蜀相教学反思

蜀相教学反思

　　语文教师们在授课结束后，记录下自己的教学反思。有助于提升自己的授课质量!下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的《蜀相》教学反思 ，希望你能够喜欢!

　　《蜀相》教学反思(一)

　　本节课我采用了学案的教学方式进行。学案中又分为了预习案、赏析案、演练案、巩固案这样四个环节。突出体现了我校“四五四”教学模式。在课上我充分体现学生的主导地位，老师少讲，学生多讲。学生大部分时间是由学案引导学习，老师只是适当引导，省时省力，体现了高效课堂。下面具体说说。

　　预习案主要是检验学生预习情况，是一些识记知识的积累，由学生自行完成。这一环节很快很顺利完成。下面赏析环节又分为初步赏析和重点赏析。由学生根据学案提示问题分小组合作探究完成。这一环节需要老师适当点拨，同学交流共同来完成。另外，在议论和记叙这两个区分上老师给以了讲解点拨。在重点赏析时，对于炼字这种高考题型，我进行了方法指导。给出了高考经常出现的题型和答题模式，这样处理使得学生有方法可抓，这一赏析也就迎刃而解了。之后的演练案让学生进一步对于炼字题实践，反馈。作业巩固案贴近本课，给学生复习本课知识点做了充分准备。

　　本课总体上完成了事先预设的教学目标，引导学生合作交流，使得学生能参与其中，体现了学生学位主体，老师教为辅助，省时省力，高效。

　　当然，本课也有许多不足之处。例如课堂节奏把握不好，前松后紧;引导学生诵读时应多做示范;运用多媒体课件固然方便，但是板书作为体现本课精华的手段，还是必不可少的;对于学生的手里的教辅材料应给以规范;应多给学生表达的机会，多肯定，多赞赏;还应积极学习提高语文素养，感染学生;课程最后应小结本课，再对一遍诗歌或背诵。

　　今后，要积极听课，积极反思，积极实践，努力提高教学技能，更上一层楼。

　　《蜀相》教学反思(二)

　　一、“得”

　　本节课，我自认为有以下两个地方我做的还是比较合理：

　　1、讲析前设置问题。

　　现在的学生都具有惰性，什么都等老师指出来，给他讲明白，而语文科目正是需要发挥学生主观能动性、激发学生的创造能力的科目，所以在讲前先让学生自学，然后再讲，效果会要好很多。并且限制时间，让他们在学习中体会考试型的练习，在考试中做到诗歌鉴赏，他才不会怕，才会得心应手。

　　2、朗诵。

　　语文学习最基本的方法之一便是朗读，只有通过朗读才能领悟和

　　品味课文中字里行间所流露出的作者的思想感情以及作品的艺术魅力，古典诗歌更是如此，诗歌是特别适合于朗诵的，在朗诵中品味，在朗诵中沉醉，在朗诵中光芒显现，走进人的记忆，获得持久的传播。而诗歌最好的学习、鉴赏方式就是朗读。反复朗诵，慢慢咀嚼，伴之以细细品味，心胸渐渐深入诗里，那诗歌的“滋味”才能涌现出来，诗歌形象的意味才能显露出来。书读百遍，其义自见。朗诵是学习诗歌的基本切入点，是诗歌阅读的第一要素。在诗歌教学中如果能成功地应用抑扬顿挫等各种朗诵艺术技巧来朗读或朗诵，能够把作者的“喜、怒、哀、乐”及其他极细微的“情绪”和“心情”表达出来，这样会使读者整个身心都受到影响，受到感染，让读者一下子浸入到诗的意境里。

　　二、“失”

　　经过课后反思，还有些地方做得不好，还要提高，主要有以下几方面：

　　1、启发学生的力度还是不够。

　　2、上课时面面俱到，讲的太多，重难点不够突出。

　　3、课堂气氛还需要更活跃。

　　《蜀相》教学反思(三)

　　本文是一篇诗歌，根据新课标诗歌鉴赏的有关要求设计了导学案，本学案的特点是容量大，问题设计角度新、探究性浓，注重反馈与拓展，教学效果良好。

　　这节课从对联导入到诵读，从赏析情景关系到把握诗歌主旨，从初步感受诗歌内容到深刻理解作者忧国忧民的情怀，最后，引导学生对诸葛亮和杜甫的理解，从而增强学生的爱国情感。

　　本节课节奏紧凑顺畅。由于我们实施的是导学案教学模式，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的互助合作的精神，课堂上，我及时抓住学生分析的亮点，给予学生肯定的赞许。

　　通过这节课，学生既既了解了诗歌的主要内容、又掌握了诗歌鉴赏题的答题方法和技巧。为以后诗歌阅读打下基础。学完此诗，学生的爱国热情有所增强。

　　不足之处：我觉得自己在课堂上较拘谨。部分学生没有平时大方。