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《我爱这土地》的教案设计

学习啦【学习方法指导】 编辑:炎婷 发布时间:2016-09-07

  《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。下面是学习啦小编为大家整理的关于《我爱这土地》的语文教学设计,希望对你们有帮助。

  《我爱这土地》教学设计

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象,领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

  ⑵ 品味诗歌富有表现力的语言,提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

  ⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧,学会把握节奏、重音,有感情的朗诵。

  2、情感态度价值观:

  体味诗人抒发的恋土深情,增强热爱祖国的思想感情。

  【教学重难点】

  《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。学习这首诗歌,重在体验意象美,情感美,诵读是打开诗歌大门的钥匙,无论是知识积累,还是情感熏陶,都要在学生积极主动的朗读中实现,吟诵以感其情,吟诵以会其意,吟诵以领其韵,直至产生共鸣。也就是说,以语言为落脚点,通过反复诵读,把握作者寄予的思想感情,关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象,学会鉴赏诗歌。

  【教学过程】

  一、唤起体验,读出情感

  有人说,诗歌是无谱的音乐,欣赏音乐要用心聆听,整体感悟,这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏,诗歌阅读与欣赏也该这样,要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节,由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境,在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人,能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。

  1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入,唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

  2、自由朗读这首诗歌,感受诗人抒发的情感。

  3、一首优秀的诗歌,往往会集中抒发人类的某种美好情感,而这种情感的爆发,可能有一个具体的诱因,比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破,茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。那么,你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?

  (根据诗歌创作的时间,学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激qing。)

  二、入情入境,读懂意象

  (即“饱含诗人思想感情的具体形象”)着重从以下几个方面探究:

  1、诗人是用怎样的方式来爱的?诗人用了“嘶哑”这个形容词,你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的情绪?”

  2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌唱的内容包括哪些?

  学生交流后明确:(关键词句)

  土地、河流、风、黎明,它们的核心是“土地”。值得注意的是,作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语,诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的,这些地方要读重音。

  探究质疑。

  3、诗人为什么把自己比作一只鸟,而不是一片云,一棵树?

  提示:鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠,在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴,不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离,更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句,读一读。

  胡马依北风,越鸟巢南枝。《古诗十九首》

  愿为双鸿鹄,奋翅起高飞。《古诗十九首》

  蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。李商隐《无题》

  从此别却江南路,化作啼鹃带血归。文天祥《金陵驿》

  子规夜半犹啼血,不信东风唤不回。王令《送春》

  诗人对祖国、对土地、对民族的热爱,已到了不知如何倾诉的地步,他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌,但这“嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的,是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。

  虽然我们与诗人不同时代,但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。

  三、把握节奏,读出韵味

  1、如果让你来朗读这首诗,你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉?

  (“──然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”)正当我们为诗人不断的歌唱所吸引时,没料到诗篇陡然来了一个大的转折,有何深意?

  2、这样的爱该用怎样的语调表现出来呢?

  3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的原因,就是情感真挚。这首诗中,表达感情最深切的是哪一处?

  (“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”)

  都说“男儿有泪不轻弹”,我们怎样理解诗人眼里的泪水?

  (经过思考、探究,学生有能力理解这泪水中饱含的深情。“深沉”一词也许还不足以表达爱的炽烈程度,于是,其后紧跟的沉重的省略号,似乎涌动着潜流地火般的激qing,更为沉重地叩击着我们的心房,激起我们持续的共鸣,留下不尽的余韵。)

  4、所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻,这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词,无固定的节律,不押韵,但其内在情感的旋律节奏非常鲜明。这个内在的节奏就呈现为情感的变化。试着画出诗人情绪起伏的走势图。(请学习小组共同完成)

  抗争炽烈

  悲愤憧憬

  忧患执著

  我们在诵读时要随着诗中感情的起伏体会内在的节奏,诗歌的韵味就自然流露了。读时将自己想象成诗人,沉浸到诗人创作时的情境中。

  四、情绪对接,强化体验

  祖国是亲爱的母亲,为了她,有多少仁人志士抛头颅,洒热血都在所不惜,一首首诗,就是献给祖国的铮铮誓言。如果让你抒写对祖国的热爱,会用什么样的诗句?

  (为了点燃学生尝试写诗的热情,教师可以创设情境,渲染气氛。)

  读诗的目的是指导学习,指导生活,仿写诗句,就是将诗作的情感体验内化为自己的情感体验,通过积累筛选,升华情感,建构起人文底蕴。

  在读诗的过程中,我们与诗人的心是相通的,我们读懂了诗人殷殷的赤子情怀,祖国之爱在我们的心中,也就如潮水般奔涌──

  五、写作特色

  1、设喻。

  2、结尾升华主题。

  《我爱这土地》教学原文

  假如我是一只鸟,

  我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

  这被暴风雨所打击着的土地,

  这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

  这无止息地吹刮着的激怒的风,

  和那来自林间的无比温柔的黎明……

  ——然后我死了,

  连羽毛也腐烂在土地里面。

  为什么我的眼里常含泪水?

  因为我对这土地爱得深沉……
 

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