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教师职业幸福生成心得

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教师职业幸福生成心得

  教师主观幸福感研究是积极心理学的重要研究内容,有着极其重要的作用。下面是学习啦带来的教师职业幸福生成心得,希望可以帮到大家。

  教师职业幸福生成心得篇一

  12月12日上午,在矿务局接待中心聆听了刘银花教授的《和谐教育——教师职业幸福的生成》报告,掌声阵阵,刘教师以其独有的人格魅力、深厚的文学功底、丰富的教学经验、巧妙的教学智慧、不凡的谈吐,出口成章,妙语连珠,旁征博引,感染了在场的每一个听众,大家如沐春风,跟随着刘教授在中国经典古诗文中徜徉,如同欣赏着一首首美妙的乐曲,好似品味着一道道精神大餐,身心受到了洗礼。

  刘教授的报告让我感受到作为一名教师的幸福。曾几何时,我也是无比的感受到这份幸福,但由于生活中的琐事,整日的忙碌,再加上习以为常,这份幸福竟被我渐渐地忽略,心也变得逐渐硬朗,不再顾忌孩子的感受,不再发现他们的天真可爱:每每踏进校园,孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我紧缩的双眉;当我走进教室,同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我心灵的共鸣;当我端坐办公桌前,常常以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生;当我从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案,在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……我们当教师的,确实应该时常提醒自己——我们是幸福的,那样,面对孩子们那天真烂漫的笑脸时,我们内心充满的是温暖;面对孩子的错误,我们抱有的是宽容;面对孩子的表现,我们拥有的是欣赏。我们会怀着一颗感恩的心与孩子相处,我们每天看到的是孩子的优点,我们会微笑着面对一切。因为是他们让我们享受到了这份幸福。我们心中不知不觉会溢满了爱。

  刘教授的报告让我意识到了读书的重要性。作为文化传承的现代的老师,应该是“‘学识’为人所折服,‘人品’为人所仰慕,‘德’能正其身,“才”能成其职,“言”能明其智,“笔”能成其文。教师以什么折服学生:学识、人格魅力。“腹有诗书气自华”,刘教授之所以能够妙语连珠、旁征博引,出口成章,诗词歌赋随口拈来,就来源于她的博览群书,深入读书,读的不仅仅是文章,还有作者及写作背景,再加上深入的思考。如果没有对苏轼及其《水调歌头》的烂熟于心,不会有她随机而来的精彩的课堂,不会征服那群桀骜不驯的学生,如果没有对中国文字的情有独钟,不会有她对诸多汉字的独特理解,是对“书”的酷爱成就了她渊博的学识,丰厚的功底,成就了她今天的震撼全场的每位听众的心灵,折服了在场的所有人,是“书”成就了她的梦想、她的成功。曾几何时,我也是那样的酷爱读书,听完关于读书的报告,兴致勃勃的买书,并制定能够读书计划,可时间不长便束之高阁,常常借口“工作忙、没时间”,任那名家名篇孤独的蒙上厚厚的灰尘。让我今后以刘教授为榜样,时时刻刻提醒自己:别让书远离自己。

  刘教授的报告让我领悟到了反思对一个老师成长的重要。教育智慧的源泉是反思,教师只有不断的反思,才会不断的成长,是不断的反思成就了智慧型的教师。智慧型教师那临场的天赋、即席的创作、完美的应答以及润物而细无声的绝妙,是学生成长的福音。作为教师,只有让“反思”成为了自己的一种习惯,才会不停地问自己:我身上有爱吗?我理解、尊重学生了吗?我与学生平等相处了吗?我等待学生了吗?我有激情吗?我用“学生的大脑”去思考了吗?我用“学生的眼光”去看待了吗?我用“学生的情感”去体验了吗?我用“学生的兴趣”去爱好了吗?

  刘教授的报告如股股清泉涤荡着我那蒙尘的灵魂,如阵阵春雨滋润了我的心田,启迪了我的心智,给了我精神的享受,心灵的愉悦。我会以此为契机,拒绝浮躁的淡泊,静下心来备每一堂课,静下心来批每一本作业,静下心来与每个孩子对话,静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结规律,静下心来反思自己的言行和方式,以便更好的超越自己,静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒,品尝其中的乐趣,品味其中的意义。

  在报告中,刘教师的脸上始终洋溢着作为一名教师的幸福感。正如刘教授所说:教师是幸福的,它的幸福在于能带领学生穿过时光隧道,通过一篇篇的经典美文,走进一位位先哲大师,叩开他们的心房,轻轻地去拾捡心灵的发现。于是,我们聆听到了孔子的谆谆教诲:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者也”;深刻的领悟到了在汨罗江畔行吟的屈原那“举世皆浊我独清,举世皆醉我独醒“的高洁的人格美;并学习了他那”路漫漫其修远兮,吾将上下而求索“的执著而又深刻的探索精神;领略了陶渊明描绘的那个青山翠林,桃花鲜艳,安静和谐的村落,红花掩映的房屋,淳厚古朴的乡情等为历代文人所魂牵梦绕的那个理想王国;欣赏了李白那充满着浪漫主义豪情的神奇而又瑰丽的诗作;了解了能写”大江东去浪淘尽,千古风流人物“”羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭“的豪放辞章的苏东坡,同样能抒发出”十年生死两茫茫,不思量,自难忘,千里孤坟,无处话凄凉“这柔情似水般的诗情……

  只有当我们时时意识到作为一名教师我们是幸福的,“和谐教育”才不会成为“空中楼阁”、“海市蜃楼”。让我们时常以毕淑敏的那段话来提醒自己:幸福是需要常常被提醒的,幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样,需要不断地训练。当春天来临的时候,我们要对自己说,这是春天啦!心里就会泛起茸茸的绿意。当面对学生时,我们要对自己说:这是我们可爱懂事的孩子,心中就会充满浓浓的蜜意。幸福的时候,我们要对自己说,请记住这一刻!幸福就会长久地伴随我们。那我们岂不是拥有了更多的幸福!让我们常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看看太阳,心就不知不觉暖洋洋亮光光。让我们时时提醒自己——作为一名教师,我们是幸福的。

  教师职业幸福生成心得篇二

  12月14日周六,在万宝学校会议厅参加了“全市中小学教学管理干部及骨干教师深度培训”,聆听了刘银花教授的报告《和谐教育—教师职业幸福的生成》。刘教授以其深厚的文学功底、丰富的教学智慧、巧妙的解决办法、不凡的谈吐,优美的语言,旁征博引,感染了我。一整天的时间,跟随着刘教授在中国经典古诗文中徜徉,在一首首美妙的乐曲中体味,好似品味着一道道精神大餐,身心受到了洗礼。

  从会议厅中走出已是夜幕降临,而路灯又没有亮起,是北方一天之中最黑的一段时间,但我燃起了心灯,它指引我寻找教师的职业幸福感。仰望星空,心胸也开阔了许多。让灵魂歌唱,让平凡的生命在讲台上放出光芒,给黑暗带来点点光明。

  在回家的路上,耳畔依然回荡着刘教授的话:爱的能力是让你爱的人爱你。

  在日常教学工作过程中,我们早出晚归把精力全部放在学生身上——精心备课、在大量的资料中寻找适合学生的练习题、每天不厌其烦地批改作业,学生之间有了矛盾与学生沟通、谈心,化解他们之间的矛盾,叮嘱他放学后按时回家,认真完成作业,教育他们如何做人……正是因为爱学生,我们毫无怨言地付出,但很多时候我们伤心困惑,学生为什么不领情呢?怎么体会不到老师对他们的爱呢,这是值得我们做教师认真思考的问题?

  记得教育专家朱永新说过,无论你做了多少工作,为学生付出了多少,关键就在一个字,“爱”。其实老师都是爱学生的,但学生感觉到我们对他们的爱了吗?刘教授说:爱是一种能力,让你爱的人爱你。我们爱学生,但是学生爱我们吗?

  让我们来听听学生们的心声吧:

  我希望你是一位有感情的人,而不是一架教书的机器。

  我希望您不只是教书,也教我们做人。

  我希望您不要单看我的成绩,而要看我所做的努力。

  我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣,至少对我,学习不一定是乐趣。

  我希望您不要期待我最喜欢您教的课,至少对我来说,别的课也许我感到更加有趣。

  我希望您辅助我学会自己思考、自己判断,而不只是背诵答案。

  我希望您耐心地听听我所提出的问题,只有你肯听我,我才能向您学习去听别人。

  我感激您,可能只是深深埋在心底。

  人们常说教师的工作是特殊的,因为教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程,更多的是师生间感情交流的过程,因为教师的工作对象是充满独特个性色彩的生命体,他们有思想、有情感。

  听完刘教授的讲座,我对所教的68名学生进行调查:“你体会到老师对你的爱了吗?”结果,回答“体会到”的仅占16%。

  可见爱学生,是一种能力。作为教师,不仅要做到心中有爱,还要讲究爱的艺术,爱的方法,让学生体会到爱。我们应该学会用“学生的大脑”去思考问题,用“学生的眼光”去看待事物,用“学生的情感”去体验生活。

  让我们停下匆忙的脚步,让我们经常静下心来问问自己:学生感觉到我们的爱了吗?适时改变自己的教育方法,让我们在自己教育的道路上走得更加轻松快乐,悟到作为教师的幸福。

  教师职业幸福生成心得篇三

  今天我们的第一堂课是廊坊师范学院刘银花教授给我们讲课,课的题目是《教师职业幸福的生成》

  她给我们讲同样是一棵大树,它的生长环境不同就能决定它的命运和世界观不同。山上的小草虽然很渺小,山坳里的大树虽然很高大,但是他们站的起点不一样,就决定他们的高度不同。山上的小草是不能与山坳的大树相比较的,因为他们的起点不同,视野不同,所谓的人生观世界观就发生了变化。这就如同我们的孩子,为什么会有不同的人生一样,值得我们去反思。

  教育是一个漫长的工作,十年树木百年树人。如果教育没有个性,全国上下统一一个教育模式那是反科学的,因为我们面对的人群不同。教育没有捷径,唯一的捷径就是高效课堂,怎样高效,如何高效,这确实需要看老师的素质。这就需要老师备学生、备教材,做到这两点,才能很好的驾驭课堂,才能做到课堂的管理高效 ,才能具备老师最基本的幸福感。老师的幸福感来自学生的尊重和学生的爱,因为我们是站在讲台上的人,讲台是人类文明的传递着、传播者。爱自己的孩子是本性,爱别人的孩子是神性,如何让爱的本性变成神性的过程就具备了爱的能力,爱的能力就是让别人爱我,当别人爱你的时候,你就会找到幸福的方向。

  幸福是什么?幸福是能营养别人也在滋润自己。人们经常把老师比作蜡烛、人类灵魂的工程师。我们不要做蜡烛,因为蜡烛太凄美,它燃烧了自己照亮了别人,也不要做灵魂的工程师,那是神父的职责,我们要做电灯,在照亮别人的同时也照亮了自己。好多老师厌恶自己的工作,经常在自己的孩子、学生面前说你们长大了千万别当老师,在别人面前说老师这个工作是如何的不好,其它的工作如何如何的好。其实老师就是一种职业,我们不要放大别人的职业风采来贬低自己的职业,如果每个人都能学会仰望星空就会发现自己的渺小,其他职业人也一样。我们的教育不需要跟风,我们不要让一时的风沙迷失眼睛,只要做到即不顺流也不逆流,理智的分析何去何从,做一个理智者就好。

  如何做一个理智者,这就需要我们不断的去学习,去读书,在不断的学习过程中提升自己的判断力,提升自己的文化素养,提升自己的社会价值,去创造自己的社会价值。尼采曾说:“一个人知道自己为了什么而活,他就能够忍受任何一种生活。”那么我们从事教师职业的人群,我们为了什么,我们追求的又是一种什么样的生活?其实就两个字“幸福”。而我们现在的社会导致老师患上了 “职业倦怠症”,当我们踏进校园,孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉,当我们走进教室,同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣,当我们端坐在办公桌前,以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生,当我们从积满灰尘的书本下找到“古色古香”的教案,在上面稍作圈点,甚至瞄上一眼便心安理得走上讲台,那么老师们我们的幸福感又从何而来。有些老师把一切教育改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而据不沾边,只是靠“传统工艺”去以不变应万变。教师观念陈旧、语言陈腐、方法单调、行为刻板、暮气沉沉、勃然寡味,与学生形成深深地“代沟”,怎能让学生爱他,怎么会把学生那双隐形的翅膀带到灿烂的阳光下,让他展翅高飞翱翔于广阔无垠的天空。

  当传染倦怠症后,我们就会身体疲劳、精神萎靡食欲不振睡眠质量下降,活动力降低,严重的还会出现嗜睡或者失眠,吃不下饭甚至呕吐,导致工作效率降低人际关系淡漠,行动迟缓注意力分散,记忆力下降精神恍惚。就会对职业前景渺茫,没有工作的热情核动力,逃避竞争失去工作乐趣,对工作场所有强烈的排斥感甚至恐惧感,常常焦虑烦躁,缺乏了热情。当一个人缺乏了对生活的热情,又怎么会感到幸福呢?所以我们教师需要激情需要爱的动力,爱的动力来源于我们的和谐生活,学会关爱他人、关爱社会、关爱自己、关爱自然,创造和谐的生活,和谐的生活就是幸福。幸福是需要能力需要智慧的,如果不具备这方面的能力,那幸福只会离他愈来愈远。苏格拉底说过:“美德即智慧”周国平也说:“美德的真正源泉是智慧,即一种开阔的人生觉悟”,那么美德到底包含什么呢?才华、胸襟、气度、学识和人品,我们教师的美德就是师德。

  我们教师生产的是世间最高级的产品----人才,三百六十行行行出状元,正是这些状元创造了社会的财富,创造了社会的文明。卡尔.明格说:“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。可见我们教师的美德具有多大的影响力。

  一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括----教人智慧,使人高尚。智慧成就了教师的职业幸福,时代呼唤具有教育智慧的教师。智慧教师需要培养知识能力和价值观,除此之外还要靠长期不懈的自我精神修养。精神修养包括个人阅读,在阅读中感悟反思,在阅读中提高对人际的洞察和敏感力,还要勤于思考善于写作,及时总结,内外兼修,领会学生的内心世界,懂得如何在工作中做出恰当的反映,提高了我们教师工作的效能,自然也就能领悟到教师职业的幸福与快乐。


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