泥人张教学反思

泥人张教学反思

　　教师们在教授完自己的课程之后往往会有许多不一样的反思和感悟，何不把它们记录下来呢?下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的《泥人张》教学反思 ，希望你能够喜欢!

　　《泥人张》教学反思(一)

　　今天上完“邀请课’’，应该感到轻松才对，可是我有种说不出的感觉。说实话，为了上好这节展示课，特别是为了体现“以学为主，当堂达标”课堂教学效益观，这几天我一直反复研究、修改教案，想摸索出自己独特的教学风格。所以，从教学环节的设计到挖掘文章的内涵，但是课后，比起认可得到的批评和建议更多，自己更感觉到没有达到预期的教学效果。问题出在哪里呢?在遗憾和叹息过后，我静下心来对自己的教学进行了反思。

　　反思中发现：一是教案的设计不符合学生的实际情况，即高估了学生驾驭文本知识的的能力，对学生现有的知识水平和能力没有做到全面细致地分析，没有彻底地背好自己的学生。，在课堂出现“冷场”时，就是每当我提出思考问题时，大多数学生没有领会我的意图，只有几名同学能领悟，在这时虽然我也进行反复地启发、提示，但是没能起到良好的效果，最终没有充分及时调动起学生学习的积极性，而又来时代将的现象时常发生。现在想起来教师应该由浅入深地再举几个同学们易懂的实例，加以启发，效果会好些，而不致于冷场。即使上课时间不够，但也要把学生未知的知识点弄懂为止，哪怕不能完成本节课的教学任务，这也是我教学当中一直困惑的问题，也是薄弱的一点。

　　于此同时，一节课下来，也有不少的收获。特别是得到同事的肯定：我教学中大胆尝试或者说是敢于自我挑战新的教学模式。我这节课的教学模式是我教学以来从没有尝试过的课型，这节课教学难点是学生读中感悟(从文中找出重点语段进行分析、联系学生自己实际，大胆地谈自己感受到的深刻道理)的需要设计的。这节课的尝试但愿使我的学生也多少有些收获，特别是我这几天把工作带到家，感动了我十岁的儿子，也许由于是我的执着吧。每当我紧蹙眉头在思考每一个教学环节时，偶尔会看到他有些关注的眼神，而且会问一些问题，比如“其他老师也是像您这样把工作带回家里吗?”或是“您这么辛苦就别当老师了呗、、、、、、”等等一些疑问，也许看到我这几天比较辛苦的原因吧，想到他平时不自觉学习的懒散习惯，我就趁机进行了一番思想教育，同时感觉到自己的成就感或是做母亲的自豪感油然而生。

　　《泥人张》教学反思(二)

　　《泥人张》是人教版八年级下册的一篇课文，也是《俗事奇人》一书中的一篇小说。为使工作室语文组成员对“人物篇”文章在教学上形成较为系统的教学策略，常老师希望我们就《俗事奇人》一书挑选自己喜欢的一篇小说进行授课。为此，根据学生年龄特点，我挑选此篇内容较短、内涵较浅的《泥人张》。我是这样进行教学的：

　　一、教学设想

　　1、出示《俗事奇人》封皮

　　由《俗事奇人》一书封皮引入，目的使学生初步了解书中所写人或事都是平凡世间的不平凡之人、不平凡之事，从而自然面然引出奇人——泥人张。

　　2、整体感知课文

　　课标指出：语文除应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。为此，教学之初，我先让学生自读课文，初步感知课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　3、品味中体会“奇”

　　学生了解课文大意后，让其二读课文，找出泥人张“奇”的相关句子。学生找得很多、很全，汇报时语言也很丰富。我根据学生发言整理出如下板书：

　　(1)边看戏边捏

　　(2)不把海张五放眼里

　　(3)一只手捏 不看 快

　　(4)形像神更像

　　(5)“回报”(智慧)

　　4、了解形成“奇”的原因

　　经常观察不同的人

　　介绍“福楼拜”教“莫泊桑”的片段，进一步了解“观察方法”

　　5、交流“奇人奇事”

　　此处主要强调说出“奇”之处

　　二、教学困惑、出现问题及改进办法

　　1、困惑：

　　学生在交流“课文写了什么?”时难度较大，有的学生一句话概括，有的学生详细复述，我们该如何培养学生概括课文内容的能力?

　　2、问题：

　　(1)时间不够

　　课堂前松后紧，最后一个交流环节被迫舍之。

　　改进方法：

　　开头导入再简单些;学生概括课文内容时引导方法再策略些、科学些。

　　(2)板书零乱

　　备课时本来设计的板书内容是“手艺高超、性格独特”，但课堂上学生回答比较零乱，我就依着学生回答板书，最后也没有让他们对板书进行修正、提升。

　　改进方法：

　　学生交流“奇”之后，让学生观察板书，并合并同类内容，使之进一步提炼文本内容。

　　总之，一节课总体感觉学生主动参与的积极性不高，虽然在自学时都找到不同句子，也有自己的想法，但在汇报时并不主动，课堂比较沉闷。以后应在调动学生积极性及课堂教学方法上再下功夫，下大功夫。

　　《泥人张》教学反思(三)

　　叶圣陶先生是我国著名的教育家，他既有丰富的教育实践经验，又有在此基础上不断研究而得出的深厚教育理论知识。所以，叶圣陶先生的语文教育思想对今天我们的教学仍然具有现实意义和指导意义。

　　叶圣陶先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的“授之以渔”，而非“授之以鱼”。信息多媒体技术的发展为语文教师优化教学、提高效益，充分发挥自己的创造性，更好地“授之以渔”提供了新舞台。在语文教学中如何运用好多媒体，对语文教师来说是一个新课题。我们应该在多媒体运用与教学目标达到之间找到科学的结合点，以便更好的完成语文课程的目标。

　　《俗世奇人之泥人张》利用网络教学课件做到信息多媒体技术与语文教学有机结合，使语言文字兼备图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的三维教学模式提供技术平台。本教学课件利用网络资源，拓展知识，使自主、合作、探究性的学习呈现崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能，较大限度地扩展了学生语文学习的渠道，激发学习兴趣，研读文本，拓展延伸，开阔视野，促进读写结合，有效提高语文学科的教学质量。

　　《俗世奇人之泥人张》教学过程分为以下几个环节：一、视频欣赏，简洁导入。通过视频引出所要学习的内容，激发学生的阅读兴趣。二、明确目标，预习检测。通过flash制作预习小检测，检测学生的预习情况(音、形、义、词、课文内容等)，改变了传统地字词教学的单一性。三、作者资料，交流积累。将作者资料收集整合到网页中，由教师引导，学生自浏览，交流积累，提高学生提取资料中关键信息的能力。四、快速阅读，梳理内容。结合文本，快速阅读，概括文章主要情节，提高学生的概括能力。五、分析人物，品味语言。学生品读，结合文本研读，深入分析文章，并将所学知识转化为自己的理解，积累人物描写手法。六、联系实际，课堂练笔。结合文本，联系实际，当堂练笔，提高写作能力和信息上传操作能力。七、全文小结，拓展延伸。做到一课一得，有所收获，并结合非物质文物遗产相关资料，扩大语文的外延。八、布置作业，传承文化。从课堂走向社会，开展收集有当地特色的奇人妙事，并将其叙述成文字，进行交流积累，传承民间文化。

　　本节课将现代化教学手段融入课堂，引导学生在语文课堂中，明确学习目标，并充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学情境和有力的学习工具，让学生主动进入自由、自在、自觉的精神状态，从而主动思考、学习，使教学活动真正成为学生主动参与、自主探索的活动。最终使学生得到更好的发展，让语文课堂焕发新的生命。