一年级语文语文园地四日积月累教学设计

　　怎么样形成日积月累呢?教师们应该如何进行自己的教学设计呢?下面是学习啦小编整理的一年级语文 《语文园地四·日积月累》 教学设计以供大家阅读。

　　一年级语文 《语文园地四·日积月累》教学设计

　　教学目标

　　1.积累“读读记记”中的词语，感悟词语的搭配。

　　2.有感情地朗读短文“浪花”。教学过程

　　一、导入新课

　　师：小朋友，你们听!这是什么声音?

　　(课件出示时钟摆动。)

　　随着时钟一分一秒地走动，我们又进入了“日积月累”的天地。

　　二、积累词语

　　1.读8个词。

　　师：今天，我们要积累什么呢?

　　(课件出示)：夏夜球赛

　　松果翅膀

　　问题天气

　　眼睛荷叶

　　同学们，你们认识这些词吗?请小组长带着你的组员把它们读一读吧!

　　2.小组开火车读词。

　　3.读短语。

　　(1)读了这些词，你想再了解什么吗?(2)请你带着问题，把书上的短语自己读

　　一读，记一记吧!

　　(学生看书读短语。)

　　(3)以问答的形式出示短语。

　　①师问：请你说说是怎样的夏夜?生答：美丽的夏夜。

　　②生问：请你说说是怎样的松果?生答：可口的松果。

　　生问：请你说说是怎样的问题?生答：有趣的问题。

　　生问：请你说说是怎样的眼睛?生答：亮晶晶的眼睛。

　　4.齐读短语。

　　师：现在我们全班来把这些形象、生动的同语再读几遍。

　　5.指导朗读。

　　(1)比较。

　　老师读：夏夜、美丽的夏夜你们更喜欢哪一种?为什么?(学生回答)对了，读的时候强调“美丽”。注意“的”读轻声。谁能再读一遍?

　　(2)分小组读。

　　(学生以小组为单位，自由练读。)

　　(3)齐读。

　　6.扩散练习。

　　师：请你们开动脑筋，想想你们还有什么办法把这些词语说得更形象、更生动?

　　(课件出现8个词语，学生每说一个都以掌声鼓励。)

　　三、朗读短文《浪花》

　　1.导入：这些短语都这么美，短文《浪花》里面也有很多这样词语。你们想读吗?

　　(学生用自己喜欢的方式自由读。)

　　2.(课件出示短文插图。)

　　师：你们看，“我”坐在沙滩上玩耍，浪花是怎么和“我”一起玩的?

　　(指名读。课件出示句子1，“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫”。)

　　师：多调皮的浪花呀!“我”和浪花玩得高兴吗?从哪儿看出来的?

　　(指名读。课件出示句子2，“笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家”。)

　　师：你们喜欢这淘气、可爱的浪花和你一起玩吗?我们一块来读一读这两句吧?

　　(齐读句子1.2)

　　3.师：我多想再和浪花玩呀!一会儿，浪花真的又唱着笑着跑来了，这次它给我带来了什么礼物?

　　(指名读。课件出示句子3，“这次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦”。)

　　4.师：浪花又是和我做游戏，又是带来礼物，这么淘气、可爱，多像一群淘气的娃娃。你们想去看看这些娃娃吗?

　　(播放海里浪花的动画片)

　　师：大家看了海里美丽的浪花，那么谁能读一读这个句子?

　　(课件出示句子4，“哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃”。)

　　5.伴乐朗诵。

　　四、指导积累方法

　　(1)同学们，读了《浪花》，这里面有你喜欢的、想记住的词语吗?

　　(让学生画出想积累的词语)

　　请一两位学生上台展示。(我想积累的是……)

　　(2)老师也画了一些我想积累的词语，并把它们记在我的积累本上了，你们想看看吗?

　　(通过展台展示教师的“积累本”)

　　轻轻的步子

　　雪白的贝壳

　　青青的小虾

　　淘气的娃娃

　　(3)师：你们想把你喜欢的词语记下来吗?那就快请出你的“积累本”吧!

　　学生拿出“积累本”，记下喜欢的词。

　　(请学生上台展示“积累本”，说说为什么想记这些词。)

　　一年级语文 《语文园地四·日积月累》教学建议

　　【口语交际】

　　本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

　　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

　　三、示范交际。

　　1、一个同学教，一个同学学;

　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。

　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

　　4、你准备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的?

　　5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

　　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

　　六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

　　【习作】

　　一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

　　二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

　　三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

　　四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。

　　五、小组交流，互相评议

　　六、对自己的习作进行修改、誊抄。

　　【我的发现】

　　这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。

　　一、学生自读，自主发现

　　二、积累词语。

　　三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用;

　　四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　【日积月累】

　　一、“我会填”

　　1、根据已有的语言感受自主填写。

　　2、同桌交流。

　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

　　光彩夺目的(焰火)(宝石)

　　清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)

　　弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)

　　和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)

　　鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)

　　时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)

　　三、“读读背背”

　　1、学生借助拼音读准字音。

　　2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义;引导学生联系生活，大致了解成语的意思。

　　3、积累与应用。

　　【趣味语文】

　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……

　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红;大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。