滴答雨教学反思总结
《滴答雨》是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。下面小编为大家带来了滴答雨教学反思，希望大家喜欢!
滴答雨教学反思篇1
作为新教师，我们每一个活动都应该是非常用心的准备，准备很充分，然而对于这次片段教学的活动组织严格来说得先反思我们的态度。片段教学在之前有接触过一次，在我最初的定义里片段教学就是自说自话，在原有的教案基础上添上你对幼儿的回应，类似一堂没有孩子的活动课。然而对着全段老师片段教学之后，在张珊珊老师讲评下，发现认知里的片段教学差别挺大。片段教学片段教学的特点是具有虚拟式、节选式。
幼儿园的片段教学：15分钟内，实质上是模拟教学，演绎整个教学过程。在片段教学中，起先我的环节是设定组织幼儿玩游戏，引导幼儿感受“雨前”和“雨后”的情绪变化。显示活动中我直接对听课老师说明了我这个环节在做什么——玩游戏。后来，听了张珊珊老师的评价才明白原来片段教学不用将你这个环节要做什么告诉评委，只要用你的行动让评委知道你现在要做什么就可以，这就需要教师起身面对幼儿“指导幼儿玩游戏”最好是配上游戏音乐，把动作做出来。而不是就“这时候是引导幼儿玩游戏”等等简单的言语带过。
滴答雨教学反思篇2
“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来?能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗?”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁?做些什么呢?请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧!
孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊!孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。
滴答雨教学反思篇3
片段教学的意义：可考核教师——教学能力、教学水平、专业素养、教学理念。我们都将片段教学误认为很简单，至少比完整的一趟活动课简单，不用面对孩子前言不搭后语的回答，不用使劲的想着下一个环节要提问什么，要如何抛接孩子的回答并将之引导到接下来预设好地环节上。在经过试教、正式片段教学演绎、教师评委的指导和改正，恍然醒悟，片段教学是所有教学形式活动中最最难把握的一种活动形式，虽然是模拟教学，但却要在短短的15分钟内演绎整个教学过程，即使现场没有孩子配合，执教者在心中要有孩子，有孩子的回答，有孩子的虚拟动作示范，要保护心中孩子的自尊心和孩子的学习兴趣。就比如活动中有个让幼儿自主阅读的环节，教师必须走下讲台和“幼儿”互动，引导“幼儿”观察页面信息，参与“幼儿”的讨论，并适时地提出建议。还有很多细节都需要细心关注，例如：小图书是由传阅的方式分发还是放在小椅子后面，观察图书画面时，小图书是放腿上阅读吗?阅读时有什么要求?看完后图书怎么处理，收起来还是让幼儿放椅子下?等等等等这些细节都需要考虑得再细致点。
再来，片段教学的问题设计：必须合适，富有开放性、启发性，能引发幼儿积极思考。由于片段教学中没有真实幼儿存在，所以教师的问题设计要更具启发性，更能推进环节的顺利进行，在问完问题后停顿一下会儿后，教师的回应必须清楚明白的让听课的人知道“这个幼儿”回答了什么。几乎每个问题的提出都要有2—3个“幼儿”的回答，问题后教师要进行小结，对这个问题进行提升。技法更高级的教师还可能设计“幼儿”回答出错误的答案，教师进行引导、纠正。
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滴答雨教学活动设计篇1
活动目标：
1、感受散文中优美的语句，理解角色之间相互关爱的美好情感。
2、能对散文内容展开丰富的联想。
活动重点：
感受散文优美的语句，理解角色之间关爱之情。(在分析散文时，便从语句、情感这两方面进行)
活动难点：
能对散文的内容展开丰富的联想。(这与幼儿平日的经验有关，为此课前带领幼儿在雨中嬉戏，并将此迁移到小动身上，体会小动物的避雨方式，为课中的联想做好铺垫工作)
活动准备：
1、有过小动物避雨的经验与联想。
2、录音磁带《滴答、滴答》。
3、背景图片和可移动的角色图。
活动过程：
一、创设问题情境，导入主题。
1、出示小蚂蚁、小鸡、小朋友的图片，提问：画面上的小鸡、小蚂蚁、小朋友在干什么?
2、“滴答、滴答”出示雨滴，提问“发生了什么事?”
小结：“滴答、滴答”，天空中下起了小雨，小鸡、小蚂蚁、小朋友真着急呀，谁会来帮助他们呢?我们一起来听一听散文《滴答、滴答》。
(此环节我以声情并茂的雨滴声激起了幼儿的兴趣，下雨了，谁会帮助小动物们呢?设置了这么个悬念，为幼儿能够安安心心的欣赏散文埋下了伏笔。)
二、欣赏配乐，感受和理解散文内容及情感。
1、欣赏配乐散文两遍，提问：散文的名字叫什么?谁帮助了小鸡、小蚂蚁、小朋友躲雨?(根据回答出示角色图)
2、幼儿再次欣赏散文，提问：散文中有哪些伞?它为什么要做成____伞?(鼓励幼儿用诗歌中优美的语句表达)
3、最后一次配乐欣赏。提问：你喜欢这篇散文吗?为什么?鼓励幼儿完整朗诵散文两遍。
(此环节是本次活动的重点部分，散文的重点是感受诗歌优美的语句及理解角色之间关爱的情感，前者通过多次的反复欣赏及解说，能够直观的感受到;但后者理解情感是很抽象的，为了让幼儿也能直观的感受到，我便设置了这样的问题：它为什么做成____伞?并在幼儿的回答上加以提升，分析出“____是为了____不淋雨才撑起了伞，它能主动帮助他人，具有爱心”。这样加以提升后，幼儿便对散文里的情感线索有了清楚的认识，重点部分也就此解决了。)
三、幼儿展开联想，尝试用散文中的句式表达自己的想像。
1、出示小青蛙、小兔子、小蜜蜂的图片，“滴答、滴答”天空中下起了小雨，小青蛙、小兔子、小蜜蜂也在外面玩呢?谁会撑起伞来帮助他们吗?这是一把什么伞?
2、幼儿结伴选一动物，自由讨论，展开联想。
3、个别回答，并鼓励幼儿用散文中的句式表达。
(此环节是本次活动的难点部分，除了可以让幼儿说，还可以让幼儿以画画的形式表现。)
滴答雨教学活动设计篇2
活动目标：
1、学会仔细观察图画书中的信息，初步理解故事内容，并大胆地表述出来。
2、能根据不同的表情识别不同的心情，并用相应的语言表达出来。
3、在体验式阅读中，初步学会心情的自我调节，培养活泼开朗的健康心理。 活动重点：
让幼儿仔细观察图片，能理解故事内容，并积极参与讲述故事内容。
活动难点：
用表情来表现心情，并说出相关的语气词。
活动准备：
1、物质准备：(1)雷雨声的录音、音乐《表情歌》、多媒体。(2)表达惊讶、居丧、高兴等不同心情的“心情娃娃”卡片。
2、材料配套：教育挂图《滴答雨》(图画书)。
活动指导：
1、组织幼儿玩“雨前”和“雨中”的捉迷藏游戏，让幼儿感受情绪的表化。
(1)组织幼儿玩“雨前”捉迷藏的游戏，提问：现在小朋友的心情怎么样?(开心)
(2)再组织幼儿玩“雨中”捉迷藏游戏(以雷雨声的录音营造下雨情境)，提问：现在小朋友的心情有什么不一样?(不开心)
(3)引导幼儿初步感受心情的变化：看来，我们遇到不同的事会有不一样的心情哦!怎么样能让自己快乐呢?让我们来看看《滴答雨》这本图画书就知道了。
2、结合图画书和多媒体，导读《滴答雨》。
(1)介绍故事的名字，欣赏封面。
引导语：①图上有谁?它们在哪里?②“滴答”是什么声音?雨滴答滴答地下个不停，小动物们会怎么样?《滴答雨》就是在讲下雨后小动物们的故事。
(2)启发幼儿逐幅欣赏画面，理解画面的内容，并大胆讲述。
提问：①天气怎么样?小动物们在玩什么游戏?谁藏到哪里去了?②后来天气起了什么变化?下雨后小动物们会怎么做?③下雨了，不能出去玩了，小动物们的心情会怎么样?你是怎么知道的?
(3)引导幼儿仔细观察洞中小动物三次接水玩耍的画面，启发幼儿大胆想象，表达小动物们心情的变化。
提问：①洞里漏雨了，你会想什么办法来接水呢?②是谁先听到“滴答”声的?它们先后用什么来装水?③最后小老鼠想出了什么办法?④小动物们把水坑变成了什么?⑤小水坑做成游泳池后，它们的心情变得怎么样了?为什么?
(4)小结：这本书中的小动物们，从刚开始玩游戏很开心，到下雨后不能玩而
不开心，后来想办法让自己又变得开心起来，它们真聪明!
3、引导幼儿认识“心情娃娃”，并用语言表达其不同的心情。
出示“心情娃娃”卡片，请幼儿做出相应的表情，并说出相关的语气词，如“唉”、“咦”、“嘿嘿”、“哈哈”等，或用一个此来形容心情，如“高兴”、“忧愁”、“喜悦”、“难过”等。
4、以歌曲《表情歌》自然结束活动。
小结：感谢这本书给我们带来的快乐!以后我们碰到下雨天，也可以学学小动物，在活动室里看书、玩玩具，这些也是很快乐的事。最后，让我们一起跟着音乐快乐地动起来吧!
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