挥其实效性，力争做到扎实有效，不搞花架子。
鄂教版小花猫找汗教学反思篇二
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”
1活动中，孩子是主体，教师是主导。在这节课中，我充分发挥了师幼互动，幼幼互动，收到良好的效果，孩子与孩子之间的讨论，教师与孩子之间的沟通是促进下一步教学的动力。
2情境创设对于幼儿的学习有很大的促进作用。我准备了大量的表演头饰和背景图片，孩子们的兴趣一下子就高涨起来，兴趣是最大的老师，有了兴趣，孩子能更好地掌握本节课的重难点。
3在玩中学。整个教学过程始终在游戏中度过(识字游戏，连线游戏、表演游戏等)，孩子们在玩的过程中不知不觉掌握了满足了身心需求，学到了科学知识，从而尊重了孩子科学认知的理念
鄂教版小花猫找汗教学反思篇三
《小花猫找汗》是一篇充满童趣，培养学生探究精神的童话故事，文本中较多的对话内容，如果仅仅靠教师的讲解，枯燥乏味。我在教学时通过教师引导和放手让学生自由读等方式，让学生充分读，在读中逐渐感悟课文。
长期的教学实践使我认识到，通过创设情景，激起学生学习探究的兴趣，是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。在授课伊始，我便利用CAI课件，让同学们从课件图片中直观地感受课文。结合本课的具体情况，我采用生动的画面来调动学生的视觉器官，配上动物的叫声，作用于学生的听觉器官，从而打开了学生心灵的窗户，极大程度地调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时，循序渐进地让学生配以适当的动作有感情地朗读，增添了学生的学习趣味性，整堂课气氛活跃，富有童趣。学生都乐意读出自己个性化的感受，兴趣盎然地和小花猫一起去找汗呢!
一年级的小学生阅读能力比较有限，很难在一课时内流利地朗读课文。在教学时，我并没有平铺直叙，而是突出重点，集中精力精讲课文第二三两个自然段。示范读，指导学生读，分角色朗读，师生互动评价读，指导带动作读等多种读的形式，让学生在学习过程中，逐渐掌握了读书的方法。在第四、五自然段就让学生自主朗读，让学生以小组为单位，研究讨论读书的方法，在教师的指导下学习。
第六、七、八自然段就完全放开，让学生自由读，选择自己喜欢的部分反复朗读。 反思这堂课的教学，我认为有些问题还需改进。创设情境，表演朗读，这既激发了学生表现的欲望，也让学生把自己的体验用自己的语言表达出来了，这是孩子们独特的体验。这堂课在这方法有成功的个例，但量太少，还需不断地发现和挖掘。在以后的教学实践中，需要我不断继续努力和探究。
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