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人教版匆匆第一课时教学设计

时间: 芷琼1026 分享

人教版匆匆第一课时教学设计

  《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。接下来学习啦小编为你整理了人教版匆匆第一课时教学设计,一起来看看吧。

  人教版匆匆第一课时教学设计篇一

  【教学目的】

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、理解含义深刻的句子,与作者的感受产生共鸣。悟出“时间无时不在,要珍惜时间”的道理。

  【教学重难点】

  有感情朗读课文,背诵课文,理解含义深刻的句子。

  【教具准备】

  幻灯、录音机、vcd。

  【设计理念】

  语文教学的重要手段和途径就是让学生读,教师应创设情境,让学生通过读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,引发兴趣

  (师生问好后,沉默一分钟)问:刚才,我们大概沉默了多少时间?

  (生答)是呀!1分钟又从我们身边溜走了,它轻轻地来,又悄悄地去,就在我们不经意间,它无影无踪地消失了。

  我们来算算,自己大概走过了多少日子?如果以人的寿命七十岁计算,你们大概走过了人生的几分之几?

  听了这几个数字,你们有什么感受?

  用这些问题,调动学生的生活感受和学生对时间的认识,激发学生的好奇心,导入新课,新奇有趣。

  二、配乐朗读,整体感知

  教师配乐有感情地朗读课文,让学生初步感受朱自清语言的优美。

  此环节设计,能让学生进入情境,受到感染,陶冶情操。

  三、自由朗读,领悟情感

  请同学们以自己喜欢的方式读课文,注意把句子读通顺,同时还要思考;读了这篇课文,你有什么感受?

  让学生自由朗读,感悟文本,把学习的主动权交给学生。

  四、交流展示,研读感悟

  学生自己说出读后感受,找出有关句子,教师指导朗读,在充分朗读的基础上,让学生联系自己的实际说一说,并试着仿照朱自清的语言写几句话。

  让学生畅谈感受,感悟写作手法,引导学生仿写,有利于培养学生的表达能力,提高写作能力,并能从阅读的内容想开去,活跃思维,激活创造力。

  五、质疑问难,合作探究

  让学生提出自己不懂的问题,小组合作讨论后,让学生自己解答。

  让学生学会质疑,在质疑中学会通过合作的方式自主探究,培养学生正确的读书方法。

  六、总结全文,交流资料

  通过学习《匆匆》这篇课文,我们感受到了语言的优美,领悟了作者巧妙的写作手法,更让我们知道了时间来去匆匆,我们要珍惜时间。

  下面请同学们把自己搜集到关于珍惜时间的名言、警句拿出来,读给大家听。

  让学生交流自己搜集到的资料,一是让学生对时间有比较清楚的认识,加深对文章的理解;二是让学生积累语言,拓宽语文学习领域,培养有目的的收集资料的能力。

  七、布置作业,课外延伸

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、推荐《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,认真去读。

  3、搜集有关朱自清的资料,写出《我所了解的朱自清》。

  作业布置有层次,可以让学生根据自己的条件选择其中的一项或两项。

  人教版匆匆第一课时教学设计篇二

  教学目标 :

  1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。

  2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。

  3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

  4、落实学生正确、流利地朗读课文。

  教学重点: 初步理解含义深刻的句子。

  教学难点 : 学生能够借助资料,丰富自己的理解。

  教学准备: 《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

  教学过程 :

  一、整体感知,自主读书。

  1、重视体验,激发兴趣。教师:(音乐声起。)同学们,你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。(出示学生的照片)你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?请看(请这几位同学站起来。)——他们真是越变越可爱。那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢?现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在,开创未来。

  2、感知课题,激发联想。由课题想开去,贴近作者的情感。板书课题)请看文题,由此你想到了什么?(学生自主发言)

  3、感知资料,激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢?请同学交流、汇报收集到的资料。(出示教师整理过的资料)

  从这个表中不难看出作者学业有成,事业有进,24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章,真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。(附资料)

  二、整体感受,自主积累。

  1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。(引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。)

  2、小组内轮读课文,学生互相听读,要求读得既准确又流利。

  (落实本课时读的要求,为有感情地朗读做准备。)

  3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读,可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

  三、整体感悟,自主交流:

  1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解,还可以进行质疑。

  自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段,作者连续自问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景,1919年2月《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者,受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

  同年,他和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

  一方面变换读的形式,如自读,指名读,师生问答读(例如,生读“我留着些什么痕迹呢?”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?”师读“不行啊!”生读“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”师读“绝对不能!”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间,有所作为的感情。

  四、课堂反馈。(附读写练习)

  五、作业 :练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。

  人教版匆匆第一课时教学设计篇三

  教学目标:

  1.学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。

  2.落实学生正确、流利地朗读课文。

  3.引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,初步理解文中含义深刻的句子,写好感悟,为第二课时的深入学习做好准备。

  教学重点: 读通、读顺课文,初步理解含义深刻的句子。

  教学难点: 学生能够借助资料,丰富自己的理解。

  教学准备: 搜集有关时间的名言警句,阅读朱自清的资料。

  教学过程:

  1.课前背诵

  2.交流有关时间的名言警句,说说自己的感受。

  一、导入揭题

  1.90多年前,有一位年轻的作家也和你们有着一样的感怀,于是他写了一篇文章,题目是“匆匆”。

  2.教师板书课题,强调“匆”与“勿”的字形区别。

  3.齐读课题

  4.冬去春来,季节是匆匆的;踏上行程,脚步是匆匆的;斗转星移,岁月是匆匆的。那这篇《匆匆》是哪位作家所写呢?

  5.出示朱自清的资料,用一分钟记忆。

  6.检查汇报。

  二、初读课文

  1.导入:朱自清匆匆的一生只走过短暂的50年,现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。

  2.明确初读要求:读准字音,读通句子,读不好的地方反复读一读,全文只读一遍。

  3.出示词语:自由读——指名读

  4.哪些句子需要找出来大家读?

  A.2段中的句子,理解“头涔涔、泪潸潸”,什么叫“不禁头涔涔而泪潸潸”——理解后朗读句子。

  B.3段中的句子,理解“挪移”,谁在挪移?书写“挪”字。

  C.4段中的句子,理解“蒸融”,什么被蒸融呢?书写“蒸”,强调注意的笔画。

  5.开火车整体读文,每人一个自然段。

  三、整体感知

  1.本文主要写了什么匆匆?(时间的流逝匆匆)

  2.有谁知道本文的体裁是什么?介绍散文的突出特点——形散而神不散。

  3.写于90年前的这篇散文,六年级的你们谁有好方法能读懂它?学生推荐学习方法。

  4.教师小结:品味情感,领悟道理,并且板书“品情、悟理”。

  四、自读自悟

  1.教师推荐“品读助手”

  ①找出描写时间匆匆流逝的词、句,仔细读一读。

  ②从这些词句中你品味出了什么?在书上批注。

  ③把你的感受与同学们交流、分享,用朗读展示。

  2.指名读,教师补充:品味的内容可以是作者的情感,悟出的道理,也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞手法,可以把你的感受批注在书上,也可以凝练成词语、短语写在黑板上。

  3.学生自学标画。

  4.看板书小结。

  五、作业:

  1.书写生字、新词,把你优美的朗读让家人或同学欣赏。

  2.背会一句有关时间的名言警句,作为你的座右铭。

  六、板书设计:

  2、匆匆

  品情 悟理


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