苏教版司马光教学设计
“司马光砸缸”的故事在中国可谓家喻户晓。接下来学习啦小编为你整理了苏教版司马光教学设计，一起来看看吧。
苏教版司马光教学设计(一)
一、导入新课，板书课题。
1.导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
1.自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
3.回答：这一课写的是司马光的一件什么事?
三、学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音，读准生字的字音。
3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4.汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5.记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论(读书交流，理清故事内容。)
1.指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题
2.分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?
2.自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3.书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文。
苏教版司马光教学设计(二)
【教学目标】
1.认识“古、他、几”等十三个生字，会写“几、个、友、心、他、古”六个字以及“几个”“石头”“几下子”3个词语。学习一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“单人旁”“亻"。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感受司马光遇到紧急情况时，沉着、机智、果断的品质。教育学生遇到紧急情况，要沉着冷静、积极开动脑筋，想办法解决问题。
4.培养学生创造性的思维能力。
【重点难点】
正确、流利地朗读课文，学习司马光沉着、机智的品质，并从中受到启发。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第1课时
一、指导看图，引入新课
1.出示插图，从图中你看出了什么?
2.你有什么问题要提出来吗?
3.揭题释题。“司马”是复姓，识记司，认读“司马”一词。你还知道哪些复姓?
4.这个人你了解吗?交流课前收集的有关司马光的资料,简介司马光。(学生或教师介绍。)
二、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音。
2.老师范读，学生边听边画出生字新词。
3.同桌互相拼读生字词，纠正错音。
4.指名读生字词，检查读音。
5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺、读流利，做到不加字、不漏字。
6.指名分段读课文，正音。
7.再读课文，说说课文主要写了谁的什么事。
三、识记生字，指导书写
1.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的.
[教师针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用加一加、减一减、猜字谜、熟字加减偏旁的方法识字。
让生字回到文中，再把课文读一读，争取读流利。]
2.指导书写“几、个、友”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导学生书写。
3.检查订正，评价谁写得好，写得美。
四、总结课文，布置作业
1.这节课你有什么收获?
2.课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
第2课时
一、复习引入
师：上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了什么事。
二、细读感悟
1.自由朗读，边读边想：你读懂了什么?还有什么不懂的画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。
3.自选段落读：你最有把握有感情地读好哪一自然段?请你认真地、反复地把这一自然段读一读，边读边想，读了这一自然段，你明白了什么?
4.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎样?
5.朗读指导第二自然段。
6.看图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的?司马光是怎么想，怎么做的?他是个怎样的人?画出表示司马光动作的词。理解“使劲砸”的意思。
7.指导朗读第3、4自然段。第3自然段读出小朋友们慌张的语气，第4自然段读出司马光不慌不忙的语气。
8.质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导。)
9.司马光救小朋友的办法好不好?你还有什么好办法?
三、朗读积累
1.有感情地朗读课文。
2.把你喜欢的段落或句子找出来，有兴趣的可以背一背。
3.把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、指导书写
指导书写“心、他、古”。注意每个字在田字格中的位置。
五、总结全文
[你喜欢司马光吗?在这件事上，你最佩服司马光什么?你想对他说什么?用一句话来夸一夸他。]
六、延伸拓展.
1、由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，课后大家再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。
2、在生活中我们如果遇到危险应该怎么做?
六、布置作业
把故事讲给家人听。
【板书设计】
17 司马光
没有慌
勇敢、机智
举石头砸缸
苏教版司马光教学反思
对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何完成这一难点教学呢?在实际教学中我是这样操作的：
一、读一读、演一演、问一问
围绕“课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢?”这一个问题，先让孩子们找出有关“怎样救”的段落。读一读，画出“怎样救”的句子，点出重点词语。(“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”)
接着让孩子们表演体会司马光“怎样救”小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。
再让小朋友读第5自然段，启发引导小朋友对司马光“怎样救”小朋友的表现提出问题，如，司马光为什么“没有慌”?当时他会怎么想?他怎么会知道“举起一决石头，使劲砸那口缸”?石头是哪里来的?为什么要“几下子”把缸砸破?等等。使学生在读的基础上，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时“没有慌”，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的理解。
然后，引读第5自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么?你会对司马光说些什么?让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。
紧接着引读第4自然段，思考当看到一个小朋友掉进大水缸里。别的小朋友是怎么办的?
最后，通过小组对比读第4、5自然段，分角色表演(司马光、掉进缸的小朋友、别的小朋友，再说说“都慌了”和“没有慌”的不同结果。
二、思考、想象、设计
你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友?这里可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的办法如——找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖;用绳子等等。只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定。
三、扩展活动
在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，再加上一些生活中的难题，让学生动脑筋解决，如：一不小心把乒乓球踩凹了怎么办?热闹的大街上和父母走散了怎么办……让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。
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