小学生小组合作学习方法有哪些
小学生小组合作学习方法有哪些
在合作学习中，小组合作是最基本的组织形式，但如何有效地进行小组合作学习才能取得最理想的效果?请看下文，以下是学习啦小编分享给大家的小学生小组合作学习方法的资料，希望可以帮到你!
小学生小组合作学习方法一
科学构建合作小组。
在日常的课堂中，同桌双人合作是十分常见的，这是其他合作方式的基础，每人都是这个小组的“主角”，这种合作也简便易行，但这只是一种最小范围的、随机的合作，也有的按座位将前后两排4人或6人自然组成一个学习小组，这样便扩大了合作交流的范围，增加了信息量，也能培养学生适应合作的能力，但这种合作小组人员组成的随意性太强，不利于不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。因此，在构建合作小组时，一定要注意小组组合的科学性。
1、合理安排小组人数。在小组合作学习中，考虑到学生学
习能力、教室的大小等，确定每组四人，共14个小组。合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。在小组合作学习时，组内每个学生才有展示和交流的机会，有利于小组成员的共同发展。
2、精心搭配小组成员。 遵循“组内异质、组间同质”的原则，按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竟争的宽松环境。
3、及时进行组间微调。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异。此时，我根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员微调，使之更好地发挥自己的优势，了解更多的学生，进一步增强合作能力。
4、明确组内成员分工。构建好学习小组后，我帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。根据学生学习能力，将小组分为1、2、3、4号，一号为组长，同时负责辅导4号,2号辅导3号，这种角色分工，增进生生互动的有效性。
小学生小组合作学习方法二
善把握合作学习的时机。
合作学习是课堂教学的一种重要方式，但并不是什么内容都适合于合作学习。教学中，我根据教学内容特点和学生实际对所学内容进行筛选、分类，简单明了的问题，让学生通过自学解决，兼顾独立学习能力的培养，对于一些模糊的问题或者具有挑战性、能激发学生探索欲望的问题，开展小组合作讨论学习能够取得最佳学习效果。一节课中小组合作学习的次数不宜太多，时间也不宜太长，不能让有效的学习时间流于走形式，注意将全班教学、小组合作学习与个人独立学习三种基本的课堂组织方式有机结合，让课堂生动活泼而富有实效。
小学生小组合作学习方法三
评价要全面而又激励。
评价是小组合作学习的导向。既要全面又要有激励性。首先是过程评价。新的课程标准特别强调学习过程的评价，小组合作学习更注重学习过程的有效性，因此我注重对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。其次是学习结果评价。小组合作学习的成果既要体现个人的智慧，更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组，能
大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行。最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。
总之，在新的课程理念指导下，没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生是有积极意义的。
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