守财奴教学设计
守财奴是指有钱而非常吝啬的人。下面是学习啦小编为大家收集整理的守财奴的优秀教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。
守财奴教学设计一
教学设想
小说中个性化的语言和细节描写是人物鉴赏的重点,本课拟将阅读和写作有机地结合起来。
教学重点
1.了解情节，认识守财奴形象及社会意义。
2.理解本文个性化的语言描写。
教学难点
体会作者鞭挞拜金主义的现实主义立场。
教学步骤
一、导入
1.投影出示《儒林外史》中严监生临死片断，请学生指认中国超级“吝啬鬼”，由此引出“世界四大吝啬鬼”。其中吝啬鬼中的吝啬鬼是葛朗台。(刺激学生的兴奋点)
2.激趣：葛朗台的性格又何止吝啬二字所能涵盖了的，读完全文，说说你觉得他还是怎样的一个人。(引导学生整体把握人物形象)
二、梳理情节
1.作品用丰富多彩的情节集中地表现守财奴的性格，大大小小的情节组成守财奴晚年的一部性格史，梳理故事情节，看看葛朗台在不同的情节中分别都有怎样的表现。
投影出示：抢夺──
诱骗──
看守──
抓取──
引导学生通过抓动词完成动宾短语的填写来理清故事情节。
抢夺──梳妆匣
诱骗──继承权
看守──密室
抓取──法器(镀金的十字架)
三、分析人物形象
本课重点──鉴赏人物形象，学习个性化的人物语言和行动。为避免分析流于琐碎和面面俱到，各部分有所侧重，抓人物富有个性化的动作集中在“抢夺梳妆匣”和“临终抓取镀金十字架”中，而抓个性化的语言放在对“诱骗继承权”的分析上。
A.抢夺梳妆匣
“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”(纵和扑;比喻的替换);“可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上”(盯摆和推，不符合年龄特征);“箍桶匠马上把梳妆匣扔在床上”(扔以及前后态度的对比)
B.临终抓取法器
“他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命”。(“抓”与“触碰摸”的比较)
C.诱骗继承权
教师质疑：如果说“抢夺梳妆匣”中老葛朗台是个抢劫犯，那么这个部分他又扮演了诈骗犯的角色，他精心设计了一个又一个骗局，如愿以偿地从善良单纯的女儿手中骗取了继承权。他动用了哪些骗术呢?
学生分角色朗读“下一天早上，欧也妮更有一些新的理由……”直至“他搓着手，因为能够利用女儿的感情占了便宜，觉得很高兴”，其他同学思考。
欲擒故纵法(“咱们中间可有些小小的事得办一办”“乖乖，这可不关我的事”)。
情感诱骗法(“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃承继权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意”“你是一个贤德的姑娘，孝顺爸爸的姑娘”)。
引导学生比较这一部分和“抢夺梳妆匣”对话描写的不同，学生分析比较后得出这一部分葛朗台的语言缺少表示神态动作口气等的提示语。
“是啊，是啊，小乖乖。我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”
“克罗旭，你这些话保险没有错吗?可以对一个孩子说吗?”
“我按月付你一百法郎的大利钱。这样，你爱做多少台弥撒给谁都可以了!……嗯!按月一百法郎，行吗?”
揣摩人物说话时的语气神情动作，添出合适的提示语,要能彰显人物性格特征。(放飞学生想像的双翅,激发他们的创造欲)
四、释题
课文节选自《欧也妮·葛朗台》中《家庭的苦难》一章，作者是富于深意的，的确，在这个家庭中充斥着冷漠虚伪欺诈专制等，生活在如此的家庭中，欧也妮心情如何?(“葛朗台小姐的愁闷忧苦已经是公开的秘密”)入选课文的时候，编者加了《守财奴》这一题目，也是匠心独具，“奴”就是“奴隶”，葛朗台一辈子“看到金子，占有金子，便是他的执著狂”，他的守财奴本性至死不变，在“看守密室”和“临终抓取法器”中达到高潮。
五、教师小结
引导学生树立正确的金钱观。
六、反馈练习
要求：拟写寻人启事
假如葛朗台走失了，请代欧也妮拟一则寻人启事，要能够有葛朗台的典型特征，包括肖像语言动作等，注意细节描写。字数在150以内。
守财奴教学设计二
教学目标
⒈知识目标：理解人物群像的语言、动作和细节描写，学会运用烘托与反衬来侧面塑造人物。 ⒉能力目标：通过比较阅读，分析人物群像中的一般与特殊，探索人物被金钱扭曲了的心理。 ⒊德育目标：对金钱要有正确的认识，它能起到货币的作用，但不是万能的，它买不到宝贵的精神财富。
教学过程
一、导语设计
钱是个好东西，流行说法：“有钱不是万能，但是没有钱可是万万不能的。”可是“君子爱财”，理应“取之有道”，有些人为了钱，不惜削尖了脑袋、泯灭了良心，也不负“前赴后继”之名。
今天我们来看看这么一个守财奴，他为了金钱，经营地产，发放高利贷，从事国际贸易，染指金融证券，他像巨蟒一般吞噬着金钱，胃口之大，心肠之狠，城府之深，手段之高，令人瞠目结舌。他就是巴尔扎克笔下的老葛朗台。
(设计意图：简洁扼要地介绍老葛朗台的经历，用诗一般的语言引起学生兴趣。)
二、整体认知阅读
(在黑板上板书，给学生十分钟时间自读课文，派出代表到黑板书写，五分钟整理答案。) 填写下面的简答题(练习概括全文的能力，检查自学情况，整理情节。)
1、主要人物： (答案：老葛朗台)
2、老葛朗台的幸福= (答案：有钱、有金子)
3、老葛朗台“大事记”：
(1) (答案：抢夺梳妆盒)
(2) (答案：诱骗继承权)
(3) (答案：看守密室)
(4) (答案：临终法事)
(点评：教师要求用最简洁的语言概括，学生基本能够回答该题，这是鉴赏主体对文本的整体感知阶段，能起到“牵一隅而提挈全篇”的作用。因难度不大，故采取师生双向交流，在动态交流中得出结论的方法。在“诱骗继承权”处，多归到第一件大事中去，错误较多，说明学生忽略了这一情节，意识不到此情节反映出的人物性格异变。在整理答案时，较多学生惊诧地说：“这也算啊?”这一章节往往被学生认为“平淡、无惊无险”，而巴尔扎克的小说就是这样，当我们投入地去阅读时，那种对话就会生发出想象的翅膀来，高尔基也曾经说过，他非常佩服巴尔扎克小说中的语言，以为并不需要人物的神态动作，也能想象得出人物的模样来。问题提出了，学生的好奇心也提起来了。)
三、比较阅读，从人物群的对比获取主要人物性格信息。
我们在《药》中学习双线结构和人物塑造方法，在《项链》里学习西方细腻的心理描写，在《陈奂生上城》学习单线情节和人物“土洋结合”的心理描写，在《守财奴》里，我们又将收获些什么呢?
请你为老葛朗台挑选一位搭档，和你的同桌商量一下，这两个人的言行有什么不一样，这两个人中谁更令你叹为观止。
(设计意图：由学生自己选择与老葛朗台组队的配角，反映鉴赏主体对文本的一种独特的自我情感的移入，也是从某一角度与作者进行的双向交流;而不同角度的自由思考，又能激起学生的兴奋点、共鸣点，形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦。从兴奋点、共鸣点的结合点上切入，是由一般阅读通向文学鉴赏的一条捷径。)
预设：
可选配角：葛朗台太太、欧也妮、克罗旭
1、老葛朗台和葛朗台太太
老葛朗台： 与女抢金子——临死舍不得金子
葛朗台太太： 与女赏肖像——临死舍不得女儿
2、老葛朗台与欧也妮(教师注：侧重于欧也妮自杀威胁一幕)
老葛朗台：为金子难分轻重——诱骗继承权——死不祝福
欧也妮： 为爱情以死相逼——抛弃继承权——照顾父亲
3、老葛朗台与克罗旭
老葛朗台：雇主——狡诈—————慈祥痴呆(装)——心狠手辣
克罗旭：公证人——见多识广——一度同情——————骇呆了
(点评：学生兴致勃勃地互相讨论，不时在纸上写下结论，经过十分钟的讨论，教师随机抽取几组到讲台评述自己组内结论，且讲且写，甚是有趣。在精彩处，师生都忍俊不禁，为其发言鼓起掌来。不少归纳，虽然不如预设整齐，却也比较深刻，评点中，学生初步结合人物的语言、行动、细节引证自己的论断。他们进入了角色，成为了学习的主人，就可以准确理解人物语言所蕴含的情感，透视人物的内心世界，并使自己的感情和文本中人物的感情相沟通，从而走进人物的内心世界。)
小结：通过比较，我们发现老葛朗台真是个与众不同者，他极端的利己主义、十足的拜金主义实在让人瞠目结舌。他的贪欲，具有极大的爆发性，他的全部生命活力都来源于对金钱扭曲的渴求，为此，他成为了守财奴。我们深刻理解他的异变，不得不感谢与他形成反衬或烘托的搭档们。烘托、反衬这一类侧面描写的方法在塑造人物形象、全面认识人物、加深印象方面必不可少的。
四、课文总结
对人物性格、肖像、语言、行动、心理所作的细微具体的描绘，能生动表现出事物的特征，而为什么“只此一家，别无分店”?就需要看看他身边的人们，是如何众星拱月了。就是因为有了他们，老葛朗台贪婪、爱财如命的性格特征才如此典型。
(设计意图：在这里是对整个单元的一个回顾，温故而知新，毕竟，人物塑造的方法是小说鉴赏的重要方法。)
五、拓展
世界文学宝库还有不少“吝啬鬼”，如果不信，且去观察狠毒的《威尼斯商人》夏洛克，寻访龌龊的《死魂灵》泼留希金，找不到钱就要吊死的悭吝鬼阿巴贡，千万别落了为省一根灯草死不咽气的严监生。
(设计意图：简要介绍世界四大“吝啬鬼”形象，以及中国古代文学史上的《儒林外史》严监生形象。)