学习啦 > 学习方法 > 通用学习方法 > 高效课堂 > 地理如何打造高效课堂

地理如何打造高效课堂

时间: 素雯896 分享

地理如何打造高效课堂

  为了让学生对主干的地理知识有一个清醒的认识,以便于适当分配学习时间,打造地理高效课堂是一个不错的方法。下面是学习啦小编整理的地理高效课堂方案,希望对你有用。

  地理高效课堂方案步骤一:学案设计

  心理学认为,问题解决是思维最一般的形式。一方面,问题是学习的起点和动力;另一方面,课堂学习本身就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。一个有效的问题就是一种催化剂,可以有效催生学生的学习兴趣,激发学生展开想象的翅膀,从而挖掘他们已有的地理知识,训练他们的思维能力,提升他们的学习能力,取得良好的教学效果。自然,高效课堂的建构也离不开“问题”。所以我们在学案上重点设置问题。

  我们的学案主要有三部分组成:(1)基础知识问题化,以便学生课前自主学习;(2)知识拓展典例,把课堂需要讨论的问题(重点、难点、疑点)设计成问题,用以课堂探究,属于课堂上需要解决的知识性问题与能力培养问题。搜集3道左右的典型例题用于课堂共同分析。(3)学案最后一部分精选习题,当堂达标测试,精心的挑选练习题。在挑练习题时,要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性,而且练习方法要多样化,提高学生练习的效率,使学生在“精练”中提升学习效果。

  地理高效课堂方案步骤二:检查自学情况

  上课前一天把学生预习学案收起来,老师认真批阅,总结哪些问题学生都已经学会,哪些问题学生自主学习出现困难,并把把出现问题的原因归类。

  地理高效课堂方案步骤三:上课

  第一步:检查学生自学效果,对要求通过自学应该记住的、掌握的进行检查。检查形式多样,可以是提问,也可以是课前小测。

  第二步:通过小组合作学习,学生互教,教师点拨,对本节重点、难点进行突破。本环节利用学案的第二部分内容,其主要目的是让学生在相互讨论,互帮互学的过程中掌握知识,培养能力。

  第三步:当堂检测,巩固落实。本环节就是对本节所涉及的知识和能力进行当堂检测,诊断反馈教学效果。主要操作环节包括测试、学生互相批阅、汇报批阅结果、优秀试卷和规范试卷评选等。

  地理高效课堂方案步骤四:上课注意点

  1、保护好学生的心灵。知识学不会可再学,自己学不会可讨论,但如果学生的心灵因老师处理不当而受到伤害,可能导致学生一生的失败或转向。 传授课这一环节中,特别要注意营造宽松的学习环境,要把鼓励、把兴趣、把竞争带进课堂。同时,要用现代的教学手段,从而优化学科课堂。教师在课堂上要关注每一个学生。用语言、眼神、表情、动作等方式,让学生知道,老师在关注着他,这样学生就不容易“走思”,而且会更快更好的溶入到课堂,学习的专注性就会提高。美国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究,结果表明,在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学,这说明什么呢?一句话——关注很重要。这种课堂上师生交流还可以拉近师生关系。有时候一个眼神,一个动作,都能够使学生一堂课都兴奋起来。对于互动探究的内容,学生可能有不同的认识,当一些学生回答的错误或者其他不同的见解时,千万不要一笑了之,甚至讥讽,要鼓励学生的创新意识,恰当地提出建议,保护好学生的心灵不受伤害。

  2、把精讲部分讲的精彩

  演员演戏需要进入角色,同样,一位优秀的教师也要有角色意识,一旦站到讲台上就要进入角色。赋予角色意识的教师,能够深入学生的内心,体验学生当时所产生的感性,能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁,能使师生双边活动配合默契,情感相通。正如赞可夫所说的:如果教师本身燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于获取知识。

  准、精、到、巧、实。 “精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思,以讲解惑。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动,即动脑、动手、动口等。不能出现科学性错误,不能出现模棱两可的说法;不能啰嗦、重复的语言,不能画蛇添足,而要画龙点睛;对于知识、技能的各方面要到位,不能为了节省时间讲不到,不能因为备课不充分讲不到;处理要巧妙,既要引起学生兴趣,又要满足兴趣,既要解决问题,又要能水到渠成;既能处理预设问题,又能处理生成问题;由“车道山前疑无路”,到“柳暗花明又一村”无论怎样处理,能要以学习目标为目标,把达标落到实处。 要精讲就要突出“重点”。所谓突出重点指:在学习过程中,引导分析,学懂重点;练习设计,紧扣重点;板书设计,标出重点;直观演示,体现重点;课堂提问,问在重点;归纳小结,点出重点等。重点知识解决了,一堂课的任务基本完成。

  3、把典题点在点子上

  典题及处理的作用应是给学生的是对问题的疑惑—寻找“出路”的冲动—解决问题的惊喜—反思以后的顿悟。学生往往关注的是答案的对错,答案是什么,而不关注为什么错了,所以评析典题时不能就题讲题,只找出答案,而要寻找出规律,真正让学生知其所以然,还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病,这样就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。一定点在“为什么”上。

  4、把当堂达标及反馈让学生心动

  要保证训练的时间在20分钟左右,不得少于15分钟,让学生能在实践中,把刚刚学到的知识转化为能力;训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题,创造性地“做”,不搞死记硬背;训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。这样既能减轻学生课外过重负担。又能够检测课堂教学的效果,即时反馈准确的信息。有些学生眼高手低,看似会了,一做就错,或者提笔却不知道如何写,或者丢三落四,课堂定时训练,练后及时反馈,可能会使这部分同学认识自己的不足,端正态度,扎实学习。

1770767