一年级语文下册蝴蝶花教学设计

一年级语文下册蝴蝶花教学设计

　　教学设计是教师们对自己的即将上课的内容进行的一个计划安排!以下是由学习啦小编收集整理的一年级语文下册《蝴蝶花》教学设计，欢迎阅读!

　　一年级语文下册《蝴蝶花》教学设计

　　介绍教材

　　《蝴蝶花》是一篇极富童趣、语言生动活泼的短文。记叙了娟娟自己学着梳头法的事，形象的说明自己的事要自己做，要养成良好的生活、卫生习惯。

　　本课所在的单元训练重点是指导学生学词学句，体会课文内容，并且还要充分发掘人文教育因素。为领会编者的意图，达到应有的教学效果，我确立了如下的教学目标：

　　1、知识与能力：⑴ 认识“蝴、蝶、帘、露、脸、忽、然、瞧、窝、照、拿、梳、扎”13个生字;会写“笑”;

　　⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文;

　　⑶ 理解课文内容，知道娟娟、太阳公公为什么笑了。

　　2、过程与方法：充分调动学生的积极主动积极性，图文结合，引导学生展开想象，体会娟娟的内心情感的变化，讨论交流，理解内容。

　　3、情感态度与价值观：在读书的过程中提高语文素养，体会课文的内容，认识要讲究个人卫生，学会自己的事要自己做。

　　为达成以上教学目标，我确立本课的重点是让学生在阅读中体会具有良好的生活和卫生习惯是令人快乐的事。教学难点是了解课文内容，知道娟娟、太阳公公笑了的原因，懂得自己的事情自己做。

　　我的学法

　　语文课程标准要求：“让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”根据教材与学生特点，我充分发挥学生的主体作用，以读代讲，通过在活动中读，让学生在主动参与中，从而突出重点，突破难点。

　　教学过程

　　本课语言优美，特点鲜明，为引导学生在较大的空间学语文，用语文，达到丰富知识，增长能力，提高语文素养的目的

　　一、课前导入

　　师：(出示课件)请同学们说一说这些花的名字是什么?

　　生：蝴蝶花

　　师：同学们，你们看到过蝴蝶花吗?

　　师：有个小朋友也特别喜欢蝴蝶花，那今天，就让黄老师带你们一起去认识这个小朋友吧!(揭示课题)蝴蝶花美不美，谁愿意来读一读?(老师听了美滋滋的!)

　　二、 读文，整体感知，认读生字

　　师：课文中有许多美丽的蝴蝶花，它们的名字就是生字和生词，请聪明的你选择自己喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字可以问老师和同学，看谁把课文读的又准又有感情!哦，千万不要忘了读书姿势呀!(生自由读课文)

　　(师桌下巡视)

　　师：(课件：出示生词)美丽的蝴蝶花飞出来了，赶快来读一读吧!(生自由的读词)

　　师：现在请左面的同学给右边的同学

　　师：现在让老师来检查你们读的怎么样?谁愿意当小老师带大家读一读呀?(领读)

　　(在读的过程中，重点指导“笑脸、瞧一瞧、照镜子、扎起来)

　　师：那让老师送你们一个字吧(课件：出示“笑”字)谁愿意来记这个字呢?(生记字)-——做“笑”的表情——生写字

　　过渡语：让我们带这个“笑”字再次走入课文中去吧!

　　三、 朗读课文、分析课文

　　1、分析指导朗读第1、2自然段

　　师：现在由老师读课文，请同学们在听的过程中把自然段分好(师泛读)——生评价

　　师：现在请你们自己来读课文，边读边想：第1自然段你读懂了什么?

　　生(汇报)师出示课件

　　师：你能不能把这几个带有动作的词语读出来，把小主人读的活灵活现。(指导读第一段)——指名读——齐读

　　过渡语：早上起来，我们要先推窗户放一放空气呀，小娟娟推开窗户往外一看，她看到了什么?听到了什么?(生自由读2段)

　　(生汇报，适时出示课件及声音)并配上板书插图，——指名读——齐读

　　2、 分析指导朗读第3、4自然段

　　师：请同学们读3、4自然段，这段你读懂了什么?

　　(生自由读——一人扮演一只小鸟同桌之间互读 师：再读一读，看谁读明白了)

　　师：小鸟发现了什么?(草窝窝)

　　师：在你的心目中，草窝窝给你什么样的感受?(乱七八糟)我们来看一看吧!(课件草窝窝)

　　师：那小鸟说的草窝窝到底指的是什么呢?(娟娟的头发)

　　师：头发怎么变成了乱蓬蓬的草窝窝了呢?(课件：课文 因为她早上没有梳头，她还不会梳头呢!如果你早上没有梳头来到学校，同学们说你的头发像个草窝窝，你会怎么办?

　　过渡语：娟娟听了，是不是也是那样做的呢?请同学们读第5自然段，按照第一自然段的学习方法，娟娟又做了什么，画一画，然后大声的读一读。

　　3、 分析指导朗读第5自然段

　　师：娟娟做了什么?(生汇报)(课件出示)

　　师：小娟娟听了小鸟的话后，连忙跑着照镜子，从中看出娟娟什么心情?(着急)

　　师：说明她是一个什么样的孩子?(不想挨批评、要强的孩子)

　　师：那你能不能把小娟娟这种着急的心情在句子中读出来。(课件)(指名读——齐读)

　　师：小娟娟看到了什么?(乱蓬蓬的头发，像一个草窝窝)

　　师：接着她又是怎样做的?(拿、梳、扎)(生汇报相关的句子)

　　师：那娟娟的头发最后梳的一定很 那她的心情一定非常的

　　师：那请你们再一次读一读第5自然段，去看看娟娟怎样由乱蓬蓬的头发经过自己的努力最后终于扎成漂亮的蝴蝶结吧!(生自由读第5段)

　　过渡语：不光我们喜欢娟娟，小鸟也喜欢娟娟，请同学们读一读第6、7自然段，看看小鸟这次又说什么了?(生自由读——分角色扮演小鸟读文)

　　4、 分析、指导朗读第6、7、8自然段

　　师：从小鸟的谈论中，你读懂了什么?(娟娟头上的蝴蝶结)

　　过渡语：是呀，娟娟的头发不在是草窝窝了，她变成了蝴蝶花，多漂亮呀!被夸赞后的小娟娟的心情都写在第8自然段里呢!让我们一起读一读吧!

　　(生齐说：娟娟笑了，太阳公公也笑了)

　　师：听了小鸟的夸赞，娟娟为什么笑了?太阳公公为什么笑了?(先想一想，同桌之间说一说)

　　师：请同学们和娟娟一起带着成长的快乐读一读最后一个自然段吧!

　　老师想问问同学们，你们在平时的生活中有没有自己会做的事情?

　　四、练习说话

　　我自己会做 ， 笑了， 笑了。

　　五、 再次朗读全文

　　(要求：注意突出娟娟前后不同的心理感受以及鸟儿前后的不同态度)

　　六、 讨论交流、启发学生

　　从娟娟的这件事上，你们受到什么启发?

　　七、总结：

　　同学们，讲究卫生是件小事，但做起来却并不容易。希望你们能够互相监督，从一件件小事做起，养成良好的卫生习惯。

　　《蝴蝶花》教学反思

　　在这节课中，我注重了积极情感氛围的创设。在与学生的交往中，采用儿童化的语言，使课堂形成亲和力。教师的善教使学生乐学，学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来。 与以往的教学设计相比，教师扮演的角色并不意味着要给学生灌输知识，而是在于引导学生充分展开自己的想像，发挥自身的潜能。我从以下几方面来做反思：

　　一、 有效的运用课件来提高课堂效率

　　七、八岁的孩子想象力都很丰富，而且非常喜欢直观的美丽的事物。根据孩子的这一年龄特点，我尝试着在音乐教学的过程中把课件制作得精美，富有童趣、卡通的特色。在教授歌曲《蝴蝶花》的过程中，首先借助于美丽的大花园的形象，看着图片听引导我们进入花的王国，从而展现出美丽、乖巧的蝴蝶花，并且运用歌声来把故事讲述出来，这种方式是之前教学设计中所没有尝试过的，从感官上直入主题，激发孩子学习的兴趣，提高学生的学习效率。

　　二、 深入研究教材

　　歌曲的旋律运用孩子们喜闻乐见的排序游戏解决，这充分抓住了孩子们的童心，使他们的学习情绪骤然高涨，并且这种新颖的学习方法，符合学生的接受能力，使学生轻松愉快的就掌握了歌曲的旋律。

　　三、 如何理解音乐作品

　　根据心理学家的分析，小学阶段的孩子具有强烈的表现欲望。而音乐艺术在很大的程度上也只是“只能意会，不能言传”。孩子们的年龄还小，生活经验很少，单凭老师的口头讲述，而没有亲自参与和体验，让他们来理解音乐作品是很难的。我在学生熟练掌握歌曲之后，加入动作来帮助学生理解歌曲的情绪，这样，既帮助了他们理解歌曲，又符合了他们好奇、好动的心理。

　　不足： 在音乐课堂上，要注重培养孩子听、记、视唱的能力，尤其是低年级的学生，要运用较好的方式训练学生演唱旋律的能力，而不是一味的只让学生唱会歌。