提高初中数学学困生学习效率的方法有哪些
在初中数学教学过程中，后进生的存在是一个无法回避的问题，他们的成绩与整体的数学成绩息息相关，初中数学教师在教学过程中要考虑到后进生，采取不同的教学方法来让后进生也参与到课堂活动中。这里给大家介绍一些初中数学后进生的提升方法，希望对大家有所帮助。
初中数学教学中如何帮助后进生提升学习效率
1. 改进教学方法，激发学生学习的兴趣
在初中数学教学过程中，教师应该从学生的实际特点出发来选择合适的教学方法，不断激发学生学习的兴趣。同时教师还要努力创设有趣的教学情境，为学生学习营造轻松的、有趣的学习氛围。在教学过程中，教师不仅要观察全班学生的学习情绪，还要观察后进生的学习情绪，在课堂上后进生经常会走神，因此教师要利用有趣的教学方法来吸引他们的注意力，让他们参与到整个教学活动中。比如：当老师要讲解“有理数的加法”这一内容的时候，教师可以将扑克作为道具，其中红色代表正数，黑色代表负数，然后让两个同学一组来抽扑克，每一位同学抽两张，然后将两位同学抽出的四张扑克牌相加得出最终的结果，哪一组得出的结果大，那么该组就取得胜利。教师通过这种教学方法让每一位学生都参与到教学过程中，在游戏中学习到这一节课的知识。
2. 培养学生良好的学习习惯，教授其正确的学习方法
教师在布置作业的时候，要根据学生接受能力的不同为其安排不同的任务，并且教师要在课下辅导后进生，鼓励他们完成简单的作业。对于作业完成的好的后进生，教师要给与一定的奖励。如果后进生确实在学习上取得了一定的进步，此时教师就要适当的为后进生增加作业量。还有一部分后进生在学习过程中往往会死记硬背一些计算公式以及公理等，他们不愿意动脑筋，面对这种情况，教师要采用启发式的教学方法来引导学生自己动脑，自己寻找解决问题的方法，提高他们分析问题以及解决问题的能力。
提高初中数学学困生学习效率的方法
一、诱发学习的心理
学生的学习心理对于学生的学习有很大的帮助，学习态度的消极是产生学困的主要原因之一，针对这类情况，教师要通过一定的手段来诱发学生们学习的心理，具体可参考以下几点：
1、给予足够的关注和期望。教师对学困生的信任、理解和尊重是激发学困生学习的有效动力，教师要时刻以发展的眼光对待学困生，及时对其进行帮助，同时要给予学困生足够的关爱，唤起学生对教师的热爱，从而产生爱学习的心理，对后续的学习非常有帮助。
2、为学生制定合适的教学目标。学习目标是学习的直接动力，教师要在了解学困生的基础后，通过分析为学困生制定比其自身知识水平高一些的学习目标，以促进其向着正确的方向和更高的方向前进。
3、为学生创设一定的问题情境。数学与实际生活不可分割，对于学困生来说，单纯地要求他们理解数学知识可能存在一定的困难，因此，教师可以为学生创设适当的问题教学情境，通过与学生熟悉的实际生活相连接，使学生更易理解，有效激发了学生学习的兴趣。
4、重视并提高教学艺术。语言是一门艺术，有感染力的语言能够有效吸引学生的注意力和兴趣，因此，在课堂上，教师要利用语言艺术来吸引学生，让学困生能够将注意力都集中在老师身上，进而有利于知识的传播。
二、创造机会使学困生体验成功
针对与造成学困生的主要因素是非智力因素，教师必须要将其消极的学习情绪转化，多为学生创造一些体验成功的机会，使其能够在学习中展现自我，体验到成功的喜悦，更有利于其学习：
1、在课堂上给学生足够的思考空间。学困生多数都对问题的反应较慢，很难在课堂上进行快速的思维转换，因此，教师要在课堂上给学生留有足够的时间学习和思考，特别是在推理问题上，由于数学解题步骤具有一定的联系和转换性，学生需要有足够的时间来思考和解答，这样才能对每一个思维环节进行体味和消化，以提高学生学习的主动性。
2、教师在课堂上要多对学生进行提问。提问是让学生集中学习注意力的有效手段，在课堂上，教师要针对不同层次的学生提出不同的问题，问题不是优等生的专利，教师要为学生创造回答问题的机会。对于简单的问题，可以找学困生来回答;对于有难度的问题，教师可以先让优等生来回答，为学困生做个示范，然后换个方式提问，让学困生来回答，锻炼其能力，让其感受到“我能行”，树立其学习的信心，在经过一段时间类似的强化训练后，学困生就会掌握到一定的学习方法，进而更加努力地学习。
3、让学生多动手实践。动手不动脑、注意力分散是学困生的特点，针对学困生这一特点，教师在进行教学设计的时候要给学生留出动手实践的机会，积极鼓励学生进行实践，减少其心理顾虑，提高其学习的积极性。此外，小组合作学习也是帮助学生动手实践的有效途径，且小组合作学习能够形成“多帮一”或是“一帮一”的学习形式，让学生在相互帮助的学习形式下，通过交流达到高效学习的目的，使学困生和优等生都能够通过这种方式提高学习效率。
4、教师要分层布置作业、分层辅导。在作业的布置上，教师也要下足功夫，因人而异为学生们布置作业，多鼓励学困生静心做作业，以培养其数学学习的毅力。此外，仅依靠课上的练习很难让学困生有效提高学习效率，因此，教师要对学困生进行一定的课后辅导，在辅导过程中，教师要准确把握学生们的知识基础，并为每个学生建立个人档案，跟踪调查其学习情况，以便对其进行更加深入的辅导。
三、重视将学生“学会”逐渐转向“会学”
在传统的教学中，教师只是单纯地将知识教给学生，学生只要将知识学会就算过关了，这中教学方式严重制约了学生探究能力的养成，因此，教师在实际教学过程中要教会学生们良好的学习方法，以从“学会”逐渐转向“会学”：
1、注重教材知识的积累和应用。教材是学生获取知识的途径，所以，教师除了要教给学困生通用的学习方法外，还要强调学生抛弃死记硬背的老式学习方法，重在对知识的理解上，严格要求学生能够学以致用、举一反三，同时要注重学困生数学意识的形成，使其在掌握了教材中的知识后，能够在对其的应用上通过不断的筛选和补充，改进学习的方法，从而构建出具有自身特色的数学知识体系。
2、注重思维能力的培养。思维能力的培养对于学困生来说十分重要，其是一切数学活动的核心，教师在实际教学过程中要注意以下几点：首先，教师要组织学生对数学所涉及到的概念、公式、法则等进行系统的掌握和练习，逐步深化其抽象思维和逆向思维;其次，从多个角度全面考察问题，即让学生通过分析问题，了解完善的解题过程，训练其思维的严谨性，对培养其思维能力十分有帮助;最后，训练学生一题多解的能力，让学生从众多的解法中找到最佳的解法，训练其发散性思维。
3、指导学生自己提出问题。学困生在发现问题和解决问题上存在一定的惰性，因此，在课堂上，教师要积极引导学生自己提出问题，而提出问题的关键在于教师的指导，如：改变习题的条件，提出新的问题等。同时，要善于发现生活中的数学问题，并提出，经过长时间类似的训练，学困生在学习兴趣上会有很大的进步。
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