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怎么才能有效的学好高三生物

时间: 欣怡1112 分享

怎么才能有效的学好高三生物

  虽然生物学科在中学课本中不是主要学科,但是在高考里是不可或缺的科目,所以学好在高三学好生物是很有必要的。以下是学习啦小编分享给大家的高三生物学习方法,希望可以帮到你!

  高三生物学习方法

  1、掌握基本知识要点,“先记忆,后理解”

  与学习其他理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是,高中阶段的生物学还有着与其他理科不一样的特点。

  对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说,这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚。比如,数学中的未知数X,化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说,同学们要思考的对象,即思维元素,却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律,即所谓“先记忆,后理解”。

  2、弄清知识内在联系,“瞻前顾后” “左顾右盼”

  在记住了基本的名词、术语和概念之后,同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系,也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

  例如:关于DNA,我们会分别在“绪论” “组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到,但教材中在三个地方的论述各有侧重,同学们要前后联系起来思考,即所谓“瞻前顾后”。又如:在学习细胞的结构时,我们会学习许多细胞器,那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道,即所谓“左顾右盼”。

  3、深刻理解重点知识,读书做到“六个W”

  对于一些重点和难点知识,大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是:

  Who—→谁或什么结构

  What—→发生了什么变化或有什么

  How—→怎样发生的

  When—→什么时间或什么顺序

  Where—→在什么场所或结构中发生的

  Why—→为什么会发生这样的变化

  大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外,同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。采用科学的方法一定可以取得优异的生物学习成绩!

  高三生物学习建议

  1.要掌握规律

  规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律,如结构与功能相适应,局部与整体相统一,生物与环境相协调,以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用,如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应:

  ①外有双层膜,将其与周围细胞分开,使有氧呼吸集中在一定区域内进行;

  ②内膜向内折成嵴,扩大了面积,有利于酶在其上有规律地排布,使各步反应有条不紊地进行;

  ③内膜围成的腔内有基质、酶;

  ④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需,因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

  学习生物同其他学科一样,不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程,开始只要弄清两次分裂起止,染色体行为、数目的主要变化,而不能在上新课时对染 色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

  2.设法突破难点

  有些知识比较复杂,或是过于抽象,同学们学起来感到有困难,这时就应化难为易,设法突破难点。通常采用的方法有以下几种:

  (1)复杂问题简单化。生物知识中,有许多难点存在于生命运动的复杂过程中,难以全面准确地掌握,而抓主干知识,能一目了然。例如细胞有丝分裂,各时期 染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化,我们若将其总结为“前期两现两消,末期两消两现”,则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂,可总结为 “一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题,如遗传学解题,可将其化解为几个较简单的小题,依次解决。

  (2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式,使之与实际联系起来,以便于理解。因此,学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

  3.经常归纳总结。

  在生物新课学习过程中,一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后,就应该把各分块的知识联系起来,归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构,而且也便于理解和记忆。

  归纳总结要做到“三抓”:一抓顺序,二抓联系,三抓特点。

  抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”,可以整理成:配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

  抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系,理清点线的纵横关系,由线到面,扩展成知识网络。

  抓特点就是抓重点、抓主流,进行归纳总结,不能大杂烩,胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。

  高三生物复习方法

  一、立足课本,选好例题

  课本是试题的基本来源,是高考命题的主要依据。无论是全国试卷还是各省市自主命题的试卷,其中大多试题都是在课本的基础上经过组合、加工或是课本中的例题习题加以改编而产生的,所以立足课本就显得尤为重要。因此在第一轮复习时,我就要求每位学生先通读一遍课文,再精读第二遍,有条件的同学还可以读第三遍。尤其要掌握课本中相关知识、插图和课后习题。

  相应的,我们老师在例题的选择上就不可忽视课本中的一些例题与习题,因为这些例题与习题都是专家、学者经过反复推敲而定的,它具有一定的方向性和辐射性.如果学生对课本上的这些问题都能真正掌握了,那么许多考题也就迎刃而解了。

  二、注重讲解,提高学生审题能力

  对于我们三类校,学生基础相对比较差,自主学习能力较弱,所以在例题讲解时,我个人比较注重讲细讲透,不仅要让学生知其然,还要知其所以然。同时,我也要求学生做好评讲笔记,一来可督促他们听课,再者有利于他们课后复习。为了达到以上目的,每次讲评后,我都把相关的练习或试卷收上来进行二次批改,并把成绩纳人学年考核。经过一段时间训练后,大部分学生所做的评讲笔记都能达到我的要求,无形中也提高了复习的效率。

  在评讲时,我还比较注重学生审题能力的培养。众所周知,审题的成败是学生在考试中取得好成绩的关键。如果审题不到位,不能充分利用条件或错误理解题意,那么学生拿到题目往往会束手无策。所以在讲解例题、习题时,我们老师应展示审题的全过程,让学生对题目进行分析、综合,进而找到解题思路和方法。

  三、注重一题多变,发挥习题的增值功能

  在高三复习时间紧迫的情况下,如何在有限的时间发挥较大的复习功能?我认为可对例题、习题进行纵横延伸,即注重一题多变,发挥例题、习题的增值功能。

  例1、下图是某种动物不同细胞分裂图像。下列相关叙述中,不正确的是( )

  A、只有④细胞不具有同源染色体

  B、动物的睾丸中有可能同时发现上述4种细胞

  C、②细胞所示状态往往导致基因重组

  D、①②③细胞中均含有8条染色单体

  要解此题,关键是要判断出以上4副分裂图分别处于何种分裂的什么时期。

  变式:请判断出下列某种动物不同细胞分裂图像分别处于何种分 裂的什么时期。

  析:要判断出处于何种分裂的什么时期。

  ⑴要看每个图像中是否有同源染色体的存在

  ⑵要看每个图像中是进行同源染色体的分开,还是进行姐妹染色单体的分开

  通过变式,可以帮助学生对题目本质的理解,从而对题目的理解从感性上升到理性,进而做出正确的判断。

  例2、光学显微镜是生物科学研究的重要工具之一,下列各项研究中应用到光学显微镜的是( )

  A、摩尔根证明果蝇的白眼基因在X染色体上

  B、恩格尔曼证明水绵细胞中O2由叶绿体在光下释放

  C、萨母纳证明脲酶的化学成分是蛋白质

  D、赫尔希和蔡斯证明噬菌体的遗传物质是DNA

  像这种题型,它就考察学生综合运用知识的能力,每个选项都涉及到一个相关知识点,需要学生掌握4个方面的知识点——“基因在染色体上”、“光合作用的发现历程”、“关于酶本质的探索”和“DNA是遗传物质”。在讲解此类题型时,我们可根据每个知识点出相关的选择题,这样,一题就变出四题。并通过问题的解决,促使学生理解相关知识,掌握方法,获得新见解。然后,再把4个方面的知识点加以综合归纳。如:在研究中应用到光学显微镜的不仅有“恩格尔曼证明水绵细胞中O2由叶绿体在光下释放“的实验,“关于酶本质的探索”中巴斯德也通过显微镜观察,提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在,没有活细胞的参与,糖类是不可能变成酒精的。这样可以“以点代面”使学生举一反三、触类旁通,从而提高复习的有效性。

  四、 汇编错题集,提高得分率

  在复习中,我们会发现,有一些错误是学生的共性,并且会出现一错再错的现象。而高考的成功者,往往是考试中犯错最少的考生!为了让学生在复习中减少相同错误的发生甚至不发生,我们教师应注重积累学生的错误,教学中经常“提醒”。通过“提醒”,把学生经常出现的错误适时展现出来,让他们自己来纠错,这样印象会深刻得多,就可避免相同错误的发生,从而提高得分率。

  五、总结解题规律,提高学生解题技巧

  一节课的复习,不在于老师讲了多少,而在于学生理解了多少,学生掌握了多少。而现在大部分学生善于动脑的很少,在听课时基本上处于“你讲我听”、被动地接受的状态,主动思考的学生寥寥无几,所以一做起练习或考试, 相当多问题的错误原因是学生不是不会,而是不会思考。 针对这种情况, 我在复习中,就减弱例题与知识的容量,注重学生在一堂课中思维的容量;更注重题后总结解题规律,提高学生解题技巧,从而起到摆脱题海战术、以少胜多、事半功倍的效果。

  “教有良法”、“教无定法”,从理论联系实际的观点,我们应当根据自己学校学生的实际情况采用有效的复习方法。通过提高复习的有效性,使模糊的概念清晰化,使缺憾的知识完整化,使杂乱的知识条理化,使孤立的知识网络化,让学生形成系统、条理的知识框架,拥有良好的生物思维品质与学习习惯,以更大的信心去迎接高考。

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