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语文作文教学单元整合案例:用真心书写生活

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  学习啦:作文教学是语文教学的重要组成部分,以下是一篇有关语文作文教学单元整合的案例,一起来阅读参考一下吧!

  很多作文教学实践中,不应只局限于一个单元、一本教材,一本《语文主题学习》丛书,而是站在语文主题学习的制高点,从课内到课外,从教材到《语文主题学习》丛书,再到广阔的课外经典名著的阅读,只要是我的课堂教学所需要的,皆拿来为我所用。如赵翠玉老师设计的案例:《一举一动总关情》。这种大视野、多渠道整合阅读材料,指导作文教学的做法,应该会成为今后主题学习课堂建设的主导思路。

  【课例名称】

  《一举一动总关情》

  【课题类型】

  主题写作课

  【教学主题】

  抓住动作,写活人物。

  【教材篇目】

  人教版七年级上册:林海音《爸爸的花儿落了》

  人教版九年级上册:鲁迅《故乡》

  【丛书篇目】

  《语文主题学习》丛书八年级下册:

  第一册:《金岳霖先生》《我的一位国文老师》

  第四册:《绝盗》《面王》。

  【课外读物】

  徐志摩《沙扬娜拉》、吴承恩《西游记》

  【教学设计】

  【教学目标】

  1.让学生掌握动作描写的基本方法。

  2.让学生能够运用动作描写刻画人物形象。

  【课前预习】

  自读八年级下册《语文主题学习》丛书《在阳光下奔跑》《俗事画卷》两本书中的四篇文章:《金岳霖先生》《我的一位国文老师》《绝盗》《面王》,运用圈点批注读书法自主阅读,摘抄、赏析描写人物动作的句子,体会其写法的妙处。

  【课内探究】

  导入:屏展图片《母亲的姿势》导入新课。

  活动一:名家引路,品文悟法

  达·芬奇曾说:“描写人,是容易的;描写人的心灵,则是艰难的,因为心灵应该通过人的肢体的姿态和动作去表现。”那么,如何通过动作去表现心灵呢?其实,大作家们早就告诉了我们方法,只不过需要我们自己动脑筋去寻找、去发现而已。

  同学们阅读下面的3组句子,每组句子里藏着一种描写人物动作的方法。同学们通过回答句子后面的问题,思考、分析、归纳这一方法。

  1.我到了自家的房门外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。                        ——鲁迅《故乡》

  问题:“迎”和“飞”两个动词能不能互换位置?试着说明理由。

  2.A.爸爸气急了,打了我。

  B.爸爸气急了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了。爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。——林海音《爸爸的花儿落了》

  问题:A与B两个句子有什么相同和不同之处?在表达效果上有什么不同?

  3.C.少女害羞地低下了头……

  D.最是那一低头的温柔,恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞……

  ——徐志摩《沙扬娜拉》

  问题:C和D两个句子在表现手法上有什么不同?在表达效果上又有什么差异?

  归纳:人物动作描写的方法主要有:

  活动二:主题阅读,按图索骥

  “操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”厚积方能薄发。课前,同学们已经运用圈点批注读书法自主阅读了《语文主题学习》丛书中的四篇文章:《金岳霖先生》《我的一位国文老师》《绝盗》《面王》,并批注了描写人物动作的段落、句子。现在,请同学们找出这些段落、句子,按图索骥,来印证我们学到的三种人物描写的方法。可以尝试用下列句式来表达:

  我找的是 一课中的“ ”这段(句)话,这段(句)话运用了 的动作描写的方法,抓住 动词,写出(表现)了 (人物) (性格特点或内心世界)。

  例:

  我找的是《泥人张》一课中的“随后手一停,他把这泥团往桌上‘叭’的一戳,起身去柜台结账”这句话,这句话运用精心选词、准确表达的动作描写方法,抓住“戳”这一个动词,写出了 泥人张内心的愤怒和对海张五的鄙视。

  活动三:学以致用,小试牛刀

  学以致用学问才能有用。掌握了人物动作描写的方法,现在,就让我们学以致用,小试牛刀过把瘾。

  请同学们续写下面的文字,让人物用自己的行动表明自己的性格特点。

  那日,骄阳似火,唐僧师徒一行四人在大山中跋涉,从日出到日中,粒米未进、滴水未沾,当真是又饥又渴。忽然,一阵淙淙的流水声传来,前面出现了一条小河……

作者:潘继云

  公众号:云说语文

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