浅谈农村小学生学习语文的积极性

浅谈农村小学生学习语文的积极性

　　语文教学是一刻也离不开兴趣的。下面是学习啦小编收集整理的浅谈农村小学生学习语文的积极性的文章以供大家学习。

　　浅谈农村小学生学习语文的积极性(一)

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。

　　一、培养学生自主性参与意识，提高学生的自主性参与能力。

　　(一)给学生提供自主努力目标，增强学生自主参与意识。

　　目标导向让学生看了学习目标后，就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动的参与学习活动。我认为，课上不仅要让学生明确每个教学环节的具体目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的开始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”。在教学过程中，教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。

　　自主探究的学习方式一向受到学生的青睐，但是怎样才能让学生具有积极求知的愿望，主动地学习呢?这就要求教师运用良好的教法，向学生展示正确的学习过程。即完成“目标导学法”中“导”的部分;将模拟好的学法告诉学生，使学生练有方向，学有方法，这样会为“目标导学法”中的“学”作好铺垫，以此对学生掌握学法起到潜移默化的作用。如《给予树》一文，这是一篇描写外国儿童生活的课文，有一些风俗学生不太熟悉。这样学生就不易主动地去学习，为了充分调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣。在教学本课时我尽量缩小文化差距，导入时播放学生喜欢听的《铃儿响叮当》，并欣赏圣诞节的庆祝图片，为学生营造一种节日的快乐氛围。此时学生们也显得异常的兴奋!跟着音乐一起拍起了小手，完全进入了良性的学习状态。

　　在教学过程中，具体应做到以下三点：首先，要抓住提示学法的“火候”，激发掌握学法的兴趣。如教学《给予树》一课，导入时我先要求学生坐端正，并集体说出学习口号：“学习一分钟，认真六十秒。”勤奋的学习态度、良好的学习习惯等非智力因素，从某种角度看，本身就是一种学习方法。其次，要言明学法的精髓，使学生有法可依，有样可仿，如果要求学生自学，就要出示自学的具体步骤，避免在有效的时间内做“无效功”。如教学《给予树》时，我确定本课的学习目标为(1)我会认：认识本课10个生字，正确认读20个词语。(2)我会读：正确、流利、有感情地朗读课文，感受小女孩金吉娅的善良。开始，我让学生根据以往学习阅读课文的经验自己制定学习目标，激发学生对学习的求知欲望。接着出示本课预设的学习目标，并让学生说说怎样完成学习目标(1)，再出示具体的学法指导：“画一画：画出课文中不认识的字;问一问：请教同桌或老师，读准字音;读一读：同桌合作练读生字;记一记：运用熟字加一加、减一减的方法记住字型”来识记字词。学生依据学法能够自主地进行学习活动，然后教师组织检测学生的学习效果;最后，要抓住学习的薄弱环节，重点指导。如教学《给予树》时，通过感悟品读课文，来体会人物的思想感情。在这里我出示重点段落和句子进行品读。第三段中通过“兴高采烈”与“沉默不语”来体验金吉娅的心情变化。

　　目标导学的根本目的在于把学生推到探究新知识的"第一线",让他们自己动手、动口、动脑思考问题，并在探究新知识的过程中，暴露他们感知理解新知识的矛盾和差异。把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，在引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，让学生自己发现要学习的东西，能够积极的被同化，因而容易得到更深刻的理解。

　　(二)激发学生自主学习动机，使学生形成自主参与心向。

　　首先，要善于挖掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，我常用谜语激趣、故事激趣、歌谣激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等方法，促成学生的自主参与。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。在教学中我们有效地借助于多媒体声像图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理。当学生这种好奇心一旦发展为认知兴趣时，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我利用多媒体的音、形、像等功能再现课文内容。为了让学生掌握小蝌蚪的生长过程，我设计制作了小蝌蚪身体变化的几组画面。教学时，美丽的画面，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，在不知不觉中，了解了小蝌蚪长成青蛙的整个过程。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

　　其次，要以教师之情导学生参与之趣。1、把自己置身参与者位置、服务者地位。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在的营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。2、尊重学生，相信每个学生都能学好。允许学生发表不同见解，鼓励学生提出异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对学生多宽容、鼓励和引导，是教学过程成为一个源源不断的激励过程。

　　(三)给学生创设主动探索空间，促使学生自主参与学习。

　　课堂教学效率的优质高效离不开全体学生的全程积极有效地参与。教师要努力创设主动探索的空间，让学生有动脑思考、动手操作、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，是其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

　　(四)教师着力指导学法，努力提高学生自主参与能力。

　　增强学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。

　　1、解放头脑，使学生敢想。

　　俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说“想”比“做”更重要。世界上许多发明创造都是从“想”开始的，科学家曾言人们“不可能”做的事，往往不是由于缺乏金钱和力量，而是缺乏想象。课堂上学生想什么，比教师讲什么更重要。所以，我在教学过程中总是设计有吸引力、开放的问题，给学生一个良好的思维环境，鼓励学生的思维活动，允许学生“异想天开”，允许学生做出自己的假设、解释。解放头脑，撕掉精神的裹头布，使学生能想的更多，能想得通。

　　2、解放束缚，使学生敢问。

　　法国大作家巴尔扎克曾言：“打开科学的钥匙都是问号。”敢问是学生创造性学习的一种表现。所以，在课堂上当学生提出稀奇古怪的问题时，千万不要认为他们是在无理取闹;当学生跟你在某一问题上有分歧时，也不要认为他们是目无师长，都“一棒打死”。敢于产生疑问，也就是表明学生已投入到学习的状态中去了。所以，课堂上我总是积极地鼓励学生提问题，多提有质量的问题，保护学生的好奇心，同时创造生动有趣的教学情景，开展丰富多彩的活动，培养学生的学习语文的兴趣。

　　3、解放双手，使学生敢做、会做。

　　苏霍姆林斯基曾言：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子，手使脑得到发展，使它更加明智。”所以，在课堂我有意识地加强学生动手能力的培养，能让学生自己做的就让学生自己做。在学习新知识是让学生自己动手去探索、发现。同时还鼓励学生去搜集、摘取、调查一些问题。

　　4、解放嘴巴，使学生敢说。

　　英国大文豪肖伯纳曾言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果：但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换时有两个甚至更多的思想。”所以，课堂上我总是鼓励学生积极发言，针对某一问题允许学生有争议，甚至面红耳赤;允许他们讲出自己的观点和见解，甚至滔滔不绝。也就是能让学生说的就让学生说，使他们在思想的碰撞中学到知识。

　　浅谈农村小学生学习语文的积极性(二)

　　古人韩愈在《师说》一文中写道“师者,所以传道授业解惑也。”然而如今单单传道，授业解惑就算是合格的老师吗?《新课程标准》指出：“现在的老师对学生不纯粹受之鱼、授之于渔，关键要激发调动学生打鱼的兴趣并创造性打鱼，这才算是合格的老师。”这说明对老师要求越来越高，那么作为老师如何激活学生对语文学习的兴趣呢?俗话说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，是学不好语文的。那么，如何激活学生对语文学习的兴趣呢?

　　1.创设情境，巧妙入题，诱发学习兴趣

　　好奇是青少年突出的心理特征，学生对新课文的学习就是在这样一种心理基础上开始的。如果教师采取别具一格的导入新课形式，就有可能成功地点燃学生兴趣之火。根据课文的特点，可以采取以下做法：

　　音响法。用乐曲制造气氛，把学生带入意境。如教学《在大海中永生》时，播放歌曲《春天的故事》，然后设问：“同学们想知道这首歌曲是歌颂谁吗?”音乐造成悬念，疑问指示学路，学生在兴趣盎然中开始了学习。

　　谜语法。用谜语开场，学生能从情境中接触新课。如教学《蜜蜂引路》时，可设计这样一个蜜蜂的谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，授完花粉又采蜜，个个都是勤劳的小朋友。”富有情趣的谜语，调动了学生的学习积极性。

　　揭示内容法。教材中有的课文是写景的，文章所描写的事物学生不熟悉。可以采用挂图或制作课件利用多媒体将课文的主要内容展示出来。如教学《迎客松》，讲课前先挂迎客松、陪客松、送客松三幅图，然后指导学生观图，最后叫学生看图说文。以景诱人，激发学生的学习兴趣。

　　课题切入法。课题对于课文内容来说是“眼睛”，是“窗口”，常常有较深的寓意。对这样的题材，可以采取教师设疑或学生质疑的做法，由课题直接引发问题。如教学《寻隐者不遇》时，可以这样设疑：“大家去拜访过人吗?”“有没有遇到过主人不在家、结果没有见到而失望回来?”用这些问题诱发学生的好奇心。

　　背景简介法。教材中不少课文写的是名人轶事，在教学这类课文时，可从介绍名人事迹和时代背景入手，为学生突破疑难助力。如教学《在大海中永生》一课时，向学生介绍邓小平生平事迹和他突出贡献。这样学生在阅读课文时，联系教师所作的简介，对课题和课文内容，就不会感到难于理解了。

　　2.建立心心相印、水乳交融的师生关系，从而激发学习的兴趣

　　教师和学生之间只有知识多与少、先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上都是平等的，教师必须尊重学生的人格，要密切师生之间的交往，建立教师与学生心心相印、水乳交融的关系，从而激发学生学习的兴趣。

　　要有耐心，等待学生进步。每一个人学习都有一个从不知到知、从知之不多到知之较多的过程，这是一个长期的、曲折的过程，不可能一蹴而就，老师要耐心等待。如农村小学作文教学普遍存在困难。学生写好作文非一日之功，得慢慢来，不能操之过急。教师要一点一点地细致讲解写作知识，一篇又一篇地分析优秀范文，一遍又一遍地批改学生的习作。

　　要有信心，倾听学生呼声。教育的过程其实也就是教师和学生双向沟通、相互促进、教学相长的过程。这意味着，教师应当学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。适当调整和不断改进教学方法来满足学生的要求。学生学得称心了，学习的兴趣也就更浓了。

　　3.引导阅读，坚持实践，培养学习兴趣

　　《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定课外阅读总量不少于150 万字，适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。那么，扩大课外阅读量，养成课外阅读习惯，需要从各方面入手培养学生的阅读兴趣。

　　是让学生选择最喜欢的故事参加讲故事比赛，从而培养学生的阅读兴趣。如童话故事《乌鸦和狐狸》、《蝉和狐狸》、《卖火柴的小女孩》，神话故事《开天辟地》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》，寓言故事《守株待兔》、《刻舟求剑》、《滥竽充数》，名人司马光、王冕、毛泽东、霍金、爱迪生小时候的故事等。

　　是用名人效应、名言名句激发学生读书兴趣。经常向学生介绍孔子、司马迁、杜甫、王冕、李时珍、鲁迅、毛泽东、周恩来、雷锋、法布尔、霍金、富兰克林、诺贝尔等古今中外名人的事迹激发学生课外阅读的积极性。

　　励同学扩大阅读面，培养他们广泛的兴趣，鼓励学生多到学校阅览室、图书室看书，借书，多样化地为他们创造阅读条件，也可在班中设立“图书角”，让同学们拿出自己喜欢的好书放在“图书角”里供同学们一起欣赏，必须指出的是，课外阅读实践活动不是一朝一夕的事，它需要长期不懈的努力才能见到效果。

　　丰富内容，开展活动，创造学习兴趣

　　心理学告诉我们：少年儿童主要靠直接兴趣指导行动。教师必须深入了解学生感兴趣的内容，把这些内容组织到语文教学中。如小学生最喜欢做“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”等游戏，教师就精心策划，活动前要求同学们记住活动的全过程，观察同学的一言一行和表情。游戏结束后，组织学生说一说，并进行评议。学生玩得开心，自然说得兴致勃勃，口头表达能力得到训练。