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如何体验学习的快乐

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  《新课程标准》明确指出:“让学生在现实情境中体验和理解数学。”体验学习已成为教学改革的新视点。如何体验学习的快乐呢?下面学习啦整理了关于如何体验学习的快乐的方法,供你参考。

体验学习的快乐的方法

  一、解放眼睛、主动观察。

  观察是教学中有目的、有组织、有指导的感知。通过观察可以让学生发现规律,获取新知打下坚实的基础。

  如在教学低年级“认识长方体、正方体”时,首先要让学生把形和体区别开来。我有意识地把正方体、正方形摆在一起,长方体、长方形摆在一起。学生通过观察、比较,引导学生说出自己是怎样区别的。生1:正方体是方方的、长方体是长长的、它们都是空空的。师评:你说得很好,再仔细观察。生2:正方体有6个面,长方体也有6个面。生3:正方形只有1个面,长方形也只有1个面。这两个学生一说,下面的学生都跟着说了起来。他们回答得这么具体、简洁、明了,令我非常地意外和惊讶。我认为放手让学生主动观察要比教师讲许多苍白的语言更有说服力,学生接受新的知识能力更强。其次要让学生把正方体、长方体区别开来。师问:什么是正方体?什么是长方体?生1:正方体的6个面都是正方形,长方体的6个面都是长方形。师评:你观察地很仔细,你能拿出这两个物体给大家看一看吗?生1:出示一个正方体,一个长方体。大家通过观察,发现正方体的6个面都是正方形,长方体的6个面也都是长方形。师问:谁能拿出其他形状的长方体?生6:出示一个正方体,一个长方体。接着我让其他学生也拿出这两种形状,观察每个面,从中能发现什么。生3:有的面是正方形,有的面是长方形。师追问:什么是长方体?生4:只要有一面是长方形的都是长方体。师追问:再观察一下正方体,什么是正方体?是不是只要有一个面是正方形的就是正方体?生5:不是,6个面都是正方形的才是正方体。在这学习过程中,打乱了我的教学设计,教师是跟着学生走,不是学生跟着教师走。我认为低年级儿童应更注重直观形象,指导学生进行有目的的观察,学生能从中悟出数学知识。学生怎样理解,只要有道理,我都一一肯定,给学生充分的自主体验空间,让他们主动地去进行观察、实验、验证。

  二、解放双手、主动操作。

  苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧,在他的手指尖上。”这就说明,小学生的思维是以具体形象思维为主,要解决好数学知识的抽象思维和小学生思维的形象性这一矛盾。动手操作是一条有效的途径。可以让学生探究问题、发现规律。

  片段1:教学三年级“统计中的平均数”时,我选3名男生和3名女生到电脑上来玩射飞牌的游戏,其他的学生拿出记录单准备记录。学生们在电脑上玩这中游戏很少,他们的热情很激励,紧张的比赛开始了。不一会儿,比赛结果出来了。让学生通过算出男女生的“合计”,判断哪一队获胜,学生们异口同声地说出男生获胜。这一操作实践活动,充分地调动了学生学习的积极性,有的同学认为自己的操作能力比他们强,要求再比赛一场。在进行第二场比赛时,我还是选了3名男生和3名女生,比赛结果仍然是男生获胜。这时,有的女生开始抱怨,有的女生不服气,借此形势,我又给了女生一次机会。比赛结果统计出来了。我有意识地让学生算出“合计”,我宣布:女生获胜。这一说,男生们的反映可强烈了。都说我不公平,不合理。我让他们说出理由,同学们展开了激烈地交流和讨论。有的学生反对:人少怎么能和人多比?有的学生提议:我们男生再来一名比赛就公平了。有是学生建议:算出每组的平均数就行。最后大家一致认为只有算出每组平均数才是最好的办法。在这一学习过程中,教师要精心设计问题情境,让学生在动手操作过程中做主角,真正体验自主学习的快乐。

  片段2:在教学二年级“认识角”时,比较两个角的大小,是本节课的重点和难点。我让学生们做了活动角来与黑板上的固定角比较,或教学生用双手做成的角与固定角比较。让学生在剪一剪、折一折、摆一摆、比一比的制作角的动手操作活动中,能充分有效地突破教学中的重难点。在这一做的过程中,学生能实实在在地参与到数学学习活动中,不仅有利于学生理解所学的数学知识,而且对提高参与数学活动的能力有很大的帮助,让学生体验数学的实践性和趣味性。

  三、解放嘴巴、主动去说。

  语言是思维的载体,指导学生有条理地表述数学问题是发展学生思维,发挥主体作用的一个重要方面。在教学中,要尽量给学生充分的发言机会,以锻炼、发展学生的思维,体验成功的喜悦。

  1、会说。

  会说要让学生在良好的氛围里,学生们可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受,敢于大胆地说,思维活跃,发言踊跃。

  如在教学“认识人民币”时,有一道习题:如果买一本一元钱的练习本,你打算怎样付钱?我首先让他们展开自由地讨论和交流,把自己的想法在小组里说一说。在全班交流时,学生们的发言很踊跃,同时学生们发现答案很多,如果这样说下去,答案会重复而且没有条理。这时教师可以引导学生按“付一种钱、付两种钱、付三种钱”的方法的顺序去说,这一说的过程要让学生独立思考。给一段准备的时间后,我发现很多学生都能大胆地举手,都想说。生1:付一种钱,付10张一角;或者付5张二角的纸币;还可以付两张五角。生2:付两种钱,付1张二角和8张一角;付2张二角和6张一角;付3张二角和4张一角;付4张二角和2张一角;生3:还可以付1张五角和5张一角。生4:付三种钱,付1张五角、2张二角和1张一角或者付1张五角、1张二角和3张一角。在课堂教学中,要让学生学会说,教师必须引导学生有话可说,有条理地去说,做有米之炊,这样学生才会积极主动地去说,才能大胆地说出自己的想法和感受。

  2、会问。

  爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见,学生能否用数学的眼光,从数学的角度去观察现实生活及周围世界的事物,从而发现和提出有价值的数学问题是数学意识强弱的标志。在低年级教学中,教师必须在课堂中营造出一个积极的“不懂就问”的氛围,保护学生提问的积极性,然后逐步引导学生能提出有价值的数学问题。

  在教学中,我发现低年级教材里有很多“你还能提出什么问题”的题目。针对这类题型,教师要让学生提出有价值的数学问题,必须引导学生会提问题。如在 “求两数相差多少”时,可以让学生提“比多多少、比少多少”的问题,或提“还剩多少、还有多少”的问题,或提“谁添多少就和谁同样多”的问题;在“求两数的和是多少”的问题时,可以让学生提“两数一共是多少”或“原来是多少”的问题;在提乘法问题时,就是提“几个几的和一共是多少”或“每份是几,有这样的几份一共是多少”的问题。学生学会了提问,同时学生也学会了解题,更学会了解题思路,这就是学生思维锻炼的过程,只要教师让学生长期坚持训练下去,学生的思维就得到充分的发展,从中体验出成功的喜悦。

  只有学生会说、会问,学生才会敢说、敢问、敢想。教师才能在课堂教学中激发学生的求知欲,开启学生的智慧,焕发学生的生机和活力,使学生充分享受游戏中的快乐,享受体验中的愉悦。

  四、解放头脑、主动思考。

  “数学是思维的体操。”在教学中,教师允许让学生标新立异、异想天开、敢于创新。同时教师要善于创设思维情境,启发学生动脑思考,真正理解所学知识,促进思维的发展。

  片段1:如在教学三年级“三角形”时,我一开始就“放”,让学生想一想,怎样能制造出一个三角形。生1:用三角板画一个,再用剪刀剪一下。生2:用正方形纸对折,沿折痕剪一下。生3:钉子板上围一个。生4:用小棒去摆一个。生5:用三根硬纸条和三个图钉做一个。生6:用毛线围一个。这些都是发挥学生的想象力,培养学生的创造力。

  片段2:如在教学低年级“认识三角形、平形四边形”时,特别是平行四边形在日常生活中见到的很少,我让学生把眼睛闭起来,想想平行四边形是什么样子?师问:跟正方形一样吗?生:不一样。师问:跟三角形一样吗?生:不一样。师问:跟长方形一样吗?生1:一样。生2:不一样。生3:把长方形的两竖往两边一斜就是平行四边形。这个学生很爱动脑筋,他能找出长方形和平行四边形的联系和区别,为下面的围平行四边形和画平行四边形奠定了基础。

  这样的活动,能积极引导学生独立思考,激励学生敢于发表自己的见解,启发学生多层次、多角度地观察和思考,使思维得到充分发展,培养学生的创新性思维。

  五、学以致用、体验乐趣。

  学以致用,学生在运用知识解决相关的数学问题的过程中产生成功的喜悦,体验学习数学的乐趣。如在学习三角形的稳定性后,我让学生利用这一特性,修一修松动的课桌。在学习了三角形两边之和大于第三边时才能围成三角形时,我让学生拿出一根吸管,把它剪开,用针线穿成一个三角形。如在学习过“1-5”的乘法口诀后,让学生自己编出“6”的乘法口诀。至于这样的学习,学生会觉得实在、有趣,感到数学就在我们的身边,学生会越学越有劲,体验到学习数学的乐趣。

  《数学课程标准》指出:“对学生数学学习的评价,要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”总之,“体验学习过程、享受学习快乐”就是体现了这一教学理念,让学生在动眼、动口、动手、动脑的学习过程中,享受学习过程的体验,享受获得数学知识成功的快乐

  如何让孩子快乐学习

  要让孩子体验到成功的快乐

  孩子很在意别人对自己的评价,他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨,他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐,也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子,家长最好让他先做几道容易的习题,让他能轻而易举地完成,再调整作业的难度。如果孩子的学习不好,不要将失败的原因归为孩子不聪明,家长可以从学习态度(是否认真)、意志力等方面去寻找原因,千万不要说他笨,让他自暴自弃。

  鼓励孩子自我激励

  如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策,他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助孩子树立自我激励的目标。其次要让孩子学会自我暗示,经常 对自己说一句激励的话,如“我一定能成功”。再次是让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩子因为怕学习失败而产生恐惧,重要的是告诉孩子采取什么样的行动来消除这种情绪。

  指导孩子学习方法

  在辅导孩子时,不要代替孩子学习,养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法,如教孩子如何去查工具书,如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容,家长可以有意识地在每周给孩子两篇长文章,让他把长文章缩写成短文章,缩写的过程既体现了孩子对知识的理解,又能体现孩子的创造性。

  及时鼓励和表扬

  让他从你的鼓励和表扬中找到快乐,要知道,最初孩子在学习中找不到快乐,是通过你的鼓励和表扬中找到了学习的快乐。是他学习取得了一点成绩时,你表现的比他还要兴奋、高兴和快乐,孩子就会记住,以后还会做出同样的成绩。各位家长一定要记住,孩子最初的快乐是建立在家长的快乐表现上的。

  对孩子的问题认真回答

  对于孩子的任何提问,都应该认真的回答。即使是自己不知道怎么回答也要和孩子一起寻找答案,不要因为自己不会而恼羞成怒,在寻找答案的过程中获得乐趣。

如何体验学习的快乐

《新课程标准》明确指出:让学生在现实情境中体验和理解数学。体验学习已成为教学改革的新视点。如何体验学习的快乐呢?下面学习啦整理了关于如何体验学习的快乐的方法,供你参考。 体验学习的快乐的方法 一、解放眼睛、主动观察。 观察
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