初中物理电生磁教案怎么设计
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初中物理电生磁教案设计一
【教材分析】
本节课为八年级物理(下册)的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣;既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)认识电流的磁效应;
(2)知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似;
(3)理解电磁铁的特性和工作原理。
2.过程与方法
(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系;
(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。
3.情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
【教学重点与难点】
1.重点
(1)通过奥斯特实验认识电流的磁效应;
(2)由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。
2.难点
(1)电磁铁的特性和工作原理;
(2)通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
【实验器材准备】
导线、学生电源(电池组)、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。
【教学课时】2课时
【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固
【板书设计】
§8.2电生磁
(一)电流的磁效应
1.奥斯特实验
2.电流的磁效应
3.奥斯特实验的意义
(二)通电螺线管的磁场
(三)安培定则
(四)电磁铁
1.电磁铁：带有铁心(软铁心)的通电螺线管。
2.电磁铁的磁性特点
(1)影响电磁铁磁性的因素
(2)通过实验探究电磁铁的磁性特点
实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系
实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
初中物理电生磁教案设计二
(一)教学目的
1.常识性了解电磁波，知道电磁波的频率、波长的概念。
2.记住电磁波的传播速度。
(二)教具
水，水槽，水木棍，麻绳，电池，半导体收音机，钢锉，导线。
(三)教学过程
1.复习
我们生活在一个充满声音的世界里，人们通过声音(如语言、音乐等)交流思想、表达感情。如家长的教诲、教师的授课可以增长我们的知识;优美动听的音乐可以陶冶人的情操、给人以美的享受。声音是传递信息的一种重要方式，帮助我们了解世界。
通过我们在初中二年级学习过的声现象的有关知识，可以知道：一切正在发声的物体都在振动;我们听到的声音通常是靠空气传的;声波在空气中的传速度大约是340米/秒。
在前面我们还学习过电话，电话的话筒能把声音振动转化为强弱变化的电流，电流流经听筒，听筒又能把它转化为振动，使人听到声音。
2.引入新课
飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线;我们每天听收音机或看电视，也没有电线直接通向电台或电视台。可见，这些都不是用电线来传播电信号的，我们称作“无线电通信”。那么，无线电通信是怎样传输信号的呢?今天我们就来学习这方面的简单知识。
3.进行新课
板书：<第一节 电磁波>
(1)演示实验
①手持小木棍，让木棍下端接触水槽水面，使同学们看到，水面上有一圈圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成了水波。
②音叉(或其他发声体)振动时，在空气中会有疏密相间的状态向外传播，形成声波。声波看不见，摸不到，但声波传到我们的耳朵，会引起鼓膜振动，使我们产生听觉。
总结以上实验(和其他事例)得出结论：
板书：<波是自然界普通存在的现象>
(2)电磁波
板书：<当导体中有迅速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波。>
电磁波看不到，摸不着，我们可以通过实验来间接观察它的存在。
演示课本上图13—2的实验，实验后让学生阅读课本上“实验”后的两个自然段，再提出以下问题让学生回答。
①为什么会发生这种现象?
②举出日常生活中发生的类似的现象。
教师归纳小结，讲解电磁波的初步知识，并说明间接观察是物理学常用的研究方法(如借助小磁针可以间接地研究磁场)。
(3)电磁波的频率和波长
讲解课本图13—3水波在1秒内传播的波形图，结合小木棍振动时产生水波的演示实验说明：
①波峰与波谷的概念;
②在1秒内出现的波峰数(或波谷数)叫水波的频率;频率的单位叫做赫兹，简称赫。常用的频率单位是千赫和兆赫。
板书：<1千赫=103赫，1兆赫=106赫>
③波长与波速的概念;
④分析得出：波速与波长和频率的关系。
板书：<波速=波长×频率>
类似于水波，电磁波也有自己的频率和波长，也同样可以用波形图来描述，讲解课本图13—4频率不同的电磁波的波形图。需要说明以下二点：
①电磁波的频率等于产生电磁波的振荡电流的频率。
②电磁波频率、波长与波速的关系。
板书：<对电磁波同样有波速=波长×频率>
电磁波在空间是向各个方向传播的，德国物理学家赫兹用实验证实，电磁波的传播速度等于光速。
板书：<电磁波在真空中的传播速度与光速相同，是3×108米/秒。在空气中和在真空中近似。>
注意：不同频率(或不同波长)的电磁波的传播速度都相同，所以频率较大的电磁波，波长较短。
例：我国第一颗人造地球卫星采用20.009兆赫和19.995兆赫的频率发送无线电信号，这两种频率的电磁波的波长各是多少?(光速为2.9979×108米/秒)
(答案：波长分别为14.983米和14.993米)
由于电磁波的频率和波长各不相同，所以在我们周围空间里存在着形形色色的电磁波。按照课本上的图表，介绍无线电通信所用的电磁波(也叫无线电波)的几个波段。
4.小结(略)
5.想想议议：教师演示并提出问题。
打开半导体收音机，调到一个没有电台的地方，使收音机收不到电台的广播。然后开大音量，让收音机靠近220伏特的交流电线，从收音机会听到“杂音”。这是为什么?
6.布置作业
(1)阅读课本上的阅读材料：无线电波的传播途径。
(2)阅读本节教材。
(四)说明
1.本节内容知识多，范围广，要注意掌握教学要求，使初中学生常识性了解电磁波的有关知识，如波长、频率、波速等。有些知识只宜点到为止，不能求深求全。
2.用“类比”水波的办法通俗讲解波的形成和波长、频率、波速的概念;用半导体、钢锉、电池、导线演示电磁波的存在是本节教学的关键。
注：本教案依据的教材是人教社初中物理第三册。
初中物理电生磁教案设计三
设计理念
磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括：
一、目标设计
应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。
二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。
三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。
四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。
五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。
教学目标
一、知识与技能：
1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2.知道产生感应电流的条件。
3.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。
二、过程与方法：
1.经历磁生电现象，感知逆向思维。
2.探究磁生电的条件。
三、情感态度与价值观：
通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。
教学器材
小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、u型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。
教学过程
一、导入
师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。
生：议论、发现。
师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来?
生：积极思考：可能
(导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。)
二、提出问题
师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下：
机械能→电能
首先，我们再观察一下电动机的转动。
要求：①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图。
生：连接电路，电动机运转。
师：很好!我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动(如用手转动它的轴)，会出现什么情况呢?
生：猜想、创新。
师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧?(科学猜想)
生：议论。
师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。
(尝试逆向思维)
对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。
生：制定计划、设计实验、进行实验。
引导学生，可用电流表(耳机、喇叭)检测电流。
师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。
生：文字表达、口语表达(交流体验成功的喜悦)
师：在这现象中，发生能的转化吗?
生：思考议论：机械能→电能。
师：在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用的电能，课本p65页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考：
1.英国物理学家_______经过_______的探索，在_________年，首先发现了利用_______产生电流的规律和条件。
2.科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。
3.现实生活中的电，是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。
4.本节的学习，你印象最深的科学方法是什么?
(阅读资料，获取信息。)
第二课时，探究：什么情况下磁可以生电。
师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢?
生：猜想、议论。
师：为了更好地探究磁生电，我们使用课本p66页图8.5-1的器材装置进行探索，同学们可探索下面的问题。
师：请分析一下上面看到的现象，结合图2.5-2阅读一下p67页第一自然段。你得到了什么结论?
生：讨论、文字表达。
师：把你得到结论跟大家一起交流一下。
生：汇报交流。
师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。
创新与发现
师：在上述探索中，你还有什么新的发现，请交流一下。
小结：
师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过XX年的探索在1831年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成为了可能，开辟了电气化的时代。
生：归纳：产生感应电流的条件：_____________。
教学延展
电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗?
①请列举生活实际，讨论一下。生产、生活中的电能来源。
②请结合你家及你村的情况。思考：你所在的地方可采用什么来获得电能。
第三课时：发电机
师：出示图8.3-3的手摇发电机，让学生观察。
生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。
师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而来。
生：机械能转变为电能
设问：若把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动?
学生思考。而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。
师：出现上述现象的原因是什么?
提示：图8.5-2是发电装置的示意图，对照示意图进行思考?
生：思考、议论得出：由于磁感线方向不变，导线ab运动方向改变，造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。
小结：
填空：上述现象表明，在______中，感应电流的方向跟导线_______有关。
师：把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是这样构造的，分析发电机的原理，可取其中一匝线圈进行分析，如图8.5-4。思考：
1.如果ab边中的感应电流从b→a，那么cd中的电流方向是_______，通过灯泡的电流将向_______。
2.线圈转过180°后，ab向_______运动，ab中电流方向_______，cd向_______运动，其中电流方向_______，灯泡中电流方向_______。
小结：
生：通过以上分析，可知交流发电机产生的电流方向是_______的，这样的电流与电池供出的电流是_______的。
师：请同学们阅读p68页第1，2，3自然段，认识我国使用的交流电。回答：
1.我国电网以_______供电，电流的频率是_______hz。
2.电流在1s内周期性变化的次数是叫_______，单位是_______。
师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机，让学生观察电流表指针的摆动，了解摆动次数与线圈转动次数的关系。
生：体验电流的变化与线圈转动有关系。
师：用不同的速度摇动发电机，学生观察灯泡的亮度变化。
生：体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。
教学延展：让线圈运动与声音有关系。(即用声音来控制线圈的运动)那么发出的电流会怎样呢?(学生课后探究)
思考：p69页“动手动脑学物理”第3题。
总结：学生完成
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