小学第八册《尊严》语文教案

小学第八册《尊严》语文教案

　　《尊严》是小学语文第八册的一篇讲读课文，关于它的教案你们想到哪些呢?下面是学习啦小编为大家整理的小学语文第八册《尊严》的教案设计，希望对你们有帮助。

　　《尊严》教案设计一

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写14个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能复述这个故事，通过这个故事让学生明白尊严是一个人最大的财富。

　　教学重点：

　　从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。

　　理解杰克逊对女儿说的话：”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。“

　　教学过程：

　　一、话题导入，激发兴趣

　　同学们有没有听过“嗟来之食”的故事?有一年齐国发生了大饥荒，一个名叫默敷的齐国人在路边摆设了食物，准备送给那些饥饿的灾民，有一个饥饿的人始终不肯吃人家施舍、恩赐的食物，最后饿死了。你觉得这个人为什么不愿意接受别人施舍给他的食物?(因为他有尊严)。今天我们来学习一篇和“尊严”有关的文章。揭示课题：尊严

　　(由一个历史小故事导入，激发学生急于学习的欲望，让他们对“尊严”有一个大致的了解。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文。

　　(1)遇到生字用笔圈画出来，对照课后的生字表把这些字音读准。

　　(2)把课文读正确、读流利。

　　2.学生开火车朗读生字卡片上的生字，并给生字找个伙伴，组成词语。

　　3.指名学生分小节朗读课文。

　　4.讨论：这篇课文的题目为什么叫“尊严”，它讲了一个怎样的故事?

　　(以上教学环节，通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下基础。)

　　三、研读课文，潜心会文

　　1.学生自学思考。

　　(1)课文中主要写了哪两个人物?他们的身份分别是什么?

　　(2)画出他们之间的对话，从这些对话中，你体会到了什么?

　　2.分小组进行讨论。

　　3.抓重点词句，体会文章的思想感情。

　　(1)他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　他仰起头，问：“先生，吃你这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

　　(面对好吃的食物，哈默与其他人的行为表现截然不同，你从他与众不同的表现中体会到了什么?)

　　(2)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　(你从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的脑海中浮现了一个怎样的年轻人?)

　　(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃你的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

　　(你从哈默的神态变化和语言中感受到了什么?你觉得他是一个怎样的人?)

　　(4)杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

　　(杰克逊大叔真的有活儿需要哈默帮忙吗?为什么他要这么说?从中你看出杰克逊大叔是一个怎样的人?)

　　(5)说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

　　(你从这两个人的动作——“蹲”中感受到了什么?这个“蹲”字表明了什么?)

　　(6)“刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”

　　(为什么杰克逊大叔会这么说?这个“舒服”有几层含义?)

　　(7)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　(你从“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?说明他当时处于一种怎样的状态?)

　　(8)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”

　　(为什么杰克逊大叔要留下这个年轻人?)

　　(9)杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

　　(杰克逊为什么这么说?你同意他的观点吗?)

　　4.讨论。

　　(1)假如你也是那群逃难人中的一个，面对沃尔逊人的款待，你会怎么做?哈默的做法可贵在哪里?

　　(2)读了这篇课文，你想对年轻人哈默和杰克逊大叔说些什么?

　　(3)学完这篇课文，你明白了一个怎样的道理?

　　(以上教学环节，就是让学生从主人公的神态、动作和语言中体会人物的思想感情，加深对课文内容的理解，并由点到面，把握住整个文章的中心，明白一个道理，从而提高他们分析、欣赏和评价的能力)。

　　四、课外延伸，开拓视野

　　1.古今中外有许许多多具有尊严品格的人，选择一两个你所熟悉的，读一读他们的故事，课余时间大家一起来讨论交流。

　　2.现在社会上有许多乞丐都很年轻，不劳而获，跪在大街上接受别人的施舍。对此，你想对他们说些什么?

　　《尊严》教案设计二

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。

　　2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

　　3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。

　　教学重点：

　　从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

　　引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。

　　2、初读课文，能读通、读顺。

　　3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事?

　　短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严

　　第二课时

　　一、复习引入

　　请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事?( 板书：年轻人、杰克逊)

　　设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

　　二、欣赏人物——品味表现人物品质的语句。

　　(一)、找准切入点，表层解读年轻人。