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初中物理教师校本研修计划例文

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  学校实施校本研修,为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间,可以挖掘更多的优秀教学人才。下面是学习啦小编整理的初中物理教师校本研修计划,希望对大家有所帮助!

  初中物理教师校本研修计划篇1

  研修主题:物理与生活

  研修目标:

  1.使学生带着物理的眼光走进生活,激励同学们认真研究生活,并在研究过程中积累知识,拓展视野,形成务实的探索精神。

  2.通过提供信息资源,创设情境,进行课堂 教学及课后活动,引导学生认识物理与生活的关系,物理与科技的关系。

  3.掌握探究问题的方法,学会素材收集整理,学会原理分析,提高处理信息的能力和解决问题的能力,以及交流与合作能力。

  4. 积极营造探究学习的氛围,培养学习兴趣。

  5.同时让教师在校本课程开发和实施中,发展教研和科研水 平,形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。

  我们编纂的《物理与生活》校本课程,以课改为载体,坚持“科研兴校” ,走探究式学习之路,以“关注生活,勇于探究,学以致用,促进发展”为宗旨,全面落实素质教育,让师生与课改共同成长。具体目标如下:

  知识与技能:

  1、使学生带着物理的眼光走进生活,激励同学们认真研究生活,并在研究过程中积累知识,拓展 视野,形成务实的探索精神。

  2、让教师在校本课程开发和实施中,发展教研和科研水平,形成一支良好的校本课程开发和实施 的教师队伍。

  过程与方法:

  1、通过提供信息资源,创设情境,进行课堂教学及课后活动,引导学生认识物理与生活的关系。

  2、掌握探究问题的方法,学会素材收集整理,学会原理分析,提高处理信息的能力和解决问题的 能力。

  情感与价值观:积极营造探究学习的氛围,培养学习兴趣。 分析论证:校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针,国家课程实施计划的要求,为尊重学生个性发展与文化需求,充分发掘利用生活中的教学资源,引导学生关注生活,学以致用,培养一种科学探究事物规律的精神,积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。

  物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的教授都忽略了生活这一环节,以致许多人认为物理学而无用,因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见,从而造成了实际生活与书本知识的脱离,以及探索精神的匮乏。

  校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活,勇于探究,学以致用,促进发展”为宗旨,以生活为对象,以物理探究方法,积极组织引导全校学生亲近生活,了解生活,探究生活。营造良好的探究学习的氛围,让学生感到物理离我们很近,并会从日常生活中发现知识、发掘知识。

  初中物理教师校本研修计划篇2

  一、指导思想

  以《我校教师校本研修工作计划》为指导,认真贯彻上级各部门的总体部署及要求,围绕高效课堂构建这个中心工作,按照“走进课堂”的思路,改进教学管理行为,规范自己的教学行为,以学科组为载体,通过规范示范创建等系列活动,提高自己的物理教学整体素质。

  二、研修主题

  以“改变教学模式,构建高效课堂”为学科研修主题,以校本研修和“学习互动、校际合作、校校联动、区域协作”为主平台,聚焦课堂,落实学生的主体地位,追求课堂教学的高效。加强学科组研修网络管理,做好网络与学科整合这篇文章,更好地发挥学校研修网络的作用。

  三、研修时间:2015年9月—2016年1月

  四、研修形式:个人学习、学科组集体研讨。

  五、具体措施

  1、加强理论学习,丰富理论基础。认真学习教师职业道德、教育政策法规等,每学年一本学习笔记。

  2、加强业务进修,主动关心国内外教育信息和专业理论,每周至少抽出2小时,并通过多种途径,如中学物理教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座,上网等,汲取物理学科的新知识、新技能。

  3、积极参加学校的常规教研活动,主动承担学校组织的研究课、

  示范课等,在实践活动中丰富自己的教学经验。每周至少听课一节,通过听课、评课等形式,不断提升自己的课堂教学技能。

  4、积极参加教育科研能力研修,树立教研科研意识,把研修和教育科研紧密结合,每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计,积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。

  5、以新的教育理念为指导,以课堂为主阵地,积极践行“高效课堂模式”,精心设计教学流程,课堂教学中充分体现学生的主体作用,对每一次的教学活动认真反思,做好记录,以便发现问题、解决问题、不断进步。

  6、积极参加上级教育主管部门组织的教师在岗培训,远程教育培训,认真完成作业。

  7、树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。

  8、利用信息技术手段辅助教学,充分利用网络优势,积极参与在线研讨。

  总之,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气,增强自己的理论底蕴,提高教育教学能力,结合教学实际,把个人的校本研修工作做好!

  初中物理教师校本研修计划篇3

  一、指导思想

  依据前期参与“辽宁省区域性校本研修服务机制研究”课题中积累的经验,为下一步更好地开展校本研修实践,实施《沙河口区初中校本研修运行机制实施细则》。以课例为载体,以课堂教学研究为主阵地,以解决教学改革中的实际问题为目标,以物理教学中课型模式设计的现实问题为切入点,运用“三段七步”校本研修实施方案,提升初中物理教师的“教、研、析”各项能力,尤其加强以学校为单位的教研组集体研修的层次和能力,使教师平日的研修成为教师专业成长的真正的加油站。

  二、研修专题

  根据被指导学校的申报的专题,与指导学校领导共同研究后确定。

  拟定专题:初中物理练习题的加工和使用方法

  子专题:1.物理试题的认识和选择

  2.物理试题的加工与修改

  3.充分发挥练习题使用价值的方法

  三、研修目标

  1.通过学习,教师能够明确阐明教学中所选练习题的原因和价值。提升被指导学校物理教师的“研题”的意识。

  2.通过研讨,教师能够指出一些物理试题的不足并提出有针对性的修改方法。提升被指导学校物理教师的“研题”的能力。

  3.结合教学实际,教师能够设计出典型物理练习题的使用方案,也能对他人的方案作出恰当的评价。促进教学行为更加符合课程标准的要求,有利于减轻学生的课业负担,提高教与学的效益。

  四、研修成员

  被指导学校的物理教研组全体教师。

  五、研修流程

  根据沙河口区“校本研修三段七步”执行。

  一、初始阶段

  1.确定主题问题以及问题产生原因。

  利用教研对全体教师进行校本研修的培训(重点是 “三段七步”的校本研修模式)

  各学校物理组提炼基于自己学校的校本研修主题而产生的子课题,主要是结合学情特点,组内教师结构,在教学实践中经常或现阶段需要解决的问题,在确立主题过程中要全组教师共同参与讨论,分析主题产生的原因,并寻求理论支撑。如果有条件,可在学生和老师间进行问卷调查,收集数据分析数据,确立主题,使校本研修更有针对性。(可以是区域性的共同问题,鼓励结合学校特点的个性化的问题)

  上报各校的研修主题,在区域范围内共同研讨,交流和借鉴。

  2.个人学习分析解决问题方法。

  为了使校本研修做的更加有效,备课组的每个成员都积极思考,加强理论学习,提高认识,充分利用集备、教研等时间组织组内的老师学习相关材料,从而使教师研修主题有了更深一步的理解。

  定期举行学习交流,明确学习方向,加强学习内容与所研究问题的关联性。针对要解决的问题,提出自己的解决方案,并能够阐述理论依据。

  3.同伴互助,针对具体案例给出具体意见,形成教学设计。

  结合校本研修主题,根据学校学生的实际情况,选定某节课作为校本研修的一节研讨课。以这节课为载体,通过课题引领,确立主讲人,组内集备,每个人都发表意见,最终达成共识,形成教学设计。

  此过程要有专门的记录,会后整理归纳,形成文档,并辅以音像资料。

  预设方案的效果,设计实施过程中科学研究的方法和手段。

  二、实施阶段

  4.实践操作——试讲。

  首次试讲,影像设备齐备,录像、照相留作资料储备,备课组长负责,全组教师都要参加,另外教学主任、教学校长、教学联合体的备课组长或教研组长也要参与听课,要求听课教师要认真记录,结合集备时的内容,课堂生成的东西提出整改想法,以备课后交流,如若需要可以请校内外专家参与听评课。

  研究过程方向清晰,任务明确,责任到位。

  5.深入研讨,给出具体问题的改进意见,修改教学设计,并寻求理论支持。

  试讲结束组织听课老师对本节课进行深入研究,先由上课教师谈本节课体会、感受与困惑,其他听课教师逐一发言,对具体问题提出具体意见,最终达成共识。相对于上一次为什么这样修改寻求理论支撑,形成文档。

  可以各种手段进行交流。

  6.再实践、在认识、在思考。

  再一次的实践,思考和研讨

  三、总结阶段

  7.个人反思,对研修过程的体会、感受、认识,进行总结和反思。

  (1)、总结整理好的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等,形成校本研修案例集。

  参与活动的教师,要结合个人的实际,针对研修主题、研修专题,努力写出真实、生动高质量的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等。

  可以记录教学现场的点滴体会,也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨,也可以是对一堂课的实录。

  总之形式多样,最关键的是要把材料整理好。

  (2)、完善校本研修运行机制,探索校本研修模式,形成若干典型模式。

  基于各校校本研修主题,结合区教学模式“积极情感+成功体验=高效学习”,探索适合本校教学环境的校本研修模式,最终形成就有学校特色的经典模式。

  (3)、统计、整理、分析实施过程中的相关数据,作进一步科学处理分析。

  用数据说话,用量来衡量,从量变到质变,一定要保留研修过程中的相关数据与相关内容,学会从分析数据中发现问题,提炼问题,进而找到解决问题的方向和有效方法。在研修过程中所有的数据、内容都由专职老师负责整理,分类汇总,为下一步的科学分析提供了必要的物质保障。

  (4)、总结经验,开展区域校本研修观摩、交流活动,实现区域互补、优势推广,促进校本研修区域均衡发展。

  六、研修措施

  1.专题带动:通过专题研究,吸引更多教师加入专题研究队伍,促进教师行为改进。

  2.培训提高:争取更多的学习机会,参加各类培训,让每位教师都能有培训学习的机会,寻找理论支撑,注重理论跟进式指导,指向主题研修,以拓宽教师的视野,促进教师的专业发展。

  3.小组互助:教研组内各位教师互相帮助、互相学习,取长补短,在互助过程中获得自身发展。

  4.同课异构:广泛开展“观课议课”活动,“同中求异”—教师面对相同内容,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力。“异中求同”—不同教师面对不同学生,运用相同模式,验证模式的有效性,促进学生的可持续发展,促进教学质量的提高。

  5.个人自修:一方面,教师自己确定目标,寻找相应教育理论和知识武装自己,在自修和实践中不断反思、调整,实现自我改进和提高;另一方面,对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程,才有实质性的收获和帮助。通过此方式,充分发挥教师的主体作用,促进教师自主发展。

  6.区际交流:加强区际学校的交流、开放、互通有无,实现教学模式、师资、设备、信息等资源的共享。同时利用网站教育资源进行学习、提高。

  七、研修资源

  1.分工合作,搜集全过程资料:专人负责撰写研修记录、每位教师形成研修报告、整理学习材料、上课及研修过程视频、专家指导录像等。

  2.建立学科校本研修资源库:对研修全过程资料进行分类管理,系统化存档。

  八、研修预期效果

  1.教师能够针对某一具体教学要求,设计出合理、有效的练习。

  2.教师能够对试题进行合理的评价和恰当的修改。

  3.教师能够针对一道典型练习题设计一份讲解方案并说明设计依据。

  九、研修工作要求

  1. 被指导学校研修主题明确,教师要增强研修的意识。

  2.研修工作和教学实际紧密结合。

  3. 被指导学校物理教师全体、全程积极、主动参与。

  4.研修计划具体,可操作性强,至少每二周进行一次教研组范围内的校本研修主题活动。

  5.过程资料详实,各项内容有相关的文字记录。

  十、研修保障

  1.提供校本研修专业支持。聘请专家。

  2.提供校本研修的资金保障。


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