关于初中思想政治教学的研究论文3篇
新课程改革背景下，初中思想政治课程资源已经不仅仅是对学生进行思想品德教育，同时延伸到了学生生活的方方面面，新课改对初中思想政治教学提出了更高的要求。本文是学习啦小编为大家整理的关于初中思想政治教学的研究论文，欢迎阅读!
关于初中思想政治教学的研究论文篇一：尝试教学法在初中思想政治教学中的应用
新课改对初中思想政治教学提出更高的要求，要求在思想政治课程教学中提高学生的德育、智育、体育、美育各项素质，最终实现学生综合发展的目标。尝试教学法的运用使思想政治教学的效率得到提高，同时使学生的自主学习能力以及思维创新能力得到充分的锻炼。
一、浅析尝试教学法概念
尝试教学法在教学中的运用，使学生在尝试回答问题的过程中得到锻炼，此时学生在遇到难解的问题时，需要教师的帮助，在经过教师的教导以及指正以后，学生会获得成功的喜悦，那么问题就得到有效的解决，既提高了学生学习的信心，同时充分调动了学生学习的积极性和主动性。总之，尝试教学法所提倡的教学理念是“先学习后教育，先练习后指导”。尝试教学法的应用，使学生遇到问题时更有主见，在教师的指引下，学生在课程教学中的言语表达范围得到拓展，此时学生的主体地位体现出来。就初中思想政治教学而言，尝试教学法的合理运用，激发了学生学习的欲望，使学生达到学以致用的学习目标。
二、尝试教学法在初中思想政治教学中的运用
(一)尝试教学的前期准备工作
良好的开头是取得成功的关键。在初中思想政治教学中，尝试教学的准备工作所涉及的范围是宽广的，例如教师应该准备与教学课程内容相关的心理知识以及教学的中心内容。结合初中生心理发育的特征，构建活泼生动的教学气氛，增强学生学习的兴致。此时教师应该将思想政治教材的教学内容贯穿为一体，设立情景教学模式，采用尝试教学法，对学生进行提问，学生此时就会积极的进行小组探讨工作，尽最大努力对教师设置的问题进行解答，此时学生的逻辑思维得到有效的拓展，学习的积极性增强，最后教师进行的工作是对问题的讲解，在此基础上思想政治教学课程的内容就会被灵活的导入。例如在初中思想政治(人教版七年级上册)《过富有情趣的生活》的尝试教学中，教师可以利用多媒体视频下载一些经典人物对自己情绪调控的视频，例如海伦?凯勒在双目失明的状态下，并没有自暴自弃，而是保持阳光乐观的心态去面对生活困难。此时教师设计一个符合学生的尝试性问题“情绪对人们的生活会产生怎样的影响呢?”通过尝试教学的前期准备工作的开展，学生就会深刻的意识到调节以及控制情绪的重要性，以及情绪与个人品味之间的关系。总之尝试教学准备工作的开展是尝试教学法在初中思想政治教学中的基础部分，它实现了思想政治课程顺利开展的教学目的。
(二)尝试练习工作的开展
我们知道学生在初中时期的认知能力还不健全，很容易受到外界因素的困扰，此时就需要教师的积极引导。在初中思想政治教学课堂上，教师为了准确的掌握学生认知水平的高低，就必须做好尝试性提问的教学工作，基于此基础，教师才会掌握好思想政治课程的教学难度。例如在初中思想政治(人教版九年级)《认识基本国情》的课程教学中，教师运用尝试教学法，在学生练习环节，设置这样的问题“现阶段，我国的基本国情有哪些?”针对这一问题，学生就会做出最标准，最简洁的回答“我国正处于并长期处于社会主义初级阶段。”尝试教学法在初中思想政治教学中的及时应用，培养了学生的语言表达能力，使学生的认知能力得到强化。
(三)探究尝试
在初中思想政治教学中合理的运用尝试教学法，必须要注重探究尝试的全过程，当学生对教师在尝试教学环节中存在的问题进行积极的探讨以后，便会获得探究尝试的成功经验，此时思想政治教师应该抓住时机，积极的结合现阶段思想政治的实际教学状况，为学生打造优质的学习环境，凝聚学生所有的注意力，使其全身心的投入课程学习中。此时教师应该明确的是，自己所设置的问题应该是时尚而新奇的，满足学生深入探究的好奇心理。教师可以将新鲜的时代元素巧妙的融入进问题情境中，此时教师发现学生探究问题的兴趣明显的提高，同时学生的眼界变得开阔，当然在此过程中他们养成了良好的学习习惯。在探究的过程中，学生积极的将理论知识与实际生活相联系，此时初中生的思维得到扩展，当然他们对初中思想政治的教学内容有了更为深刻的认识以及理解。
三、结束语
尝试教学法在初中思想政治教学中的运用，在很大程度上弥补了传统的“讲授法”教学方法的不足，它满足新时代教育事业发展的需求。在初中思想政治教学中，灵活的运用尝试教学法，为师生间活动提供了更多的机会，培养了学生学习的主动性，与此同时学生在初中时期自主学习能力以及创新精神得到有效的培养，当然思想政治教学所取得的成绩也是优异的。
作者:永珠群措 单位:芒康县盐井中学
参考文献:
[1]孙立志.尝试教学法在初中思想政治教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2013
[2]陆燕.尝试教学法在初中思想品德教学中应用的分析[J].教师,2015
关于初中思想政治教学的研究论文篇二：信息技术与初中思想政治课堂教学有效整合
适应信息技术发展，如今的课堂教学活动，教者不再是传统的机械式传输，而是根据教学内容灵活运用利用信息化平台和数字化资源，辅助课堂教学活动。通过信息技术手段，能够创设与课堂教学内容相宜的教学情境;利用信息技术手段能够帮助学生查询学习素材，开展探究性学习活动;利用信息技术手段，探究问题结论，实现目标迁移，促进学生更好的学习。通过个人几年的教学实践，对初中信息技术手段服务于课堂教学，有个人以下肤浅的认识。
一、利用信息技术手段，创设问题情境，为课堂探究活动指明方向
初中思想政治课教学和信息技术有效整合，改变传统的课堂教学平铺直叙的教学模式，而利用信息技术手段能够有效创设课堂探究情境，将学生置于丰富的情境活动中，为课堂开展探究式学习活动打好基础。这不仅使得课堂学习活动有针对性，同时调动学生学习的主动性和积极性，使之主动探求知识。例如在探究“培育自尊自信的心理品质”一框题时，为了帮助学生树立民族自尊心和自信心，教师可以借助于网络下载大量的祖国大好河山的自然图片以及各地一些名胜古迹的视频资料，通过欣赏中国源远流长的祖国美景，聆听各种不同民族美妙的音乐，同学们无不为祖国山水的鬼斧神工而震撼，其效果远胜教师千言万语的讲述;再如学习“保护环境”这一课时，通过多媒体可以设置这样的问题情境式导向性信息。首先，多媒体播放九龙江垃圾浮满河道和生态自然保护区山清水秀对比景象的视频，让学生边欣赏边思考思考：什么是环境问题?通过视频播放很多破坏环境的不良行为，引发学生思考为什么要保护环境?最后，让学生自己归纳总结：作为中学生，你要为保护环境做些什么事呢?通过多媒体直观展示与教学内容相适应的探究情境并设计好问题，让学生在情境中思考探究，提高课堂教学效率。
二、利用信息技术，帮助学生查找学习素材，构建全新的课堂学习模式
传统的课堂教学模式是教师讲授，学习聆听，而新课程理念下的初中思品课堂教学，充分利用信息技术手段，课堂上便让学生利用网络查询相关的学习素材，整理有价值的学习资料，通过小组合作交流，主动探究，进而获得丰富的情感体验，实现知识的构建，探究能力的培养。因此，在思想政治课教学中，教师要深入研究教材，研究学生，善于利用设计的问题，依托信息技术手段，融合新的教育理念，突出的主体地位，让学生自己去信息搜索。构建全新的课堂学习模式。比如在学习有关“人口、资源和环境”时，教师可以让学生自己搜索有关体现“人口、资源和环境”相关的学习素材，对其中素材的研究，提炼出教材中的结论。通过课前布置，课堂收集材料等一系列活动，很多学生查询了有关《人与自然》的录像。通过素材展示，很多学习感受到人类的乱砍滥伐，森林面积大量减少，土地沙漠化迅速扩大等等，这些都造成了如今人们耐以生存的美好家园遭到破坏，学生强烈感受到：只有人口、资源、环境协调发展，才能得到可持续发展。利用信息技术，帮助学生查找学习素材，构建全新的课堂学习模式，这样既充分发挥学生的主体作用，又激发学生追求新知识的欲望，从而培养了学生的创新精神与实践能力，为学生终身学习打好基础。
三、充分利用信息技术优势，让初中思想政治学科教学紧跟时代的节拍
初中思想品德学科有着自身的特点，它是一门时代性、针对性很强的学科。如果将之脱离时代、脱离实际，那么这个学科就缺乏生命的活动，学科知识就是一潭死水，没有生机，更谈不上学以致用。因此，作为一名优秀的初中思想品德教师，我们要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息，这与利用信息技术服务于课堂教学密不可分。比如，结合教学内容，教师适时将当今具有代表性的社会事例运用多媒体课件展示出来，一方面达到学以致用的目的，同时运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力，加深学生对知识的理解，对学生的学习与生活有着现实指导作用。当然，利用信息技术服务于思品课堂教学，教师在运用时要讲究实效性。整合信息技术不是满足于课堂表面的热热闹闹，而是确确实实有助于提高教学质量，提高学生的学习效率，让学生更好的参与到课堂学习活动中去。教师在利用信息技术时，不可无限制的增加课堂教学容量，加大学生学习负担，而是遵循适度的原则，使原来学生觉得难懂的内容变得相对容易，使师生的时间与精力投入得到应有的回报，使学生学得更扎实、灵活和主动。信息技术与初中思品学科教学的有效整合，不仅实现课堂教学手段的多样化，还为课堂教学提供广阔的思考空间。如今信息技术服务于课堂教学活动，不仅仅局限于教师的层面，还让学生在开展探究、构建知识的过程中，发展了搜集整理运用信息解决问题的能力，提高学生的综合素质。
作者:赵古慧 单位:江苏省射阳县实验初级中学
参考文献:
[1]何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社,2007:44.
[2]沈壮海.把知识教育与思想政治教育结合起来[N].中国教育报,2004(10).
关于初中思想政治教学的研究论文篇三：初中思想政治生活化教学模式探讨
《义务教育思想政治课程标准》明确指出：“教师要善于开发和利用初中生已有的生活经验，积极选取学生所关注的社会热点话题组织、展开教学，确保教学内容充分面向丰富多彩的社会生活。”笔者认为，初中思想政治新课标的上述理念实质上是要求教师在教学实践中贯彻、落实生活化的教育教学模式。
一、生活化教学模式的内涵
初中思想政治生活化的教学模式具体是指，教师在初中思想政治教学过程中从初中阶段学生已有的社会生活实践经验或者感兴趣的社会生活话题出发，并将其转化为学生认识新知识、理解新知识、掌握新知识的切入要点，从而确保学生实现对所学初中思想政治学科内容的更深刻认识与了解。综合实践来看，初中思想政治生活化教学模式最大的优点在于能促使学生更加细致、认真地观察生活、感受生活，并在不断丰富自身生活感知体验的基础之上真正领略到所学政治知识点的深刻内涵。那么，如何才能确保初中思想政治教学内容同学生所熟悉的生活形成紧密的联系呢?笔者认为，可以尝试从以下两个方面着手：
二、初中思想政治生活化教学模式的落实途径
1.初中思想政治内容应确保与社会生活形成紧密联系
以往教师在初中思想政治教学过程中，单纯照抄、照搬教材，一味地对学生进行灌输式、填鸭式的理论教育，其结果只能是激发起学生的厌学心理，并不能收到良好的课堂教育效果。因此，笔者认为，教师在初中思想政治的教学实践中应做到基于教材，又高于教材，即，将教材上的理论知识点同学生的实际社会生活形成紧密结合，实施教学资源开放化的生活化模式。只有这样，才能保证学生在积极关注周围社会生活行为的同时，实现对于所学初中思想政治理论知识的夯实与巩固。例如，在学习“正确对待理想与现实”这部分内容时，我为学生设置了同他们实际生活有着紧密联系的案例供他们在课堂上参与、分析与研究：小明上初二时，还没有明确、端正的学习目标，不仅课堂上时常开小差，注意力不集中，课下对老师布置的作业也经常完不成，考试成绩更是一塌糊涂。寒假假期到了，在某名牌高中就读的堂哥来小明家帮他辅导功课，堂哥渊博的学识、开阔的视野让小明叹为观止，他甚至暗暗下定决心：一定要像表哥一样考上该名牌高中。在怀揣对名牌高中无限向往的同时，小明开始发愤图强、用功学习。每天早上，小明是背着书包第一个进入教室早读的学生，傍晚，又是最后一个离开教室;就连周末，其他学生结伴游玩的时候，他还坚持在家复习或者预习功课。等到初三时，小明的成绩已经稳定在班级前三名了。最终，小明如愿以偿成功考取了该名牌高中。(1)如果小明像以前那样懒散不堪，在学习上不务正业，整天除了玩还是玩，结果会如何?(2)请结合材料谈谈，小明理想的实现对你们有哪些启示?如此，上述与生活实际紧密联系的案例设置就帮助教师将“理想与现实”这一原本理论、抽象的初中思想政治理论知识转化成为学生所熟悉的生活认知体验，既大大激发了学生热情探索、主动探究的学习兴趣以及积极性，同时更是帮助他们借助自身已有的体验实现对于“理想与现实”相关理论知识点的深刻理解与充分掌握，从而在一定程度上保证了当堂教学效果的优化与改善。
2.思想政治内容应确保与时事热点形成紧密联系
时事热点是一定时期内社会生活关注度最高、讨论范围最广的新闻话题总称，有着较强的流行性与话题性。初中阶段的学生已经有了丰富的社会生活经验，对某些事物也形成了自身的独特看法与认识，这就为初中思想政治教师实现所教学内容同时事热点形成紧密的联系奠定了坚实的基础。对此，初中思想政治教师只需要将符合初中生兴趣的社会热点话题适当地嵌入到课堂教学活动之中，并引导、鼓励学生积极展开分析与讨论，在必要时给予学生知识范围的有效延伸，相信，这样就能帮助学生形成对所讨论初中思想政治知识更好的认识与掌握的同时，极大地扩宽他们的文化视野范围以及认知深度与广度，最终促进其自身思想政治修养及思维素质的更好发展。如，在学习“计划生育基本国策”这一知识点时，我就向学生补充、扩展了当下引发人们广泛关注与讨论的“全面放开两孩”这一时事热点话题：全国人大会宣布：全面二孩将于2016年1月1日起正式实施!要求班上学生自由结合成学习小组，并在自身所理解的范围内同小组成员一起对如下问题尝试进行分析与讨论：我国为什么要实施计划生育政策?我国计划生育取得了哪些成就?全面两孩政策的内涵是什么?为什么要实施全面两孩政策?实施全面两孩政策是否意味着要取消计划生育基本国策?实施全面两孩政策，对我国资源环境、社会经济增长会带来什么影响?如此，借助“全面放开两孩”这一时事热点话题就帮助学生从计划生育政策的制定背景、原因、成就以及当今全面放开两孩政策的原因，以及可能带来的影响等多方面内容都形成了更为直观与立体的认知，而这些都为他们实现对于“计划生育”这一基本国策的多方位、深角度认知做足了充足的准备工作，有利于当节教学效果的大大提升。总之，初中思想政治教师应结合实际情况，恰当而灵活地将生活化的教学模式运用在日常的教学实践活动之中，如此，即可使学生深刻地体会到初中思想政治内容“源于生活，服务于生活”的内涵，此外，更是可以在有效调动他们学习兴趣积极性的同时实现对所学初中思想政治理论知识的强化、巩固与扩充。
作者:沈洁 单位:宁夏中宁县中宁二中
参考文献：
赖琼，邱际绿.关于初中思想品德生活化教学模式的探索[J].中学政史地：教学指导版，2015.
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