模块七学习反思范文
模块七学习反思范文
反思是提高教师自我觉察水平,促进教学监控能力发展,提升教师专业素质的重要手段和途径，下面学习啦小编为你整理了几篇模块七学习反思范文，希望对你有帮助。
模块七学习反思篇一
模块七我理解了单元教学策略：理解、分析了单元学习环境，参与了研讨学习环境，知晓行动研究的概念、特点及实施步骤，并设计了单元教学实施方案。
1.在实践过程中我们所遇到的主要学习环境有哪些形式?
在以前的教学实践中，我们遇到的学习环境主要有：校园、教室、图书馆、实验室和各种学习资源等硬软件物质条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。此外，家庭和社区通常被认为是学生的校外学习环境。而现代教育技术中的教学软件平台、学习工具等学习环境正在逐步地深入到我们的教学实践当中，对许多教师来讲这些还属于新兴事物。作为新时代的教师，我们应该学习创设多种学习环境，为学生的学习提供良好的环境支持。
2.在我们过去的教学过程中，是如何利用这些环境的，这些环境在用来支持单元教学活动时有哪些不同?
其实有些教师对于什么是学习环境这一概念是比较模糊的，一些教师也忽视了教学环境对学生学习效果的影响。在以往的教学过程中，我们通常会利用校园文化去激励学生，用班组中的优秀学生去教育学生，利用教室、图书馆、实验室和多媒体课件来传授知识。今后教学中应该注意利用全时空的学习环境，将信息化的教育手段创设多种学习环境。
不同的学习环境会对单元教学活动产生不同的影响，达到不同的效果。比如我在教授五年级《科学》的过程中，多媒体课件能够以图片、视频等方式向学生形象地展示原本困难的知识点，实验室能够为学生提供动手操作的机会，能够更直接地激发学生对科学知识的探知兴趣。
3.如果让你根据模块三中设计的单元学习计划，提出相应的环境要求，您认为应该考虑哪些方面?
(1)基于白板的交互式环境
本节课中岩石的三种类型是重点也是难点，关于三种岩石的性质、用途和鉴别等，只是讲解是无法达到预期学习效果的。为些我设计了基于白板的交互式学习环境，在精心设计课件后，在讲授过程中，让学生亲自动手区分三种岩石，模拟岩石的形成过程。
(2)教师、家长、学生互动的教学环境。我在第一主题的学习中设计了学生制作PPT文稿这一内容，许多学生对PPT文稿是陌生的，更不用提去制作PPT。出于学生、家长间互动的考虑，我认为以作业为基础，创设教师、家长、学生互动的教学环境，教师布置作业——学生接受作业——作业中遇到困境——请教家长——家长与学生产生互动后——学生完成作业——教师检查作业——师生互动——学生修改作业。
模块七学习反思篇二
模块七为我们介绍了教学策略的概念，通过学习，我理解了实施单元教学的一般方法，初步认识行动研究的概念内涵，了解行动研究的主要环节。行动研究被定义为“由社会情境(包括教育情境)的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究”。行动研究的过程有如下六个步骤：预诊、初步研究、拟定总体计划、制定具体计划、行动、研究结果的总体评价。动研究有多种模式，在实施行动研究的具体步骤上也有一些差异，但在总体上，行动研究的过程是螺旋式加深的发展过程。每一个螺旋发展圈又都包括四个互相联系、互相依赖的环节。这四个环节分别是计划、行动、观察和反思。
通过回顾以往教学实践中的研究活动，大致归纳出以下六个改进点：(1)科学分配和控制课堂教学讲授时间研究，改变课堂教学满堂灌现象，删除无效教学环节，为学生参与课堂提供时间保证;(2)构建启动学生思维的课堂研究，摈弃浅显和不能有效引发学生思维的课堂提问设计，寻求有价值的问题，并使用最佳呈现方式，激发学生的学习热情和积极思维;(3)教学检测与反馈矫正制度化、规范化研究，及时了解学生知识掌握情况，发现和矫正问题，扎实完成课堂教学目标：(4)小组合作学习的有效性研究，探索合作学习的基本规则，激发每一个学生合作学习的主动性;(5)学生作业内容、方式、批改及作业管理、评价的有效性研究，提高作业布置的针对性和合理性，调动学生完成作业的积极性和主动性;(6)高效课堂评价标准研究，探讨高效课堂构成的要素，制定高效课堂的评价标准及评价的方法等。
学好这一模块，对我们的教学是有很大的帮助的。通过学习，我们能制定我们单元教学实施计划，我们就能全面地来认识和掌控好我们的教学，使之能达到预期的效果，从而更好地实现我们的教学目标，完成教学任务。
模块七学习反思篇三
1.结合自己的教学实践，想想自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的教训，思考应该如何提高自己这方面的能力。
任何一种教学活动都是由教师和学生双方所构成，在一定的时间和空间环境之中进行。要进行教学活动，就必然要涉及教师、学生、时间和空间教学组织及教学管理方面的问题。在我的教学中，也采取了一些自认为较为有效的教学方式。在今后的教学中，要努力学习教学组织和教学管理这方面的理论知识，并把它同教学实践相结合，根据自己教学环境的特点，找到适合自己的教学组织和管理方式。
2.自己最常用的评价方式是什么?是否利于学生的全面发展?应该如何改进?
在日常教学中，我常用的评价方式是现场口头评价和作业分析评价和学习成果的测验评价。
这三种评价方式虽然对学习有一定的促进作用，但是通过学习，我认识到了这些评价并不利于学生的全面的发展。第一、在教学中过于注重师评，而忽略了学生自评和互评，使学生过于依赖教师的评价。不仅增加了教师的工作量，也养成了学生的惰性心理。第二、评价方式过于简单，不够全面。学生多数情况下对自己的学习认识不够全面，对自已没有全面清晰的认识。第三、终结性评价过多，过程性评价过少。面对结果，学生知道自己要努力，但是找不到努力的方向。
在今后的教学中，为了促进学生的全面发展，素质的整体提高，要利求做到多元的评价方法。在教学中，根据不同的教学环境，适时采取多样的评价方法，尤其是要多采用评价量规进行评价，使学生在师评、自评、互评中看到了自己的成功,对学习充满了信心，知道了自己的不足，明确了努力的方向，从而促进学生全面发展。
3.您在以前的教学实践中有过行动研究的尝试吗?如果没有，请思考应该如何利用行动研究改善自己的教学。如果有，请反思一下自己在行动研究中的得与失，并想想如何进一步提高自己的行动研究能力。
现在行动研究广泛而被接受的观点之一为学者卡尔与凯米斯(Carr&Kemmis,1986)所界定的定义：“行动研究是在社会情境中(包括教育情境)，自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、使情境(或组织内)之实践工作能够付之实施而有成效。”行动研究是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究模式，它能够有效地克服理论与实践的脱节问题，日益成为一种有影响的教育科学研究方法。行动研究的环节包括计划——行动——观察——反思，具体的步骤为(1)预诊(2)初步研究(3)拟定总体计划(4)制定具体计划(5)行动(6)研究结果的总体评价。
在我以前的教学实践中，并没有进行过行动研究。在今后的教学中，我要争取多数人的支持，在教学中力求尝试进行行动研究。通过行动研究，发现问题，解决问题，提高自己的理论实践水平，从而达到改善教学的目的。
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