苏轼的水调歌头教案设计

苏轼的水调歌头教案设计

　　苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，让我们来一起学习一下它吧!以下是由学习啦小编收集整理的苏轼《水调歌头》教案设计，欢迎阅读!

　　苏轼的《水调歌头》教案设计

　　一、新课导入。在中国文学史上，我们必然会提到一座高峰—宋词，提到宋词，我们必然会联想到一位大家—苏轼，今天我们就来共同欣赏苏轼的一首词。下面请各位同学闭上眼睛，跟随我进入一个别样的世界。(音乐响起) 八月中秋，月圆之夜，一轮明月高挂夜空，几颗星星调皮地眨着眼睛，清风习习，甚是凉爽。请你把自己想象成一个诗人或是词人，在这个中秋之夜，你独自一人携一壶酒，捧一卷书，静静地享受着这宁静的夜，思念着远方的家人好友。你默默地感叹道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。心里祈祷着：但愿人长久，千里共婵娟。

　　好了，同学们，现在回到现实生活中来吧。大家知道我今天要讲的是哪一篇目了吧?--对，就是苏轼的《水调歌头》。

　　二、学习目标及学习重难点。今天，我们的学习目标很简单，只有一个，那就是通过学习欣赏这首中秋词来感受苏轼要表达的心境以及体味他旷达胸怀，这也是本节课的学习重点和难点。

　　板书：

　　一、学习目标：体会词人心境和体味词人胸怀。

　　二、重点难点：同上。

　　三、整体朗诵感知。欣赏诗词，有感情地朗读感知是基础。请大家齐声有感情地朗读。

　　刚刚大家都朗读了这首词，下面请几位同学简单地谈一下自己的感受，注意围绕我们的学习目标来思考。(提问2-3位学生)

　　四、介绍作者及背景。

　　总结学生回答，引出作者及写作背景。苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。四川眉山人，北宋诗人、词人，豪放派词人主要代表之一。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。我们都知道苏轼一生仕途艰难，多次自请到地方任职，可谓英雄无用武之地。作此词时，苏轼在密州做官，当时他在政治上不得意，和弟弟子由(苏辙)七年未团聚，自然，在这个中秋之夜，苏轼会是一种怎样的心呢?-- 心情抑郁。

　　板书：

　　三、作者介绍：苏东坡 眉山 豪放派

　　四、创作背景：密州任职，中秋之夜。

　　五、讲解全词，边讲边赏。

　　上片，词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?——体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间抉择上的徘徊困惑心态;于是想到乘风飞往月宫去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，——借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理;既然月宫回不去，还不如在人间——说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。(叙述作者身世感慨和矛盾心理)

　　下片，先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是?——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢?——1，什么语气----反诘埋怨;2，怀念谁?---弟弟子由。接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有不可能完美无缺的。——什么语气、态度?------对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。——这样的名句体现作者怎样的思想?----深挚崇高的思想境界，美好的祝福。(抒发对弟弟的怀念之情)

　　板书：

　　五、全词结构及思想感情。

　　上片：饮酒问月 --- 矛盾徘徊 写景

　　《水调歌头》 望月怀人、旷达情怀

　　下片：难眠怀弟 --- 哲理思考 抒情

　　问：1.苏轼为何矛盾徘徊?(出世VS 入世)2.从最后几句你能体会到什么?(旷达)

　　六、 积累运用。

　　清代学者胡仔对这首词赞誉道：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”足见这首望月怀人词之经典。接下来请同学们再举出一些写月的诗句。

　　①举头望明月，低头思故乡。

　　②月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

　　③秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　④举杯邀明月，对影成三人。

　　⑤晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　七、课后作业。自己找一首喜欢的诗或词，进行赏析。

　　八、结语。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”生活的道路上总会有坎坷，希望我们同学在遇到不如意时也能像苏轼一样有这样旷达的胸怀。好了，今天的课就讲到这里，谢谢大家!

　　苏轼的《水调歌头》教学反思

　　苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，胡仔《苕溪鱼隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”我也是抱着学习的态度来教这首词的。讲完这首词感觉收获、失误都不少。下面就来谈谈自己的思考。

　　一、关于这首词的字词的解决，主要是通过课前预习和教师的范读来解决的。考虑到时间的关系，没有再拿出来单独识记。

　　二、教师的范读和学生自读结合。

　　三、作者苏轼的资料和这首词的写作背景的处理。我们以前对苏轼介绍较多，这里不必说的太多，所以一提带过。关于词的背景则需重点说明，这是深刻理解词的内容及作者感情的基础。对此，我很矛盾，这一部分是理解词的重点，同时又要节省时间，所以再三思考后决定在小序中讲解。先由学生介绍，教师“兼”字引出弦外之音，补充写作背景。

　　四、上阕下阕的教学。为了顺利得到板书，我先上阕后下阕的顺序讲解，本着讲解和学生发言结合的原则，学生回答到的，我部分的补充。最后得到了我想要的板书，并在讲解中说明什么是想象和联想。

　　五、在理解的基础上研讨两个问题，升华为情感态度和价值观。

　　六、背诵。学生在课前预习和讲解的基础上完成背诵。

　　七、关于想象和联想的练笔。学生们表现的特别好。时间短，习作却很精彩。

　　八、再次走进《水调歌头》师生倾听、共唱王菲的歌。

　　以上是我这节课简单的教学环节，在完成的过程中，我有收获也有失误，反思的东西很多，也许我的笨笔只能写出一二。例如，因为满脑子的时间不够，所以对词的主旨以及作者的感情的理解是不全面的，是不深刻的;为了得到板书，我近乎是填鸭，没给学生一点思考的空间;联想和想象的讲解不及时;课堂小结做的不好;没能充分的调动学生的积极性……在设计这节课如何教学的时候，我很乱，了解的东西越多就越无从下手，觉得该讲的东西太多太多，一节课我想呈现太多内容，讲完这节课后，本该轻松了。可是，总是无法释怀，觉得重要的东西并没有讲解到位，做教师很可怜，如果她的课上的不舒服，她会好久不舒服。谈谈收获吧，我大胆的尝试范读，好多语文教师不敢做的事，虽说我做的不够好，但是我做了，自己觉得给力，我的不足是大家看在眼里的，收获只有自己知道，在以后的工作中受用。

　　教学的路还长，我会继续努力，尽全力做好这份让人痛并快乐的工作。