语文S版第二册谁住顶楼教学参考
语文S版第二册谁住顶楼教学参考
教师们对于教学参考这份教学辅助有什么样的看法呢?下面是学习啦小编网络整理的语文S版第二册《谁住顶楼》教学参考，希望对你有用。
语文S版第二册《谁住顶楼》教学参考
教材说明
这篇课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文一共有七个自然段，其中写小马、小兔、小狗、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话议论就占了六个自然段。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。
课文有四幅插图，分别表现的是小马、小兔、小狗所说的话的内容以及小猴子住顶楼为大家服务的场景，图画上可爱的动物形象能深深吸引孩子们的注意，教师则可利用这几幅生动形象的插图来引导学生理解课文。
课文后面安排了认读生字表、会写字表以及分角色朗读课文的要求。课后第2题是辨别形近字和同音字。
教学目标
1?认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”13个生字;会写“户、住、休、体、分、告、各、爷”8个字。学习3个新部首：“八字头”“牛字头”“父字头”。
2?分角色有感情地朗读课文。
3?体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。
教学建议
(一)课前准备
教学挂图、生字、词语卡片或多媒体课件。
(二)识字、写字
1?生字的呈现
(1)出示课题后，认读生字“住”“顶”。
(2)根据学生预习情况，结合对课文的朗读和感悟，相机出示“盖房”“方便”“体重”“影响”“休息”“年岁”“自告奋勇”“守门”“下垂”“不行”“楼房”“各家各户”“十分”等词语，引导学生认读“房、方、便、体、响、守、垂、爬、各、分、户”等生字。
2?生字的识记
本课要引导学生读准以下生字字音：前鼻音“分”，后鼻音“顶、方、响”，翘舌音“住、守、垂”。
3?生字的巩固
(1)让学生在读课文的过程中画出生字，并借助拼音把生字多读几遍，巩固认记生字。
(2)利用“火车快快开”的游戏竞赛方式，比一比谁认得多，谁记得快。
(3)在课后的“词语花篮”内，填上自己喜欢的词语，并试着用这些词语说一句话。
4?写字指导
本课要求会写的字中，“户、体、分、各、住”5个字是要求既会认又会写的，可在认读的过程中指导学生书写。“休”和“体”都是左右结构的字，“休”的最后一画捺的起笔，力争把字写规范、写美观;“分”字的“八字头”是新学习的部首，指导书写时要注意第二画捺的起笔，提醒学生不要写成了“入”字;另外3个字“休、告、爷”是已经会认的字，其中又有两个新学的部首“牛字头”和“父字头”，要引导学生观察，“告”和“分”都是上下结构的字，要写得上大下小;“休”字与“体”字形似，可在指导书写“体”字时相机指导;“爷”字为上下结构，上面“父字头”第三、四里的撇捺要写得长一些。
(三)朗读指导
1?指导学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。然后老师根据学生朗读中存在的问题，以范读、领读的方式进行朗读指导。
2?用分角色朗读，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
(四)感悟、理解
1?本课理解的重点和难点是：谁住顶楼呢?为什么大家都要争着住顶楼?要引导学生从小马、小兔、小狗、小猴的谈话中了解，住在顶楼是不方便的，大家为了把方便让给别人，所以都争着住顶楼。由于新楼里的居民都能为他人着想，予别人方便，所以大家才能和睦相处，并从中获得快乐。
2?课文语言浅显易懂，词句可不必多讲，只需对个别难懂词语稍加点拨。如“自告奋勇”“连蹦带跳”“和睦相处”等词语，可通过多种形式的读，来引导学生理解。
语文S版第二册《谁住顶楼》教学反思
这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。
整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：
1 .利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩;“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
3、小组合作学习。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念， 我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。