卜算子咏梅的教案设计

时间：2016-05-10 18:33:27 慧珍791由分享

　　卜算子咏梅学习过吗?下面就有学习啦小编来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家!

卜算子咏梅的教案设计

　　一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。

　　1.卜算子·咏梅——毛泽东

　　2.卜算子·咏梅——陆游

　　二、教学目标：

　　1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。

　　2.有感情地朗读者两首词。

　　3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

　　4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

　　三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。

　　四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

　　五、教具准备：多媒体课件作者、作品的相关资料。

　　六、教学过程：

　　导入：在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。(播放多媒体课件)

　　看完后梅花给你留下了怎样的印象?看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定

　　就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。

　　(一)、内容理解:

　　听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思?

　　下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同?

　　(课件交代时代背景)

　　学习词的上半部分：(课件朗读)

　　1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。

　　朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象?

　　板书：(勇敢、豪迈……)

　　2.朗读第二首次的上阕，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受?

　　板书：(凄苦、忧愁……)

　　结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系?(学生回答)

　　3.面对冰天雪地，一个是( )，一个( )，让我们感受到不同。

　　4.推选两位两名同学对比读

　　思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格?

　　学习词的下半部分。

　　1. 朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度?

　　无意苦争春俏也不争春

　　一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运?

　　零落成泥辗作尘，只有香如故。

　　待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　　作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀?

　　香如故—— 高傲

　　从中笑—— 豪迈、谦虚……

　　思考：为什么会香如故、从中笑的区别?

　　(二)、情感比较

　　通过学习你是否领会了“反其意”?(学生回答，教师总结)

　　在毛泽东的眼中另一番情景：

　　风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。

　　同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：

　　在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。

　　所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美

　　七、作业