高中课改总结精选范文
高中的课改可以充分重视学生的学习主体地位，促使学生学习方式的变革教材中的小组活动形式多样。下面是学习啦小编整理高中课改总结精选范文的范文，欢迎阅读!
高中课改总结精选范文篇一
伴随着烈日炎炎的酷暑，高中新课改培训工作如火如荼地在展开，通过十多天的认真刻苦地学习，我感觉自己感受多多，收获丰硕。
一、对教学理念有了更深入理解，教学观念得以更新全班学员积极投入到了对课改精神的学习和研讨中。
通过学习，我们深刻领悟高中英语新课标的理念：
(1)重视共同基础，构建发展平台;
(2)提供多种选择，适应个性需求;
(3)优化学习方式，提高自主学习能力;
(4)关注学生情感，提高人文素养;
(5)完善评价体系，促进学生不断发展。我们了解到高中课程的总目标：高中英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。它使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合运用语言能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础，要培养学生扎实的语言知识和熟练的语言技能。文化意识则是得体运用语言的保障，要培养学生开放的、接纳的文化意识。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，要培养学生健康、积极向上的情感态度。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，要培养学生有效的学习策略。有了理论上的正确认识，我们的教学就有了依据，我们的教学就更有针对性，就能做到有的放矢。我们在今后开展每项教学活动前，都要充分论证是
否符合课改精神，是否有利于课程总目标的实现，按照新课标的要求进行教学，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实搞高考”。要在教学中，大胆实践英语新课标理念，把我们的日常行为变成新课标新理念的具体体现，全力以赴地开展以运用能力培养为目标的教学活动，使我们的教学真正成为落实课程理念的战场。
二、对新课型的内容和实施方法有了更深入认识，教学方法得以丰富完善，科学有效。
我们在十多天收看、学习了新课程理念下的高中英语课堂教学过程、英语语法教学、英语词汇教学、英语听力教学、英语课文教学、英语阅读教学、英语文化教学、英语学习策略教学和英语教学评价和高考改革等十个专题。我们了解了每一个专题的具体教学内容和教学方法。透过专家们深入浅出的讲解和鲜活的案例分析，我们吸收了许多新的教学方法，老师们的教学思想得以启迪，老师们的教学智慧得以丰富。
1。优化课堂教学
首先，在课堂组织上教师是学生学习的指导者、组织者和参与者。英语课是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了英语课必然是参与型的课堂。英语课堂是学生接触英语的主要场所。只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，才会达到最有效的外语学习效果。因此，教师在英语课堂上必须为学生学习创造一种浓厚的英语气氛。教师应从第一节课开始就用英语授课，不能迁就
学生。这也是一种听力训练。教师用英语教学，学生也会用英语回答问题，用英语去思维。不要怕学生听不懂。学习本身就是一个由不懂到懂的过程。学生有强烈的表现欲和参与欲，教师提供机会给学生，学生自然会热情投入。活学活用，效果就好。新的中学英语教学动向要求学生扩大词汇量，增加阅读量。这就要求教师适当增加教学内容。每周拿出一节课去指导学生博览课外读物，对培养学生学英语的兴趣、丰富他们的各种文化知识是大有帮助的。
其次，创造性地设计课堂模拟交际，让语言有用武之地是优化教学内容的一个方面。作为高中教师则可抛开现成的表层理解的问题，设计掌握文脉分析句与句、段与段之间关系的问题，并提出深层次理解题，以提高学生的阅读能力。
和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
2。加强学法指导，培养学习策略。
提高课堂质量的同时，教师要重视学生自学能力和自学习惯的培养。新课程增加了研究性学习。研究性学习重视的是过程，让学生掌握研究学问的方法。英语教学中的研究性就是学生的自学能力。教师是学生的指导者，负责介绍实用的东西给学生。教师应精选相应的内容推荐给水平不同的学生，让他们自学、探究。所选内容要有时代感。
或INTERNET下载，或选自英文报纸等。学生通过自学，知识面扩大了，英语水平提高了，自学习惯也逐渐形成了。是学生终身学习的良好开端。所以，我们要消除教学观念中的误区，不要把教学仅仅局限在课堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教师的水平之内，要有超越意识，才能有超越的发展。
3。重视学生生理和心理发展的特点，注意激发学生的学习兴趣。
新教材在教学内容、结构体系、难易程度与分量以及活动与任务的设计等方面，都力求符合学生生理和心理发展的特点，注重激发其兴趣，有较强的感染力。教材话题贴近学生生活，富有时代气息，文化信息量大;强调培养学生的综合语言运用能力，改变单纯重视讲解与传授语言知识的教学模式;注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能;设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。
4。采取综合的教学方法，帮助学生打好基础和发展能力新教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教学方法，帮助学生发展多元智能。高中教材以话题为核心，以结构和功能项目为主线，安排听、说、读、写等多种活动，实现教学目标。
5。充分重视学生的学习主体地位，促使学生学习方式的变革教材中的小组活动形式多样，这些活动的完成均需要学生在独立思考的基础上，小组组员之间互相信任，互相帮助和互相配合。这不仅可以在一定程度上帮助教师解决班内学生个体学习差异的难题，而且可以促进学生情感的发展和责任感的形成，还可以培养学生的合作意识和民主意识。
6。客观地评价传统教学法，让活动课堂真正地动起来，拒绝做秀。很多老师们都提出有这样一种感受，那就是实施新课程以来，学生变得越来越浮躁，老师变得越来越肤浅。比如很多教师喜欢在课堂上运用“Well done!”、“Great!”这样的话语，诸如此类的表扬声可谓此起彼伏，花样翻新。是不是所有的回答都值得表扬呢?，老师就像热闹的游戏场上的看客，远远的旁观;还有很多教师无视学生的回答，只是把学生往自己准备好的教学过程上拉，教师的引导、评价作用根本就没发挥出来。这样看来，探究未能引向深入，关键是对教师在课堂中的地位认识不够，其主导作用发挥不够。这是当前我们反复强调学生的主体地位时常犯的毛病，这也反映出我们教师在新课改中的迷茫与困惑。新课程的理念没有错，错在我们理解得太肤浅，在实践中有表面化、形式化、绝对化的倾向。
如果我们老师仅把学习的快乐当成学生在课堂上不时发出笑声、掌声与“不错”、“你真棒”的群体表扬声，那么在这种教育理念的指导下，教师引导与培养出来的学生，很难想象能成为什么样的“材料”。
在教学过程中，教师的地位不能夸大，但也绝不可抹杀，不能“不认可教师与文本对话对学生的启迪，不承认教师在课堂对话中具有的组织作用和支撑作用”(周仁良语)。只有教师必要的介入，才能激发学生进一步探讨的兴趣，也才能将探讨引向深入。因此，在新课程的推进中，我们的教师要静下心来，理解课程标准，实践课程标准，
发展课程标准。我们在强调学生主体、发展学生个性的同时，更要注意教师在教学中不可忽视的作用。新课标指导下的老师，有义务进行正确、深入的点拨和指导，有义务关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，而绝不仅仅只是学生意见的简单欣赏者、总结者，而应该是‘平等中的首席’。所以，仅仅改变座位的安排不是新课改，每堂课上都有几分钟的肤浅讨论也不是新课改，全盘否定传统教学法更不是新课改。在课堂上，我们不能为了活动而活动，而是要让学生在活动中培养合作和竞争意识，获得成功的体验。例如我们有一个惯例，每周有一组学生进行show and tell活动，学生自由结合，题目自定，分工协作，发挥所长，真正让学生动了起来，达到了活动的目的。新课改的课堂上并非是活动越多越好，学生活动在精而不是在多。传统教学法中也有大量值得借鉴的东西，不能全盘放弃。
7。开展教育科研，实施课堂观察，倡导反思性教学。
现代教育离不开教育科研，要成为学者型教师，就更离不开教育科研。科研并不是遥不可及的东西，科研就在我们身边。其中课堂观察就是非常简便易行而又效果显著的一种科研方法。
课堂是一个特殊的场景，教师在课堂上常常意识不到自己的行为。在与学生的频繁互动中，教师的注意力都集中于学生以及学科知识传授上，这使他们很少对自己的行为有自觉意识，无论这些行为是有效还是无效。课堂观察是教师从事课堂研究较好的起点。正是通过教师对自己和同事的课堂观察，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促使其系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，
发展其自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学，提高教学质量，使学生、学校得到发展的同时，也使自己的职业成为一个自我发展的过程。
8。精心设计、打磨高效的课堂教学模式。
虽说教学有法，教无定法，但是适当的模式有利于新老教师的共同进步。我们提倡在模式基础上的个性张扬，只有这样，才能使我们在保证教学质量的前提下不断推陈出新，保持活力。因此，我们要集中全体英语教师的智慧，设计出不同课型的基本模式。如阅读课模式，词汇课模式，语法课模式，复习课模式等等。比如在阅读课上，我们应形成通过跳读、速读和精读由浅入深地获取信息，并通过不同的学生活动获得情感体验，以引导学生的情感态度和价值观的正确发展，依托课文并超越课文的情景教学模式。以上所谈是我们对所学的一些浅薄认识，我们学员老师都表示一定在今后的教学实际中实践新课改的理念，把新的教学理念应用于新的课堂教学中，努力打造民主、和谐和高效的英语课堂，使全体学生既得到健康的全面发展，又使学生的个性发展得以实现。
高中课改总结精选范文篇二
不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这类传授活动的金科玉律。在这类理念下，教师崇尚研究教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这类预先设计好的教学目标经常超出教学进程本身，脱离学生的现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施进程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，完全改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学题目情形，引导学生体验数学结论的探究进程，让学天生为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽可能少些，而引导他们去发现的应尽可能多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。这样才有益于创新人才的培养!
传统的数学教学由于过分预设和封闭，使课堂教学变得机械烦闷，缺少生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都没法在课堂上焕发生命的活力。
教学进程是师生交往、积极互动、共同发展的进程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的进程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促进师生间、学生间的多向互动和教学关系的构成。
一、教师不但是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的增进者、引导者;学生不但是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学进程，善于对学生进行启发引诱，点燃其思惟的火花，引导学生主动探索数学结论的构成进程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
二、教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、同等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而增进学生主体性的充分发展。
现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有益于进步学习的主动性、创造性和有效性，增进认知进程、情感进程和意志进程的同一，使学生的身心得到***的发展。固然我转变这些还不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变。明显这对我们教师本身进步了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的逾越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的弄好新课改。
总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习爱好，教会学生怎样去学习。我们要始终建立：培养学生要从学生的长远角度动身，从学生的长远发展动身，让他们学到的不单单是使书本上的知识，更是增养去学习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
高中课改总结精选范文篇三
自04年秋季我校全面启动高中课改实验工作以来，我们本着积极稳妥的态度全面实施课改实验。实验一年以来，在上级部门特别是吴忠市教育局的指导下，在岗前培训、实验管理、制度建设、课堂教学、校本教研和评价机制的建立等方面做了大量而又细致的工作，取得了一定成效。
一、基本情况
我校首批进入高中新课程改革实验的高一年级共有10个行政班，学生542名，实验教师32名。这支实验教师队伍学历层次高，年青教师多，工作热情高，善于吸收新的教育思想，有很强的事业心和责任感。
二、基本做法
(一)营造氛围，提高对课改的认识
1、在校外，通过电视、报刊、深入社区等形式向社会宣传高中课改，以此赢得社会各方面对学校高中课改工作的理解和支持。
2、在校内，通过广播、墙报、班会、家长会以及新生入学培训会等形式，加强课改的宣传和指导，使学生及家长对课改全面了解，明确任务与要求，从而积极投身于新课程的学习活动之中。
3、通过通识培训、学科培训、校本培训、教师论坛以及撰写学习感悟等形式，引领教师及各类管理人员尽快熟悉业务。
(二)健全组织，加强对课改的指导
成立高中新课程改革实验的各种组织机构，全面指导课改实验，齐抓共管，稳步推开。
1、成立课程改革领导小组，校长是第一责任人，全面负责学校的新课程实验工作。
2、成立课程改革实验指导小组，主管教学的副校长是第一责任人，负责对学校新课程实验工作的全面指导。
3、成立行政班、教学班管理指导小组，年级组长、学科组长是第一责任人，负责对教学班和行政班教育教学工作的协调和管理。
4、成立学分认定评价小组，教导主任是第一责任人，负责对学生的学业成绩进行全面考评。
5、成立综合素质考核评价小组，教研室主任是第一责任人，全面负责对教师的教学过程和学生的学习过程进行综合素质考评。
6、成立网络管理小组，主管教学的副校长是第一责任人，全面负责对学生的基本情况、学分、综合素质、教师业务和网上论坛实行动态管理。
(三)健全制度，强化对课改的实施与管理
在借鉴义教课改实验经验的基础上，根据高中课改的教育理念，结合我校实际，对各项制度进行了完善重建。
1、教学管理制度
(1)课堂、教案、作业、考试由量性转为质性。如学生作业由书面性向实践性延伸，考试由统一标准性向研究性学习延伸，教学资源的开发更贴近学生生活、贴近学生学习、思想实际、贴近学生情感需求。
(2)由被动管理转向主动参与。如改以往期末交总结为现行的日常教育教学反思与学段反思制。
(3)编排课程，采取对开的方式，有效地解决了硬件、师资、教学时间等方面的矛盾与困难。
(4)建立选课指导制，注重实际性、多样性、选择性和可操作性的特点，为学生个性发展提供了广阔的空间。印制了选课指导手册，让学生清楚在三年的学习中都应该必修和选修那些内容、学习时间、任课教师和要得的学分。课程教学管理方面通过“班主任(行政班)+导师(教学班)”的办法，以此强化对选修课的管理。
2、教研制度重建
在教研制度建设上，本着校本教研立足实践、逐步完善的宗旨，力求取得实效性。
(1)针对教师个体：
※制定各项规章制度，促进教师专业尽快成长。
※建立理论学习制度，采取多层次、多形式、结对子、教育教学论坛等形式提高教师业务理论水平。
※建立自我反思制度，旨在不断改进教师的教育教学方法和转变学生的学习方式。
※建立课题研究制度，使问题课题化，课题科研化。
(2)针对教师群体：
※实行年级组横向管理制度，重心下移。对学生的教育教学管理、综合素质评价、选课指导、学法指导等各项工作都由年级组统一协调管理。
※实行学科组备课制度(单元备课制度)。
※教师互助合作研究制度。
(3)建立校外团体和专业人员支持制度
※请专家来校讲座，现场指导，推动课改健康发展。
※派出人员学习，提升课改理论水平。
※积极与大学、农业、工业、科研、社会公益、部队、环保等部门和其他学校、社区联合，大力开发课程资源。
(4)校本教研的具体做法：
校本教研内容广泛，涵盖了学校管理、教育教学、队伍建设、学生思想品德、教育管理等各个方面，其本质是达到资源共享、促进课改。在教学工作中，我们采取研训一体化的教研制度。
①把平时教学中亟待解决的问题确立为主题，学校确立了“主题研训、赛课承载”的教研思路。按照学校、教研组、教师三级分段的层次确定主题，在每周的教研活动中以首席教师制的形式展示教学成果，达到相互培训、共同研讨、共同提高、共同促进、资源共享的目的，为教师专业发展搭建了理想的平台。
②学段成果展示，为教师的业务成熟铺路搭桥。通过努力，我校教师取得了很大的成绩：
※语文(柴永宽、)、物理(何少荣)二位老师参加全国优质课比赛，均获一等奖。
※语文(任芳、丁冬国)、英语(林玉梅)、数学(马存喜)、物理(白素梅)五位老师参加宁夏回族自治区省级优质课比赛，分获一、二等奖。
※音乐老师(郭润明)参加宁夏回族自治区省级举办的“珠江钢琴杯”比赛，获“十佳能手”奖。
※政治老师(郭洪娟)参加全国师德演讲比赛，获全国第七名，三北赛区(华北、东北、西北)第一名。
※蝉联原利通区中学教学优质课比赛团体总分第一名。
※获原利通区教师论坛比赛团体一等奖。
③变革学习方式，提高学习能力：对学生的培养，不但注重课堂教学，而且还注重延伸到学生的生活、实际和实践中，积极开发校本课程，为学生的成长创造良好的发展空间。
※由马耀军老师编写的《珍惜生命、远离毒品》校本教材被当作政治课教材使用，对学生起到了很好的教育作用，而且我校这项工作也被定为宁夏回族自治区省级禁毒教育试点学校。
※由何少荣制作的《博克—我来做》，充分利用网络资源，管理、开发新课程，让师生在网上交流课改思想，发表自己的观点。
※研究性学习。让学生带着问题走向学习与生活，走向开放与发展，提高学生搜集、储存、加工、处理信息的能力。
通过一年高一年级的课改实验，在各项工作中都取得了一定的经验，并收到了良好的效果。为了彰显课改成果，我们最近又出版了以高一年级课改为内容的十本教育教学成果集。
④学生评价：
※把过程性评价和终结性评价有机的结合起来，发挥“成长记录袋”的育人功能。
※把终结性评价+过程性评价+激励性评价三者合一，形成学生综合素质评价。
※学生学分认定：改革考试形式，学段学业成绩测试方式以卷面成绩+研究性学习+奖励分数为主要内容，采取多次认定学分的办法。
三、初步成效
通过一年高中新课程改革的实验工作，从观念上和管理上都取得了实质性的突破，实现了全员育人、全程育人、全面育人的可喜变化，通过抓新课程改革，使全体领导和实验教师树立了新型的教师观、学生观、人才观、现代教学观、课程资源观和教师发展观，树立了教学工作在学校工作中的中心地位的思想，实现了教师的自我发展、自我完善、自我提升。
1、教师的教育教学理念有了新的突破。通过多种形式的培训与学习，教师在教育教学理念上有了很大的转变，教师在教学中的指导者、组织者、学习伙伴的角色意识日渐清晰。
2、教学管理上有了新的突破。在教学管理上，注重建立科学的评价制度，发挥评价的正确导向功能，促进了学校各项制度的建设，进一步落实了教科研工作的先导地位，教育科研蔚然成风，大家充分的认识到学校教科研工作的重点应该是课堂教学的优化和学生学习方法的优化，教师的教学方式和学生的学习方式在逐渐发生着根本性的变化，课堂充满了生机和活力，平等、对话与交流的师生关系已初步呈现。
3、在教师的课堂教学行为转变上有了新的突破。课堂上，师生关系日趋民主和谐，学生的主体性得到了充分的体现;教学的目标日趋体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多维度的统一;教学资源的开发日趋贴近学生的生活、走向综合与开放;教师的关注点由“教”逐步转向了学生的“学”，教学设计日趋关注启发学生学会学习，教学方式的转变促进了学生学习方式的变革。
4、学生的学习方式也有了新的突破。学生的学习方式由单一转向多元，在活动中学、在合作中学、在探究中学，在学习中学会学习，学生学习的兴趣和积极性日渐高涨，潜能、创新精神和实践能力得到了关注与提高，团队精神和交往能力得到了锻炼。
5、以校为本的教研制度有了新的突破。加强校本教研制度建设，构建研训一体化的校本教研网络，以“主题研训，赛课承载”的校本教研思路，积极开展形式多样的校本教研活动，为教师的专业发展搭建了广阔的平台。
6、在评价机制上有了新的突破。实行学生学业成绩与成长记录袋相结合的综合评价方式。尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。
7、校本课程开发有了新的突破。开发校本课程是这次课改的又一个亮点。我们在学校现有的教育教学资源条件下，充分利用和挖掘学校和社区的课程资源，发挥全体教师的工作积极性，开发好校本课程。一是课程的开发和实施紧紧围绕我校的办学理念。二是课程的开发和实施，着眼于培养学生的创新精神和社会实践能力。三是校本课的开发，拓展了教师知识面，提高了教师素质。四是把研究性学习的方式引进校本课教学。五是为提高学生的综合能力找到了一条有效的途径。
8、教师的培训工作也有了新的突破。在教师的培训工作中，我们采取了多种形式，也想了许多办法来促进教师业务尽快成熟。即学校领导搞专题讲座、包年级组;邀请教研员下基层指导;案例研讨、教学反思、自学、教师论坛等形式，极大的调动了教师参与课改的积极性，其效果也是非常显著的。
四、主要困难及对策
1、一线教师的教改存在信息渠道不畅不广问题，亟待加强经常性的培训和再培训。
2、教师素质的提高还需花大力气，课堂教学的改革还需深入。
3、对实验年级的学习及教学效果的评价体系应作进一步研究和完善，学校课程开发与整合工作任务艰巨。
4、选修课开设中硬件设施、师资问题、教材问题、选修课教学时间的合理安排等问题亟待解决。
5、教辅材料缺乏，课前准备工作量大，教具不配套，新课程管理与旧模式有冲突等。
尽管课改工作存在着各种各样的问题，我们还需继续坚持和创新，因为我们知道：学校是课改的第一线，课堂是主阵地、教师是主力军;我们将引导教师大胆创新、积极实践、注重经验积累和升华、注重个案资料积累和处理、加强搜集信息的能力;要把课改看作学生成长、教师专业发展，学校发展的大好历史机遇，增强我们的责任意识和创新意识。争取将新课程实验工作，更扎实的开展下去。既然历史选择了我们参加课改，我们就要创造课改的历史!
五、今后工作思路
一年来，学校针对高中课程改革实验以来存在的问题，根据课改发展的需要，力求在校本教研、课堂教学改革，学生综合素质评价，学分认定，选课指导及选修课的管理，校本资源开发等方面取得新的进展，研究探索并积累新的经验。
一是进一步探索校本教研的运行机制，增强课改实验的内驱力。
立足学校实际，进一步探索校本教研的运行机制，建立校本教研的评价机制和激励机制，深化学校的校本教研工作，有效促进教师的专业成长，提高教师实施新课程的能力，使校本教研真正成为课程改革和学校可持续发展的不竭动力。
二是进一步深化课堂教学改革。
凸现课堂主阵地的作用，以宁夏教育厅开展的二期课堂教学质量工程为载体，引导教师进一步研读课标，研讨教法，研究学法，大力开展课堂教学达标活动，深化学校确立的“主题研训、赛课承载”的校本教研思路，促进课堂教学改革向纵深发展。
三是进一步完善学生综合素质评价体系，促进学生全面、和谐发展。
完善《中学生成长记录袋》的内容，并且培训和指导师生正确运用《学生成长记录袋》，建立对《学生成长记录袋》的使用与管理，使其发挥应有的激励作用。
四是进一步完善学生学分认定办法，充分发挥它在学生学业发展中的正导向作用。
进一步加强对学生学习过程的管理与评价，并将学习过程的一些重要因素按权重纳入学分认定的标准之中。如：对学生的作业、测查成绩、甚至课堂提问、学生参加的学科竞赛、科技成果等采用加学分的办法予以认定。
五是加强对学生的选课指导及选修课的管理，确保选修课教学健康、有序地开展。首先通过开设体育、艺术类、文史类选修课，积累经验。再通过班主任“(行政班管理)+导师(选修课教学管理)”的管理办法，强化对选修课教学的管理。
六是积极挖潜，开发利用校内外课程资源。
将重点做好两个方面工作：
一是完善博客网建设，指导实验教师和学生建立自己的网页，通过网络平台进行交流和管理，加强对实验年级的管理。
二是加强选修课的指导、管理与评价。
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