小学五年级上册第二单元数学教案
小学五年级上册第二单元数学教案
写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。以下是学习啦小编分享给大家的小学五年级上册第二单元数学教案的资料，希望可以帮到你!五年级上册第二单元数学教案篇1
小数除以整数(一)
教学目标：
1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法
2.培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力.
J教学重点：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法
J教学难点：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法
J课时安排：一课时
J教具使用： 小黑板
u教学流程：
u引入：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米?教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式?(22.4÷4)板书课题：“小数除以整数”。
u出示目标：见教学目标
u自学提示：结合目标，独立自学
u学生自学：学生自学，教师巡视指导
u学生汇报，检查自学效果。
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况：
生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米
还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的?
小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系? 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”.
教师：同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.
教师：大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
u合作讨论：
u当堂作业：
1、完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15。
2、完成其他练习题：练习三的第1、2题
u全课总结：板书总结
u 板书设计： u课后反思：
小数除以整数(一)
五年级上册第二单元数学教案篇篇2
小数除以整数(二)
教学目标：
1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.
2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移.
J教学重点：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.
J教学难点：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.
J课时安排：一课时
J教具使用：小黑板
u教学流程：
u引入：
复习：教师出示复习题：
(1)22.4÷4 (2)21.45÷15
教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么?”然后让学生独立完成。
u出示目标：见教学目标
u自学提示：结合目标，独立自学，或与他人合作交流学习。
u学生自学：学生自学，教师巡视指导
u学生汇报，检查自学效果。
研学例2.师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数小)
问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况?我们在竖式中应该怎样写商?请同学们互相说一说。(在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。)
请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?
研学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除?请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
u合作讨论：
想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的?引导学生总结小数除以整数的计算方法。(除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。)
教师：怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。
u当堂作业：做教科书第17、18页的做一做
u全课总结：结合板书总结本节课知识点。
u 板书设计： u课后反思：
小数除以整数(二)
五年级上册第二单元数学教案篇篇3
一个数除以小数
J教学目标：
1、 使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、 提高学生的知识迁移能力
3、 培养学生细心做题的好习惯。
J教学重点：使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
J教学难点：使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
J课时安排：一课时
J教具使用：小黑板
u教学流程：
u引入：
复习旧知
1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍?13.8 4.67 0.725
2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化?
4、 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?
5、 学生填写括号里的数：
被除数 15 150 ( )
除数 5 50 500
商 ( ) ( ) 3学生小结运用了什么规律?(商不变的性质)
u出示目标：见教学目标
u自学提示：结合目标以及上节课学过的小数除法知识，独立自学，掌握要点。
u学生自学：学生自学，教师巡视指导
u学生汇报，检查自学效果。
研学例5
(1)教师：图上有那些信息?根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85(2) 问：想一想，除数是小数怎么计算?(转化成除数是整数的除法来计算。)(3)问：怎样转化?组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论.多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。
u合作讨论：
12.6÷0.28
这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢?请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同?哪些地方不同?
学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数.
教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢?
引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。
小结：学生说一说学到了什么?教师适当小结。
u当堂作业：
1、 书上第22页“做一做”
2、 练习：判断并改错： 1.44÷1.8=8 11.7÷2.6=4.5 4.48÷3.2=1.43
3、练习：书上24页的作业
u全课总结：小数除以小数注意什么?
u 板书设计： u课后反思：
一个数除以小数