语文S版一年级下册小猪画画说课稿
语文S版一年级下册小猪画画说课稿
说课稿是教师们在进行教学活动前的必要准备!下面是有学习啦小编为你整理的语文S版一年级下册《小猪画画》说课稿 ，希望能够帮助到你!
语文S版一年级下册《小猪画画》说课稿
教学目标：
1、朗读、感悟课文内容，让学生学会尊重事物真相，养成独立思考的习惯。
2、通过听、说、读、演的过程，培养学生的阅读能力、口头表达能力和思维能力等。
3、在朗读、感悟的过程中，培养学生合作探究和自主学习的能力，同时提高学生学习语文的兴趣和信心。
教具准备：
多媒体课件、“可爱的小猫”图 、“怪物”图。
教学过程：
一、复习引入，再现情境
1、同学们，上节课我们开始学习《小猪画画》一课，我们在里面认识了几位新朋友，他们是谁呢?(根据学生回答，课件逐一出示动物图像)
二、认读生字，指导写字
这些小动物都愿意和我们班的识字大王交朋友，现在我们就来看看本课的生字吧。(课件出示生字词)
1、读带调生字，并行机组词，讨论记忆方法。
2、去掉拼音，检查读。
3、男女生配合读生词。
4、指导生字，重点指导“次”“加”的写法，并认识部首“两点水”“力子旁”。
三、合作学习，探索领悟
1、同学们上节课的字学得可真棒。现在就让这些字宝宝帮助我们再仔细地读读课文吧。(学生齐读课文)
师：读了课文，我们知道小猪一开始画了什么?
师：课文中哪个自然段告诉我们，找出来读一读。(生读第一自然段)
师：后来小猪又继续画，画成了这样。(师贴图)(生哈哈大笑)很好笑吗?
2、课文里面的小动物看到这幅画也跟你们一样都笑了起来，看看。(课件出示最后一段)(学生齐读)
师：哈哈大笑是怎样?(学生一起哈哈大笑)
3、同学们一起看看。(贴图)原来可爱的小猫，画成了这样，看到这样的画，你有什么问题想问吗?(学生畅所欲言)
4、这些问题的答案就在课文中，让我们认真学习课文吧。
四、逐段学习，解决问题
1、全班同学一起交流：小猪为什么会有又粗又大的尾巴?
师：是嘛?听听小松鼠怎么说。(课件出示松鼠说话)
你自己再读读小松鼠的话，想想小松鼠为什么要让小猪画呢。(学生自读，并思考)
师：谁来当小松鼠，说小松鼠的话。(指名学生读)说说他读得怎么样?
师：全班同学带着这样的语气读一读。(齐读)
师：小猪听了怎么做?
师：你怎么知道小猪没有想的?(让学生在文中找出相关的句子。学生回答后，看课件)
师：你真聪明。“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗?
引导学生把这个画尾巴的过程读一读，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。(学生齐读)
2、师：尾巴是这样被画大的，角呢?
(师生看课件判断回答正误)
师：你怎么知道小猪这次又没有想?(让学生在文中找出相关的句子。)
师：对了，“连忙”也表示动作很快的意思。你会用“连忙”说个句子吗?
师：是的。“马上”和“连忙”都表示动作很快的意思，我们一起再把小猪很快就画角的句子读一读。(齐读)
3、师：知道了尾巴、角是怎么画成这样的了。那翅膀又是怎么一回事呀?
师：你们怎么知道?课文哪些自然段告诉我们。(学生回答)
师：一起读一读。(学生齐读)
师：谁当当小白鹅，说说小白鹅的话。(指名学生读)
师：你觉得这同学读得怎样?(指几名同学评评)
(课件出示相关句子，指名读)
师：全班同学一起读读吧
师：这次，小猪听了，有没有动脑筋想想、行不行?(生回答)
师：你真聪明。同学们，回想一下，前面我们还用哪些词表示很快去做一件事。
师：看看，就是这三个词了，这三个词都表示动作很快的意思，它们是近义词。(课件出示：马上—连忙—立刻)我们说上课铃响了，我马上进教室。也可以把“马上”换成“连忙”、“立刻”。
4、师：同学们，在刚刚的交流中，还有没有解决不了的问题?提出来，让同学们帮你。
师：现实生活中的小猫到底长的怎样呢?我们来看一看。(课件出示小猫图)你觉得这只小猫可爱吗?可是就是这样的一只小猫，现在却被小猪把它的尾巴画粗画大，给它加角，添翅膀，看到这样一只怪模怪样的小猫，你想对小猪说什么呢?同桌先说一说。
师：谁来说一说?
5、教师总结发言。又粗又大的尾巴在松鼠的身上很好看，角在羊的头上很神气，翅膀在白鹅的身上就更美了。可是这些不能画到小猫的身上，小猫本来就没有这么大的尾巴，没有角，更没有翅膀。小猪把这些都画了，就把猫画成了一只大怪物。正如刚才同学们说的一样，凡事要多动脑筋，尊重事实，才能把事办好。
(板书：多动脑筋，尊重事实)
师：你有什么话想对小猪说吗?(学生自由发言。)
6、听了同学们的话，小猪一定会知道错了，相信它以后一定会知错就改，做什么事情前都会多动脑筋，尊重事实，花好美一幅画，做好每一件事!)
7、小猪知错能改，我们也得向它学习。同学们现在想想：日常生活中，我们有没有遇到和《小猪画画》的故事相类似的事，该如何处理?
8、看来，同学们都知道做事之前得先动脑筋的道理了。真棒!
五、角色朗读，深化感悟
师：让我们回过头读读这篇课文，再次感受这个故事。这次，你喜欢谁就先读谁的话，也可以站起来，也可以加上动作。
1、学生自由分角色朗读。
2、指名分角色朗读。
六、作业超市，拓展延伸
师：同学们这节课学得真好。老师为大家留了一个作业超市。
(课件出示)像去超市买东西一样，你现在喜欢哪道作业，就选哪道作业。
1.喜欢读书的你，把课文有感情地读一读。
2.喜欢讲故事的你，把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。
3.喜欢表演的你，和朋友演一演《小猪画画》的故事。(学生选作业)
语文S版一年级下册《小猪画画》教学反思
《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。本课寓道理于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，使孩子从故事中懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说这一道理。
“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
这节课最大的特点就是通过过关来激发学生的兴趣，让学生自己和文本对话，在探究的学习方式中理解和感悟课文内容。学生对这一环节很感兴趣，觉得自己有能力做到并有话可说，都能针对问题谈出自己独特的见解，发散了学生的思维，使他们乐于动脑，主动思考，再联系自己的生活实际谈出自己对课文的理解。这样引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。
但我在课堂教学中还存在很多不足，例如：课文插图没有充分利用;教师指导学生朗读太少;引导学生时没有抓住学生的表达及时加以生活中的引导;指导朗读时评价较单一、让学生谈感受时没有让学生再结合自己的感受及时进行朗读等。在以后的教学中我会注意这些的。