教师如何提升课堂教学执行力

　　教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思具有先进的教学理念、科学的理论思维、教学策略的优势以及评价的功效。

　　一、反思的内容

　　对学生“学”的反思

　　反思教学是否激发了学生的学习愿望?是否把学生作为教学的出发点?是否为学生的思考留下充分的空间?是否让学生有充分机会的学习活动?是否有助于促进学生的进步与发展?

　　对教学“目标”的反思

　　反思本课目标是什么(清晰性)?本课的目标是否全面?知识技能的目标是否清晰?思维与情感的目标是否突出重点?上课的过程中是否体现了目标?上课过程中对目标有没有调整?

　　为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

　　对“教材”的反思

　　反思是否能恰当地处理教材?是否创造性地使用教材?是否给学生提供一个挑战性的教学情境?是否能用审视的目光来对待教材，在质疑中探究，在探究中认同或标新立异。

　　对“教学方法”的反思

　　不同的教学方法对培养学生认知的贡献是不同的，根据需要,灵活选择。

　　二、教学实践后的再反思

　　反思不是简单教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的审视、分析和解决问题的活动。例如：如何让学生在活动中更有效的学习，发挥活动的实际效果;怎样把握“情感涵养的滋润”与“知识魅力的熏陶”间的尺度;问题的升华与教学时间存在矛盾，如何取舍?反思教学实践的过程，既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师、研究型教师必须经历的过程。

　　在问题—→设计—→行动—→反思的过程中教师不断反省自己的教学行为和教学设计之间的差距，在反思过程中不断调整教学策略，及时跟进行为，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。从而教学理念得到不断更新，教学结构不断优化，教师的课堂教学执行力得到不断提升。