乐游原教学设计

乐游原教学设计

　　知道夕阳无限好，只是近黄昏来自哪里澳门?下面就有学习啦小编来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家!

　　李商隐《登乐游原》教学设计：

　　一、激趣导入

　　1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”……

　　教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

　　2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

　　二、初读感知

　　1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

　　2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

　　3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。

　　4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。

　　5.整理学生译文成果，并展示译文。

　　傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

　　三、品读感悟

　　1.知诗人心。

　　(1)诗人何时驱车登古原?心情怎样，你是从哪个词看出来的?(意不适)

　　体验：你心情不好时会怎么做呢?

　　诗人心情不适时是怎么做的?

　　(2)指导朗读一、二句。

　　2.感诗景美。

　　(1)介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

　　(2)教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢?远望繁华的都市长安又是什么模样?

　　学生自由想象并表达。

　　(3)指导读第三句。

　　3.悟诗人愁。

　　(1)面对美景，诗人有什么感慨?为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢?

　　(2)补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

　　(3)情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人(学生)——

　　夕阳可真是美啊，您心情好点了没?您还有什么可愁的呢?

　　(让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。)

　　(4)指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。

　　4.读诗韵。

　　深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。

　　四、拓展积累

　　1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。

　　2.背诵默写本诗。

　　3.你还读过诗人李商隐什么作品?师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。

　　李商隐《登乐游原》原文

　　向晚意不适，驱车登古原。

　　夕阳无限好，只是近黄昏。

　　李商隐《登乐游原》注解

　　1、意不适：心情不舒畅。

　　2、古原：即乐游原，是长安附近的名胜，在今陕西省长安以南八百里的地方。

　　李商隐《登乐游原》译文

　　临近傍晚时分，觉得心情不太舒畅;

　　驾车登上乐游原，心想把烦恼遣散。

　　看见夕阳无限美好，一片金光灿烂;

　　只是将近黄昏，美好时光终究短暂。

　　李商隐《登乐游原》赏析

　　??这是一首登高望远，即景抒情的诗。首二句写驱车登古原的原因：是“向晚意不适”。后二句写登上古原触景生情，精神上得到一种享受和满足。“夕阳无限好，只是近黄昏”二句，素来人们多解为“晚景虽好，可惜不能久留。”今人周汝昌认为：“只是”二句，“正是诗人的一腔热爱生活，执着人间，坚持理想而心光不灭的一种深情苦志。”这种看法，虽有新意，却不合诗人的身世，也不合诗人当时的情绪。