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小学语文一年级上册一去二三里教学设计

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小学语文一年级上册一去二三里教学设计

  “一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。”这么朗朗上口的文章你应该怎么样的去进行教学呢?以下是由学习啦小编收集整理的小学语文一年级上册《一去二三里》教学设计,欢迎阅读!

  小学语文一年级上册《一去二三里》教学设计

  学习目标:

  1、复习巩固汉语拼音.

  2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。

  3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

  4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

  课前准备:

  生字卡片,插图(一)的课件,梨树贴图,与本课数字有关的图片若干。

  第一课时

  复习导入

  1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

  2、激趣导入:开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

  观察图画,揭示课题

  1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边观察边想像:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?

  2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

  3、指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

  4、结合具体实例,引导学生理解“里”。

  图文结合,初读课文

  1、教师范读课文。

  2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

  3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

  自读课文,学习生字

  1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

  2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。

  3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)

  4、教学生字。

  a、读一读。

  出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

  变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。

  b、摆一摆。

  人人动手,把12张字卡分成两类摆一摆。

  小组交流:说说为什么这么摆。(“一”至

  “十”是数字,“去”与“里”不是)

  全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。

  朗读感悟

  1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

  2、把课文读得有感情、有韵律。

  a、小山村的景色多美呀!谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?

  b、找好朋友互相读读听听,互相正音。

  c、男女生分别齐读。

  课间活动:全班表演唱《数鸭子》。

  认识田字格,指导书写“一”

  1、认识田字格。

  a、谈话激趣:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

  b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

  c、拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”

  2、指导书写“一”。

  a、教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

  b、学生描一个、写一个,教师巡视;讲评后,学生继续练写。

  布置作业

  1、把课文读给爸爸妈妈听。

  2、找一找,我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

  小学语文一年级上册《一去二三里》教学反思

  在本课教学中,我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围,鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯,培养说话

  《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文,应该把教学重点放在识字教学上,而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可,不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要,在学了古诗后,通过看图圈生字,读生字卡片,比较生字识记“八”和“九”,引导学生从生活中识字,读儿歌识字等方式来帮助孩子识字,激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中,效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解,这首诗比较简单,一部分孩子早会读,甚至会背了,所以读诗时显得洋洋得意,眼睛根本没去注意文字,从而,错过了如此好的识字机会。我却没有意识到,没有及时地指正孩子们的错误习惯,真是后悔。还有,拼音刚学完,在识字教学中可以做些有效的衔 接。

  能力,感受山村的幽美和生活的快乐,在此铺垫上再引导学生诵读诗歌,最后学习生字。

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