菜园里教学设计
菜园里教学设计
《菜园里》是小学一年级的一篇语文课。下面是学习啦小编为大家收集整理的菜园里教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。
菜园里教学设计(一)
教学目标：
1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点：
认识14 个生字，会写“心、风”。
教学难点：
写好“心、风”两个字
教学过程：
一、谈话揭题，提示学法：
师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字)这是什么地方呢?
生：菜园里!(师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音)
师：瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。(可提示学生利用形声字特点来记)
二、认识词语生字：
师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊!都有些什么呢?谁来说说!
生自由说。
师：是啊!小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼!(课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法)
①请学生单个带读;
②分男女生读;
③齐读;
④去拼音，读给同桌听;
⑤开火车读;
⑥齐读;
⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
(教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。)【课件休息】
三、初读儿歌：
1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的?板书：(紫、绿、黄、红、白)这些颜色好看吗?你喜欢吗?
2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢!
3、我们一起去看看，好吗?打开书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。把第二排生字在课文中圈出来。
4、师：有几个生字宝宝啊，很调皮，他们躲到课文里捉迷藏去了，现在老师把他们请出来了，谁能叫出他们的名字?(学习生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、风)
①请一位学生带读;(带拼音出示)
②分大组读;
③齐读;(去拼音再齐读)
④谁有好办法记住他们吗?
5、生字宝宝我们都认识了，老师啊真想把儿歌读读，我能读一读吗?好，老师读的时候啊，你们可要认真听了，用手指指着课文，看看老师读得怎样?
6、你们也想读吗?好!现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读!
7、小组赛读;
8、男女生读;
9、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明!
10、说一说“
还有什么是“青青细又长”?(蒜苗)
还有什么是“身穿绿衣裳”?(冬瓜、青椒、丝瓜----)
还有什么是在“地下捉迷藏”?(土豆、地瓜)
(课件出示，填空)
11、师：课堂时间有限，下课后同桌之间再说说好吗?我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧!这次，老师把儿歌中的拼音去掉了，看看你们跨的怎么样?(课件出示全部儿歌)
生齐读!
四、指导写生字：
1、瞧!这是谁?(课件：卜和心)它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀?
2、师：要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画，认识“卧钩”。
3、师范写，生观察在田字格中的位置摆放，并帮其找朋友。
4、生书空。
5、生在书上写，师巡视。
五、布置作业：
师：课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。
菜园里教学设计(二)
教学目标：
1.认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“”和1个偏旁“”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学过程：
(一)谈话交流，导入新课
1.小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀?
2.这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题：菜园里)
(二)走进菜园，学习字词
1.观看录像。
想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!
2.自主识字。
这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)
3.指导书写。
指导书写“卜、又、心、风”。
4.合作朗读。
这些生字，放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)
(三)识字写字
1.识字。
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，认读卡片上的蔬菜名称。学生观察、认读完后，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。
2.写字。
本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。
指导“心”字时，首先让学生整体观察，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“”是新笔画，范写时，要注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。最后让学生自己描红、临写，体会写好“心”字的要领。
指导“风”字也可让学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。写“”时注意宽度要适当，写里面的“”时，要像柳叶轻拂，写最后一笔长点时，注意与“卜、心”的点进行比较。教师边讲边在田字格中范写，然后让学生自己描红、体会。
(四)创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单
1.我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。
2.反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。
(五)朗读感悟
放手让学生借助拼音朗读儿歌。初读儿歌后可引导学生质疑，帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。在熟读的基础上，提示学生看看图，做做动作，把各种蔬菜的特点表现出来，感受词语描述的蔬菜之可爱。还可以进行朗读比赛，在检查、交流朗读情况的同时，复习巩固生字新词。
(六)实践活动
课后，随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果，将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学习汉字结合起来。