低幼儿童学习声乐中的练声曲及心理特点分析

低幼儿童学习声乐中的练声曲及心理特点分析

　　有些人认为，低幼儿童不存在练声曲，只要会唱歌就行了，但是学习啦小编认为，低幼儿童学习声乐中，不跑调，发出优质的声音并唱好歌，就得进行气息和声带的科学有效的训练，需要阶梯状规范的方法及练声曲来支撑。因为给大家推荐一些低幼儿童声乐学习过程中的练声曲，并为大家分析其心理特点。

　　低幼儿童学习声乐中的练声曲

　　1.声带需要力度与“健美”、气息需要支持与控制、增强声带的耐力，增加演唱歌曲完整性的系数。

　　2.4—6岁的学生，他们自主性增强，歌唱技能增加，能够控制自己音量，练声时增加连音、滑音、u音的练习。连音主要是锻炼他们的气息控制能力及声音柔和度;上下短滑音(yi) 并拖长音，是体会气口和爆发力及收好尾音的感觉;u音的练习主要是锻炼假声及高位置(4—6岁不宜多练假声，整个声带振动为主，以免损伤声带。);二声部概念性练习与欣赏、五个元音的练习(da de di do du )、快速练唱do re mi fa so la si等等，每次集体练习5分钟左右，然后是20分钟的逐一辅导，每个班次最多15名学员。

　　3.对于初学者来说，不能急，练声曲简单，跳度不要太大，能加上词语练习更好。把英、美最新流行儿歌配上简单动作，编进我们传统经典简单容易唱的歌曲内，作为辅助练习或练声曲，进行练习等等，它能够照顾到每一位学生，同时也能调动家长的积极性。跳音3 2 1 |

　　3 2 1 ||每次必练，是一分钟热身练习，有时填词练唱。一般从高音往低音唱，同时要求学生站起来双手插腰练习(感受腰间气息鼓起像球一样，气息要流动，有嘶嘶往外出气的感觉，腰部的气息还要有弹性。);学习四周课后基本可以五度mi ma跳音练习5 3 1 | 5 3 1 ||。呼气及嘶嘶送气练习继续加强，同时注意增加音节练习和对个别音准发声问题大的学生的辅导，这些学生的练声曲不同，主要是针对问题练习的。

　　4.mi ma跳音练声曲是锻炼和提高学生的有氧呼吸能力、横膈膜弹跳能力、独立演唱能力，最重要的是把声音高位置甩出来同时增加声音穿透力的。这条练习是本人经过20多年的实践又结合学生多年的练习总结出来的经验，在大人小孩中实践都会有好的效果，它可以节省许多声音技巧训练的时间，较早较快地达到预期目标，为演唱者尽快提供一个美妙声音的结合点。如少年宫低幼孩子学唱歌，经半年多的合作练习及舞台实践，绝大部分学生就可见效，音域从五度提高到八度，个别的也都在自己不同音域内上下同时拓宽两到三度;学习一年的学生音域普遍提高十一度;学习两年的学生，歌唱技能更是得到显著提高，有的学生已经7—8岁，音域拓宽从小字组a到小字二组e或f，音域明显比同龄人宽，达到了12—13岁儿童的音域。当然，在收学生的时候，一般我是不挑剔的，什么条件的都要，他喜欢唱歌就可以，极个别也有不喜欢最后喜欢的;也有个别的几乎没有任何音高和乐感，在8个月的不断练习和纠正中他会突然开窍，唱出《海鸥》和《嘀哩哩》这样的歌曲;有的五个多月就纠正过来了，前提就是学生不能缺课，要和家长积极配合老师完成好每次的作业，教师的细心指导，共性的问题和特殊的问题及时处理。

　　低幼儿童声乐学习中的心理特点分析

　　1.0—1岁，能对声音做出各种反应，并咿呀学说。

　　比如叫宝宝名字、拍手、以及其它日常生活中发出的各种声音，孩子都能做出相应反映。这个时期孩子大多是在家人和母亲怀抱里(除胎教)，他们大多是无意识的发音，个别说话早的能发出单字。如果此时进行有节奏的轻轻拍打、有儿歌的说唱、有轻重分明的催眠曲、有抑扬顿挫的哼鸣、有莫扎特和舒伯特等作曲家的舒缓音乐等等进行辅助教育，那将为以后的音乐学习打下一定基础，这些音乐基本上是在宝宝入睡前后20分钟(大脑记忆力最好的时候)及玩耍时进行的，不用刻意教与学。

　　2. 2—3岁，能把听到的歌曲片段模仿唱出来。

　　这个时期基本上是在家庭及周围环境中熏陶的，大多数孩子能够背唐诗、学画画、学唱歌(听会教会的)、学说广告等，他们接受能力强，学的快，并开始有兴趣、有意识听音乐，这是学习音乐的最初心理动机。他们会用身体动作模仿发声，用节奏律动等来表达对音乐的反应，有时也会大声发泄和表达自己的高兴与不满。此时他们不需要练声曲，只是不断纠正其走调的歌声罢了，因为他们此时的音域窄(只有两三度)、声带嫩、肌肉张力不够、无法有效控制气息。只有不断地有意无意地为孩子提供音乐视听的机会和空间，才能有效地巩固最初的音乐灵感。因为音乐是瞬间的听觉艺术，它可以锻炼孩子丰富的思维和想象力，从而开发智力，因此要不断的重复加强和巩固，用不同风格的音乐、不同方位的视听对孩子的听觉感觉和触觉的进行有效刺激，从而达到良好效果。这个时期一般每次进行听、唱、练、玩的时间不宜过长，每次5到10分钟，音乐不能成为孩子生活中的噪音，更不能成为家长的包袱，而

　　是顺其自然的一件事，多数情况下是在游玩、做游戏时给他们听(音乐和歌曲等)、做(节奏和肢体动作等)。音乐也不要太多激烈的，多给点莫扎特大提琴舒缓音乐、儿歌童谣、配乐故事及诗朗诵、现代钢琴音乐以及民族民间具有故事情节的音乐等等。有些音乐的故事一定讲给孩子听，引起他的兴趣并培养专注力、耐力、思维想象力。

　　3. 4—5岁，能够分出声音的好坏和高低、能有效地控制演唱时的气息、能将颜色与其名称联系起来。

　　此时学生大多在幼儿园生活和学习，听音乐时，明显的身体反应减少，有意识地听音乐的成份增加，并能坐得住。大多数学生能够坐20分钟，有的甚至更长时间，并不断好奇发问。对于那些蒙特梭丽班级的学生活泼好动，坐不住的情况，教师及时进行有效指导非常重要。上课时既不能让学生大喊大叫长时间练唱、又不能单调教与唱，同时更不能演唱超过学生音域的歌曲等等。此时还要注意保护孩子的自尊心和歌唱热情;针对不同性格特点的学生进行有个性、有特点的辅导，充分展示孩子们独特的音色;对那些害羞胆小、肺活量小、声音音色各异的学生更是要细心辅导并讲究方法，不能强求。因此就需要有科学的练声方法和训练手段。