四下品德与社会从看电视说起教学设计
四下品德与社会从看电视说起教学设计
从看电视说起旨在引发学生思考产品为什么会不断更新，从中发现产品的更新是随着人们的需求变化而变化的，与科学技术的不断发展有关。接下来学习啦小编为你整理了四下品德与社会从看电视说起教学设计，一起来看看吧。
四下品德与社会从看电视说起教学设计
教学目标：
1.认识电视对自己成长带来的积极作用和不利影响。
2.初步具备科学合理看电视的能力。
3.促进学生与父母的交流和沟通。
教学重点：正确认识电视的积极作用。
教学难点：初步具备科学合理看电视的能力。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、引入话题
1.猜谜语
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师这儿有一个谜语，请你们猜猜这是什么?小小玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，天天变花样。
(生：电视)
师：你(你们)真聪明!
2.谈话引趣，揭示课题
师：喜欢看电视吗?
(生：喜欢)
师：你最喜欢看什么电视?里面哪些内容让你感兴趣，给你留下了深刻的印象。先和同桌小朋友说说。(同桌交流)
师板书课题：从看电视说起
二、创设氛围，体验电视对我们成长带来的积极作用
1.师：谁愿意说给大家听?
(生：我喜欢看喜羊羊和灰太狼……)
(生：我喜欢看动物世界……)
(生：我喜欢看西游记……)
(教师引导学生说不同类型的电视节目，让学生回到生活中模仿、表演、谈论、去体验电视带给我们的种种好处)
2.师小结：是啊，丰富多彩的电视节目能带给我们快乐、还能(引导学生总结电视带来的好处)(从中学到知识、增长见识、开阔视野、受到启发、明白道理……)老师做了一个小小的归纳，请看大屏幕：(课件出示看电视的好处)
(生齐读)
三、结合经历，体验电视带来对我们成长带来的不利影响
1.师：电视能带给我们这么多好处，生活还真离不开它!平时在家我们都爱看电视，你一般在哪些时间看电视?
(生：下午、晚上、周末……)
师：每次看多久呢?
(生：1小时、2小时、半天)
师：当你长时间看完电视后，有什么不适的感觉吗?
(生：眼睛胀胀的)
(生：头晕晕的)
(生：眼花缭乱)
……
2.师：看来，看电视不光带给我们好处，有时也有(生：坏处)，你认为电视能带给我们哪些危害?
(生：如果长时间地看电视会影响我们的身体)
(生：如果看电视的姿势不好，距离太近，还会影响我们的视力)
(生：有时还会影响学习)
师：嗯，你因为看电视影响过学习对嘛，你愿意给大家讲讲这件事吗?
(生：有一次，因为看电视忘了做作业，还挨了老师的批评)
(生：有一次，因为看电视睡晚了，第二天上学迟到了)
……
3.师小结：(课件出示看电视的坏处)看来，不合理安排好看电视的时间，会影响身体、降低视力、耽误学习。
4.师：在家里，父母对你们看电视是什么态度呢?
(生：反对)
师：能说说爸爸反对的理由吗?
(我爸爸希望我少看电视，多看书)
(生：支持)
师：爸爸平常都支持你看些什么节目?
5.师小结：其实，只要我们合理安排好时间，处理好看电视与学习，休息的关系。我相信我们的父母会理解并支持我们看电视的。那怎样做到科学合理地看电视?请大家小组讨论一下，提出一些好的建议来。
四、引导学生科学合理地看电视
1.小组讨论怎样做到科学合理地看电视
2.汇报交流
小组一(我们认为要控制好看电视的时间，不能太长了，最多1小时)
师板书：控制时间
师：是的，我们看电视的时间最好不超过40分钟，中途要适当休息或远眺一会，这样能保护我们的眼睛。
小组二(我们认为要先做完作业，再看电视)
师板书：合理安排
师：同学们还不能边看电视边做作业，这样会影响做作业的速度和质量。边吃饭边看电视会不利于我们的消化。
小组三(我们认为要注意看电视的姿势，应该是坐着。并且不能离电视太近，这样会影响我们的视力。)
师板书：保护视力
师：是的，趴在沙发上，倒在床上看电视都会影响我们的视力。而看电视的最好距离是在离电视对角线5—7倍的位置。
小组四(我们认为要选择一些对我们成长有帮助的电视节目来看)
师板书：内容有益
五、拟定协议
师：同学们，谈到这里，我们明白了怎样科学合理地看电视。让我们把自己的想法和爸爸妈妈说说，为了能在家合理看电视，请根据自己的情况和家长商量一下，一起来定一个看电视的协议吧。
课件出示(协议书样本)
师：回家和父母签订好协议后，把协议贴在家里比较醒目的位置，平时对照协议执行。
六、总结
师：同学们，今天讨论了关于看电视的话题，你从中明白了些什么?
(生交流收获)
希望同学们在今后的生活中，选择适合自己的电视节目有节制的看，让电视真正成为我们的良师益友!
四下品德与社会从看电视说起教学反思
《从电视机的变化说起》是人教版小学《品德与社会》四年级下册第二单元“生产与生活”第二课的内容。本话题旨在引发学生思考产品为什么会不断更新，从中发现产品的更新是随着人们的需求变化而变化的，与科学技术的不断发展有关。教材设计体现了课程改革的总目标，重视培养学生的创新精神和实践能力，让学生能结合自己生活的经验和需求，自主设计，实践创造。同时教学实践较好地秉承了“生活即教育”的理念，突出《品德与社会》这一学科的特征，教学中注重联系学生的生活实际，让教学面向生活，让生活走进课堂，促进课堂教学与生活实践的链接，从而实现了从“封闭”到“开放”、从“说理”到“实践”的转变。纵观整节课，主要体现了以下几个特色：
一、情境创设引入，激发了学生学习的情感内需。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。”上课开始通过猜谜语的方式进行导入，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，整个教学气氛立即活跃起来，从而激发了学生学习的兴趣，产生了学习的情感内需;同时也使得本节课要学习的内容更是呼之欲出。
二、主题探究体现了“生活性、活动性和开放性”。
生活是学生品德形成的基础。本节课的教学从学生的现实生活出发，以“同学们喜欢看电视吗?”为切入点，揭开主题，让学生明确看电视时要严格的控制时间，合理的安排时间，同时要选择内容健康的电视节目;接着又通过“同学们知道最早的电视机吗?”这一问题，引起学生的共鸣，使得本节课的重点与孩子们的困惑产生正面的交锋。本节课通过PPT的形式展示电视机的发展史，这样做既密切联系了学生的现实生活，让生活走入课堂，让学生走入生活，直面生活;同时也避免了纯学科化的德育和生硬的说教，使得这节课的教学任务水到渠成。
紧接着，为了让学生进一步理解本节课的重点内容，教学中又大胆地引入了“生活中还有哪些产品在不断地发生变化”这一活动，有效地利用了各种课程资源，让学生在活动中进一步明白产品的变化是与社会的进步、科技的发展，人们生活水平的不断提高，人们对生活需求的不断增加有关，较好地体现了《品德与社会》这一学科的活动性、开放性的特点。
但是在本节课的具体实施过程中我发现本节课在课堂教学设计方面还存在很多的欠缺。如小组讨论中，课堂参与度不够高;同时在教学程序设计方面也有一些问题，如果把第二张幻灯片(猜谜语)移到前面，这样可以更好地点出本节课的话题，起到画龙点睛的作用。所以一堂好课的呈现真的需要精雕细琢，关注教学的每一个细节，真正做到考虑周详，尊重学生的主体地位让学生成为小主人主动交流、感悟、体验，才能使品德课真正能深入学生的内心，引导学生健康的成长。
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