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探究中的喜忧参半——《三位数乘两位数整理和复习》教学反思

学习啦【反思】 编辑:晓晴 发布时间:2017-11-07 09:44:52
  【作者简介: 张金平,河南省舞阳县辛安镇老蔡小学数学老师,公众号:3度梦想(id:gh_2d6cf96bb249),已经作者同意授权转载。】

  周五上午,是我们镇四年级数学组的大教研活动,在这次的教研活动中,我要讲授一节公开课。

  段考的课程已经讲授完毕,所以我选择了第四单元的《整理与复习》作为本次公开课的讲授内容,复习阶段,《整理与复习》的目的除了回顾一节课的重难点,更重要的是要做一些习题,教会学生们做题的技巧。

  但是,一个单元的内容要想在一节课的时间里完美呈现,既要兼顾知识点的回顾,又要顾及习题的练习,那是不可能的。通过慎重考虑,我决定在课堂上侧重于知识点的总结、回顾,知识的延伸和做题技巧的练习只做少部分展示。

  课堂的设计上我分三环节进行。第一环节引导学生回顾整个第四单元知识的重难点;第二环节让学生做基础练习,通过基础练习,让学生讲解做题过程;第三环节知识延伸,让学生自主做习题。在这三个环节中,我有意识的利用小学数学“3+2”教学模式进行教学,三探究即:“学生独自探究”、“生生探究”、“师生探究”,二交流即:“生生交流”、“师生交流”。

探究中的喜忧参半——《三位数乘两位数整理和复习》教学反思

  回顾整个教学环节,喜忧参半:

  在第一环节中,学生独自探究有走过场的现象,学习过的旧知,学生没有独自探究在必要,完全可以省略;学生在小组交流环节表现出浓浓的兴趣,交流氛围非常浓厚。在本环节中的生生交流,我感觉非常意外,学生补充知识点非常精准,积极性也很高,效果很好。

  第二环节的基础习题环节,我采用不同的方法让学生做题并展示:第一题我利用电子白板展台,让学生把做的习题在屏幕上展示出来,并让学生自己讲解做题思路;到了第二题,学生做完之后,我让同桌之间互相检查并说做题思路;第三题采用学生独自回答、其他学生补充的传统方法。三道题目,我采取了三种展示方法,尽最大可能的避免了学生因为学习时间久而产生的倦怠情绪,保持学生在课堂上注意力的集中,效果很好,是我比较满意在一个环节。

  第三个环节是比较糟糕在一个环节,也是我设计的机动环节。因为时间的关系,进行到第三环节在时候,仅剩下6分钟就下课了,在六分钟时间里,让学生做题然后再批改讲解,时间就过于紧张。在这样的情况下,我把第三环节设计成学生的习题,作为课堂的结束,虽没有什么违和感,但自己也觉得很遗憾。在评课环节也有老师提出这一个问题,想听一下老师是怎么处理习题的。

  课下,我对这节课进行了深刻的反思,认为需要改进的地方很多。

  1、课堂应变能力不够。课堂在第二环节中,学生做完基础习题,出示课件的时候,我突然发现课件中笔算过程的一个因数写错了,结果当然也是错误的,在这样的情况下,我选择了快速跳过。

  现在想来这样的处理方法是不够成熟的,一个优秀的教师在课堂上要坦然的面对出现的一切情况,如果我当时给学生发现问题的机会,并让他们改错。“教师出错”这样的偶然事件,不仅提高了他们发现问题的能力,更在无意中培养了孩子们质疑、求真的数学精神。

  2、时间分配不合理。

  课堂最大的问题就是第三环节没有时间处理,六分钟是个尴尬的时间段,处理习题的话,时间太少;作为课堂结束,留白太多。说明在备课的时候,时间把握不够准确,虽然课堂中学生处理问题,很多时候老师是无法精准的把握时间的,但是如果前面知识回顾环节能缩短些时间,哪怕两分钟,那第三环节就会从容的展示出来,这是今后备课的时候最应该注意的地方。

  每一次反思都会是一次进步,但愿课堂会越来越好!

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