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主题写作课教学案例设计:刻画人物传神的外貌

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  学习啦:只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解。以下是有关“刻画人物传神的外貌”的教学案例设计,希望对你有帮助!

  【课例名称】

  《刻画人物传神的外貌》

  【课题类型】

  主题写作课

  【教学主题】

  抓住人物的特征进行外貌描写。

  【教材篇目】

  人教版八年级下册第一单元:《藤野先生》和《列夫·托尔斯泰》

  【丛书篇目】

  八年级下册《语文主题学习》丛书第一册《在阳光下奔跑》中的前两个模块中的四篇文章:《金岳霖先生》《我还感觉到他的手温》《我的一位国文老师》《最深情的哺育》

  【学习目标】

  1.学会如何赏析人物的外貌描写。

  2.学会抓住人物的特征进行外貌描写的方法。

  3.学以致用,能正确地运用外貌描写展示人物形象。

  【课前准备】

  学生自主阅读八年级下册《语文主题学习》丛书第一册《在阳光下奔跑》中的前两个模块中的四篇文章:《金岳霖先生》《我还感觉到他的手温》《我的一位国文老师》《最深情的哺育》,找出其中外貌描写的部分。

  【课内探究】

  导入:著名教育家叶圣陶先生说:“描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,必须抓住他给予我们特殊的印象。” “给予我们特殊的印象”,就是人物的突出特征。这节课,我们就来学习抓住人物的特征刻画人物传神的外貌。

  一、外貌描写的含义及作用(屏幕展示,学生自读、理解)

  含义:外貌描写也称肖像描写。即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。外貌描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。

  作用:能看出人物的内心世界,展现人物的性格,反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动,还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。这些外貌描写要完全从文章主题表达的需要来勾勒,所写外貌必须切合文章的主题,能为刻画人物服务。

  二、赏析外貌描写,归纳描写方法

  回读学过的两篇课文《藤野先生》和《列夫·托尔斯泰》,找出其中外貌描写的部分,并进行简单地赏析。

  头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

  其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。

  ——鲁迅《藤野先生》

  他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

  架在小窗上方的横梁──小眼睛上方的额头,倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙,在四方脸中间,我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面,怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。

  ——茨威格《列夫·托尔斯泰》

  归纳外貌描写的方法:

  1.抓住突出特征

  2.按照一定顺序

  3.运用修辞手法

  4.准确运用修饰词语

  三、回扣主题学习,印证描写方法

  阅读《语文主题学习》丛书第一册《在阳光下奔跑》中的前两个模块中的四篇文章:《金岳霖先生》《我还感觉到他的手温》《我的一位国文老师》《最深情的哺育》,找出其中对人物进行外貌描写的句子。从描写方法的角度,选择你印象最深刻的一个片段进行赏析。

  要求:在小组内先进行交流,然后每小组推荐一名代表发言。

  四、运用描写方法,刻画人物外貌

  请你运用学到的方法描写自己熟悉的亲人或朋友,用你的生花妙笔描绘出人物的风采神韵。

  要求:进行细致的外貌描写,用词准确生动,突出人物的特点,能使用一定的修辞方法,80字左右。

  五、同桌互批习作,交流修改提升

  请同学们以小组为单位,互相批改习作,然后在班级内进行交流,师生一起对交流的习作进行修改提升。

  【课后巩固】

  请同学们将自己的这段外貌描写进行修改加工,让它更加完美,并选出本小组中最优秀的作品把它展示在班级“佳作欣赏”专栏上,与大家一起分享精彩。

  结语:俄国大作家果戈里说:“成功的肖像描写,是理解人物性格的一把钥匙。”就让我们掌握好这把钥匙,开启人物鲜明的个性。

  【教学反思】

  叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子。”对于作文教学来讲,无论是写作方法的学习,写作技巧的训练,还是写作素材的积累,我们当前所使用的语文教材,都是极好的例子;《语文主题学习》丛书是我们的第二套教材,也是极好的例子。根据这两个“例子”的特点和写作练习的需要,采用单元整合的方式,将这两个“例子”的相关内容整合在一起,作为写作训练素材,精心选择写作训练点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,让学生的作文训练有“章”可循,有“法”可依。这样做,写作练习内容与学生的学习生活实际紧密结合在一起,选材角度小,思维空间大,学生容易驾驭,写起来也就得心应手,练习效果也就更好。

  (案例设计:山东省寿光市洛城街道第二初级中学 赵翠玉)

作者:潘继云

  公众号:云说语文

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