湘教版日本教案
日本国，简称日本，位于东亚、国名意为“日出之国”，接下来学习啦小编为你整理了湘教版日本教案，一起来看看吧。
湘教版日本教案
教学目标：
1、知识与技能：掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。
2、过程与方法：重在认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析的方法。培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。
3、情感与价值观：培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。培养合作学习的意识和习惯。培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯.
教学重点
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
教学难点
1、日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
2、分析一个国家的位置、地形的方法。
教学方法：读图导学法、活动探究法
教学过程
一、创设情景，导入新课
展示多媒体课件，通过图片内容引出本课学习内容。
二、讲授新课：
1、初识日本
展示日本国旗国徽图片
通过图片让学生了解日本和我们是一衣带水的邻邦，日本的国旗和国微。
2、读图分析 日本的地理位置
展示多媒体课件《日本在世界上的位置》
学生分组讨论日本在世界的位置及周围的海洋
总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西临日本海，西南与我国隔东海相望。
3、读图分析讨论：日本的领土构成
多媒体展示《日本国空白版图》
学生分组活动讨论：
a.说出日本的领土构成，主要城市
b.计算日本的人口密度
总结：
a.日本四个大岛(北海道、本州、四国、 九州)，主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等.
b.日本地狭人稠
4、探究讨论:日本的地形特点及影响
a.日本山地多，平原面积狭小，最大的平原是关东平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面积占的比值大
b.岛国曲折的海岸线，多优良港湾，这对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利
三、合作探究：日本多火山地震
①展示《富士山》图片，《六大板块示意图》
② 探究：
a日本多火山地震的原因
b我国也是多震的国家
联系“5.12汶川地震”模拟地震中，在四个不同场景中(教室，家里，商场，大街上)如何自救?
总结：
a.日本著名的山峰——富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。
b.我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。
破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，不要跳楼。应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子、床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。
四、课堂小结
提问：本节课都学了哪些内容?
五、随堂巩固练习
六、作业布置：搜集有关防震减灾方面的资料。
2.
①.和《日本国》图
②找出日本周围的海域
③
“日出之地“
日本与英国的差异
①多媒体展示《日本的地形》,展示日本沿北纬36°地形剖面图。
②学生分组活动讨论：
a. 日本的地形特点
b. 对比分析日本与英国的经纬度差异差异
c. 影响
总结：
b.与日本相比，英国跨经纬度少，自然条件单一;日本各地由于经纬度不同，气温降水差异大，同时日本地形多山地丘陵，平原狭小(关东平原最大)，决定了其自然条件的复杂性。
5、师生互动：日本的气候
展示多媒体课件，《日本的气候图》分析讨论：
①日本的气候类型
②日本的气候特点
总结 ：温带、亚热带季风气候，特点：降水较多
6、合作探究：日本多火山地震的原因
①展示《富士山》图片，《六大板块示意图》
② 探究：
a日本多火山地震的原因
b我国也是多震的国家
联系“5.12汶川地震”模拟地震中，在四个不同场景中(教室，家里，商场，大街上)如何自救?
总结：
a.日本著名的山峰——富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。
b.我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。
破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼。应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子、床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。
7、课堂小结
①、提问：本节课都学了哪些内容?
②、展示多媒体课件
第一节 日本(第一课时)
多火山地震的岛国
a.濒临的海洋
b.四大岛屿
c.山区广大、平原狭小的地形
d.位于板块交界处多火山地震
8、课后反思
①、随堂巩固练习
②、作业布置：搜集有关防震减灾方面的资料。
③、反思
湘教版日本教学反思
日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。
反思之一：从感性认识到理性了解。
关于日本的教学，课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。在这项知识的学习上，学生掌握较好。本来并不是很简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生 形象的认识。这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性(即学习对生活有用的知识)。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。
反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。
提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。
当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴 日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。这一点必须给学生指出。
反思之三：地图的应用。
地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用和分析。
地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习。促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关 注个体差异，满足不同学生的学习需要。创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
在这种理念的指引下，我们的地理新课本也非常注重对学生能力的培养。但这也给我们教师提出了新的要求。面对很多地图很少文字的新课本，如何能让学生既培养了能力，又掌握相关的知识?
地图的应用非常重要，问题是如何引导学生分析使用熟悉地图。
在日本的教学中，多次用到地图，可以说，教学的每一步都有地图的影子。其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。比如，一开始讲日本的位置，一副缓慢缩放的世界地图慢慢出现在大家面前，学生一看这副地图就立刻知道，“哦，日本在亚洲东部，太平洋西北”，很简单就解决了日本地理位置这一个教学内容。
再比如讲日本为什么多火山地震。一副“板快运动图”就立刻让同学们对这一问题得出了正确结论。老师只需要稍加点拨，配上动画，就立刻解决了这一课的重点和难点。
当然，也有地图运用不好的地方。讲日本海岸线曲折，拿一副普通的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一特点的确有些难度。其实，这一特点完全可以让同学们自己在课本上沿日本轮廓勾画，他们一定会认为很难画。这时候老师再问，为什么很难画，因为线段弯曲，这便可以很自然的引出“日本海岸线曲折”这一特点。
另外，在学生参与地图的运用方面也做的不够。其实很多内容，都可以请学生在老师的地图上完成。如果是由某一同学来指示地图，那其他同学的关注度，参与度都会高出很多。
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