口才好的孩子一定会阅读
怎样提高阅读能力?怎样通过阅读提高口语表达能力?下面是小编为大家收集关于口才好的孩子一定会阅读，欢迎借鉴参考。
阅读决定了一个人的口语表达能力
在讲之前，讲我的问题的时候源于两个案例，第一个案例是今天上午有个逻辑思维的罗胖，我估计在座的各位看过他的节目，也算是互联网里面大咖的人物了，他自己也很谦虚，说口才不是很好。大家有没有琢磨过，有没有想过他这种表达能力是怎么来的，是天生的吗?真不是。我有发言权，为什么我有发言权呢?因为我在大学的时候跟他四年同住一个宿舍。我就琢磨他。他的表达能力到底怎么来的?我琢磨来琢磨去，他做的事情我也做过。举个例子，比如说他交往，他交往能力还不如我交往能力，他一辈子最佩服的就是我的交往能力。他说老肖我佩服你的交往能力。为什么呢?因为我大二的时候找到了经济日报，经济日报同意我去实习。所以他很惊讶，一个农村的孩子从来没有离开县城，到武汉算是最大的城市，只身一人把实习拿下来了，所以他佩服我这一点。但是我佩服他的是什么呢?我佩服他的读书，他的阅读能力极强。在上大学的时候他基本上把24史全都通读了。大家不知道24史是什么概念，如果不知道可以去到三联书社看一下24史有多大的量。但在他整个阅读量中24史只是一小部分。所以你看他在逻辑思维讲历史，讲经济，讲管理，讲哲学都能讲下来。可想而知他的知识面有多么广。反过来，如果他没有这些阅读，他今天能讲这么好吗?那是不可能的。
当年在大一的时候我们宿舍七个人，在大二的时候我们和学校书记关系不错，后来我们两个人去了一个宿舍，我们宿舍两张床。基本上我们除了床，能住的地方之外全是书，我们两个做了什么事呢?一到晚上十点半，华中科技大学有一个特别讨厌的规定，一到晚上十点半就熄灯，熄灯了你不能干别的事，我们就开始交换读过书，你讲一本我讲一本，就这样我们的表达能力从这时候就练出来了。再到后来大三、大四的时候，包括实习的时候有很多锻炼的机会，辩论、演讲等等，后来我们两个不约而同的走上了口才表达这条路。他用的是口语表达来做他的知识，我用口语表达来做我的教育，其实是殊途同归了。这是一个例子，罗胖是通过阅读成就了他的表达能力。
当然还有一个人易中天，易中天的表达能力和演讲能力在座各位也见识过，也很厉害，后来我研究他的成长路径的时候发现，他在新疆、在武汉大学读过的读可不是一点点。在新疆的时候，那时候书也比较少，领导人发现他喜欢讲故事，就让他讲《水浒》，你来批《水浒》，当时的企业特别愿意听他批水浒。批什么已经忘记了，但他讲的故事都很愿意听，所以把口才也练出来了。后来到了武汉大学、厦门大学，2004年突然有一个机会让他冒出来了，就是《百家讲坛》。你看他讲的东西，包括三国、春秋战国，讲得非常好，也是我非常佩服的一个人。他的演讲，他的口才和他的阅读有很大的关系，这是我说的第二个例子。
第三个例子也就是我在最近看到一篇论文，是哈佛大学的两个学者公布了一个研究，这个研究可以讲已经震惊了全球，对于我们国内的影响就是幼儿领域基本上大家都在谈论他。我这次会议本来想邀请华东师范大学，也是上海的，著名的幼儿专家(朱哲)老师，已经联系好了，但很遗憾他出差去美国。我争取明年把他邀请到现场来。这些大家基本上能给我们指明一个方向，他给我们推荐了论文，说肖老师你看一看，我看了之后非常受益。
这篇论文讲的是什么呢?就是刚才看到3000万词汇鸿沟，所以你的孩子为什么到了一定阶段之后发现跟别人不一样。人生下来以后都是哇哇哭，为什么长大后这个人和另一个人差别出现了呢?这个差别的出现到底是什么原因导致的呢?哈佛大学两个科学家就在研究，发现到了上学的时候，导致他们差别的时候就是3000万的词汇。这个3000万的词汇鸿沟导致了他们的区别。
在座的我们发现有一些人和另外一些人的差别，包括罗胖，罗胖后来跟其他人，我们班还有很多其他人的差别出现了，出现了之后发现什么呢?发现我们在大学的时候，他的词汇和我们一般人的词汇不一样。他这些词汇来源就已经确定了他的层次已经往上走了。幼儿阶段也是这样。
问题又来了，这3000万的词汇是什么词汇?什么原因导致了3000万词汇的鸿沟呢?第一，这些词汇导致他们区别的是学业词汇，学业词汇导致了差别，学业词汇又怎么来的呢?有两个路径，第一个路径是早期的口语表达，刚才杨老师已经说的很好，来自于早期的能说话，如果早期还不会说话的话，你后面的学业词汇是不可能建立起来的，这是第一个。第二个来自于早期的读图物，来自于早期到大自然当中去。杨老师举了很多德国的例子，因为幼儿教育的发源地就在德国。我在德国呆了那么多年非常了解这个幼儿教育的初衷。就是想着怎么能让幼儿能非常快乐，就沿着山路，这个山路有鸟儿鸣叫，有小溪流。在德国幼儿园和我们是完全不一样的，我们的幼儿园进去全封闭，他们的幼儿园很多是在树林里，即使在城市里面也是绿树成荫，里面有两个东西必不可少，一个是水，一个是沙子，孩子们在里面玩，然后经常幼儿园带着孩子们到野外，到森林里面独步，还经常到带孩子们参观。每个城市市长很重要的任务就是接待孩子，消防局或者警察局很重要的使命就是接待孩子。
早期的口语词汇和读图，和大自然，这个基础建立之后然后再发展到学业词汇，这个学业词汇还有一个很重要的来源就是爸爸和妈妈。这个是用经济水平状态确定了差别。经济水平低的接受学业词汇的可能性少，经济水平高的接受学业词汇的可能性就大。所以像我自己，我的父亲是农民，我后来学习好的原因就是我有一个很严格的奶奶。因为我的爷爷去世的比较早，所以奶奶对我们管得特别严，必须读书，而且只能读语文数学，别的书不能读。那个时候就在读语文数学，所以成绩非常好，有幸考到了县的重点中学，到了重点中学一直以学习为主。其实我在上大学之前整个学业词汇是比较少的，这也印证了一句话，到了大学里面最难适应的就是县城的学生，包括我到中国传媒大学呆了十多年就有这种感受，清华北大也一样。大城市出来的人到大学里面适应能力非常好，从县城里面到大学里面适应非常难。当然也新亏和罗胖他们大城市的人交往，让我很迅速的从大一的状态进入了大学正常的状态，跟他们一样的状态，但是这个过程是非常痛苦的，这个痛苦在我很多的书里面，包括我的演讲中都说过。
3000万词汇的鸿沟产生了，怎么样才能弥补这个鸿沟呢?最重要的途径就是阅读，这是我的引子。
既然阅读这么重要，既然阅读又是后来能影响你口语表达能力的一个非常重要的因素，那么我们是不是要从现在教口才课开始，让我们的孩子进入阅读状态?我们在教口才课的时候发现了，你要想孩子讲，你让他有一些技巧很简单。但是今天在座的很多专家已经把这个问题告诉我们了，有一点点技巧，不是决定你语言能力很重要的原因。确定你语言能力的是背后的内容和思考。今天小鹿姐姐也讲了这个问题。这个东西如果能改变我们的思路，从现在开始引导孩子，那我们的口才教育是不是一下子就找到了正常的路径呢?
在讲培养孩子阅读能力之前，我先给大家介绍一下什么是阅读，什么是口语表达。任何一个语言必须经过听说读写，我们小时候花了那么大的时间学英语，但是英语不是特别好，是因为我们听说读写没学好，像我GRE、托福都考过了，但是说英语很差。
“阅读”是一种表达内容的输入
今天和施总交流，就是因为我们小学只有输入没有输出，所以我们认识一下阅读和口语表达，阅读就是一种输入。孩子为什么说不出来?说不出东西出来，是源于他没有输入，他没有输入，你让他讲什么呢?讲不出东西来的。输就是输出，一个语言能力必须是输入和输出同时建立，语言能力才有。我的奶奶不识字，但她的语言能力很强。在农村是媒婆，能把男孩和女孩说成花一样，很厉害，但她语言表达能力强吗?她讲的那些东西只是她的经验。我当时讲如果我的奶奶能阅读肯定会不一样，当然我也肯定更不一样了，但可惜她是文盲，她的输入只是经验的输入，因为没有阅读面。我们讲一个人的差别就在阅读上面。
阅读是什么呢?阅读是通过你的眼睛，然后把一些符号输入我们的大脑里面，阅读的目的有几个。第一个阅读是为了愉快，就是开心很愉快。我在高中的时候我们班一个同学，他在阅读，阅读什么?阅读金庸的武打小说，很快乐。我当时很纳闷，因为我有一个很严厉的奶奶不让我看这个书。后来有一天，我把他的书拿出来，拿过来之后爱不释手，确实很愉快，很开心，这是为了愉悦。第二个是语文的学习，现在到了小学一年级、小学二年级，我们要阅读其实是让他提高语言的能力。第三个阅读的目的是什么?获得信息，我们要知道这个世界发生了什么，我们阅读报纸，阅读杂志，阅读一些知识性的书其实是为了获得信息。这么多的东西进来了，他的脑子里就会发生化学反应，从嘴里出来的语汇就可以从这些阅读当中来，这是阅读。
口语表达作为一种输出，它的主要的目的是什么呢?为什么要说话呢?大家有没有思考过这个问题?为什么要说话?我们发展这个嘴，发展这个语言能力就是用来交往的，就是用来沟通的，是不是?所有的沟通其实需要三种形式，第一种就是面对面的交谈，第二种形式就是站在这个地方面对一个群体，一大部分人进行讲话，第三种如果我在中央电视台面对一个喇叭在讲，全国有1000万或者100万人听我这也是交往。所有的语言表达就是为了这三个目的，就是为了这三个目标。
当然大学里面，我现在在大学里面开了一门课程叫传播学概论，大学里面的传播学概论就是讲大众传播，怎么通过广播、电视来做好传播工作，做好沟通工作。大学里面其实对于人际之间和群体之间传播的课程是比较少的。正是因为少而又重要，所以才需要我们去做。这是我们讲的第一个认识一下阅读和口语表达。
培养孩子阅读兴趣的方法
第三，刚才讲的阅读的兴趣其实是可以培养的，这个培养那就需要我们很好的有方法，有技巧性的引导。去年寒假，我记得当时为了引导我儿子阅读，我在他的书房里面画了一张图。我告诉我儿子，我说这个地方是起点，这个地方是终点。我问他，你的愿望是什么，他说我的愿望是得到一个好大的乐高。我说没问题。咱们从这个起点出发到达终点，到达终点就能得到好大的乐高。他说那还不容易?他说，你告诉我怎么通过。我说这里面有15本书，读完之后贴一个贴画，这就激起了他的兴趣，一个暑假就读完了，他识字量从两三百个到几千个。我上次去泰安演讲，然后跟家长互动，家长说我孩子四年级了到现在还不喜欢读书怎么办?我说到四年级还不习惯读书，可能就难了。其实还是有一点办法，今天肖老师提供了几个办法，将来你们也可以跟家长这么说。
第一个要培养孩子的阅读兴趣，从幼儿阶段，从读图开始，特别是4岁、5岁左右的时候要读大量的图，3岁左右的时候还可以少一点，3岁到大自然当中去，4岁、5岁可以读图了，大家不要认为读图就是阅读，这个时候如果把习惯养成了，那么他会很自然而然的从读图过渡到读文字，读文字的阶段一般是在小学一年级左右，因为拼音学完了，用拼音可以拼读了，这时候就过渡到了文字的阅读。所以读图的阶段，这个阶段如果缺失了，你发现养孩子从刚开始就确定了差别，有一些阶段如果你错失了，那么后天，后面的阶段你要花较大的时间来弥补。
杨霞老师刚才说了，如果这个孩子咀嚼不好不能老吃软的，那到后来他表达的清晰度就受到影响，到后来改变就很难。当然还有我们，我们可以把孩子变成长，但是你发现把他变成长的过程中很痛苦。曾经有一个孩子到了五六岁左右还有表不清晰，当时肖老师教他的过程中非常痛苦，有一些练习做一百遍、两百遍、三百遍，甚至四五百遍，很难。但是两岁、三虽发现很简单，所以如果错误的阶段过渡到下一个阶段真的很难，所以读图的阶段让我们一定要重视起来，劝家长重视起来，所以这是为什么两个黄鹂要开发一套基于读图为基础的幼儿口才课程，这个就叫绘本口才课程。我们原来的教材还是以文字为主的，你能不能把你教学的东西用故事，用图画的东西连接起来，所以两个黄鹂研究院有很重要的研发任务，就是研发出孩子漂亮的绘本。这是第一点培养孩子的兴趣。
第二点从小培养孩子的口语表达能力。刚才讲过了，如果学业的差别是建立在前面有口语表达的基础之上，如果我们在两三岁、四五岁，这时候口语表达能力还不行，交往就会受影响，当然后面的阅读肯定也会收到影响，因为你要进行口语表达，口语交际的时候，很多这样的大自然的物体就在你的语言里有了，就应用起来了。你原来看过的大自然的东西，或者读的东西，具体的东西就在你的口语表达能力呈现了。大家注意，对于儿童而言，口语表达更多的词汇是大自然的物体，树、石头、水、树叶、太阳、天空，全是这样的东西。我后来在上德语课的时候就发现了，让一个人学好一个语言，首先你把你的语言符号迅速的和大自然建立起直接的联系，如果能建立起直接的联系，就能达到很自如的程度。我们现在学语言怎么学的?说到天空怎么叫?小朋友看这是天空，天空是什么?天空是sky，中间要经过什么?这个是什么?用天空来变成sky，我们是不是都这样学的?如果都是这样学的话你的语言能达到很自如。我们说母语的时候，这个东西是什么东西，然后说他是sky天空，直接看到是天空，这是话筒。如果你学一门外语，学一门语言，直接把这个和符号建立起来就能达到自如的状态，但是我们语言的学习完全靠这个中介物。
第三个好奇心和阅读，一个孩子要想让他有兴趣必须激发他的好奇心，好奇心怎么来呢?怎么才能有好奇心呢?好奇心有可能是自然而然就有了，但不是，后来发现好奇心其实来自于后面的环境。我的好奇心非常强，包括罗胖也说你怎么好奇心那么强。我的好奇心怎么来的呢?我以前在农村长大，农村的房子不是粉刷得那么白，我们是土砖房，土砖房又没有粉刷是坑坑洼洼的，我有一个非常大的兴趣是每天早上起床之后看墙，我能看到很多故事，看到战争，看到幼儿园，看到田野，看到外星球，看到很多东西。这个东西就是培养好奇心，好奇心建立起来之后对你后面的影响是很大的。所以我在小学的时候，那时候就到处寻找凡是有文字的东西，废报纸，残缺不堪的杂志。有一天在一个垃圾堆里捡到了一本《杨家将》，我如获至宝，最后上数学课的时候读，最后被老师残酷的抢走了。我想我小时候能有现在孩子的条件就不是这样子了。
好奇心从何而来
好奇心怎么来的呢?第一个来源是来源于问题，你有问题就会充满好奇心，所以经常问问题的孩子他的好奇心一定会很强。他总想知道为什么。我们所有的知识其实都来自于对于问题的回答，我们所有的创新也是基于问题的回答。我儿子从学校回来的时候，我都会问他，今天想什么问题了?这种方式其实我自己的发明，是我在研究以色列的发现。大家注意到，我们很多家长孩子回来的时候我们怎么问呢?孩子今天得表扬了吗?今天的考得怎么样?老师有没有批评你?今天作业完成的如何?今天有没有跟同学打架?但是以色列的家长一般回来之后干嘛?回来之后就问孩子他想了什么问题。然后作为家长我们就提供他所想问题的文本。
前不久我儿子对月亮很感兴趣，我把美国登月的绘本和图书都从网上买过来放在那个地方。我也不说你要读，我也不强迫他，最后回来看见那个书就在看。还有关于数学，我也买了一些数学《冒险岛》，买了之后就放在那儿，我儿子看到之后就如获至宝，饭都不吃了。好奇心被激发出来之后，读书比吃饭味道好多了，这是第一个问题。
第二个来源，你一定让孩子去经历事，一定让你的孩子到外面去，到外面去。作为老师，作为家长一定要给他自主权，让他自主地去玩。现在学习当中有一个理论。这个理论是什么呢?叫建构主义，是当前的在语言学习当中大家所推崇的方式，这种方式就告诉我们，传统的教学方式是什么?传统的教学方式是作为老师我们给孩子一个刺激，孩子马上得出一个反映，我们有时候强化他，你读的很好，你读的不对，后来学习了，这个绕口令你读错了，小朋友这个绕口令读得很正确再来一遍。孩子就这样学会了绕口令，这是最早的行为方式，正的强化和负的强化，最后孩子学会了。
这个有一个很大的问题，就是你所教给孩子的知识是有限的，而且这个是你灌输给他的，并不是你教会他什么，他能明白什么。只有他自己学习了，去求得了，才能变成他自己的。我们在教学当中，我们老师作为导演，孩子来学习。我们把他带到商场里面，今天给你一个任务，今天你采访问五个人，五个销售人员，然后把你问的问题，把你获得的情况来告诉我们，这种学习他的掌握绝对要强得多。所以这些经历，有人和我说肖老师我带孩子去旅游，让他讲话讲不出什么，去了100多个国家他也讲不出什么。因为在这个过程当中，他没有参与，没有积累问题。所以他没有什么认识。这个时候如果作为家长，作为老师，我们作为一个导演，每到一个地方给他一个任务，让他自己去获得知识，获得认识，这种经历对于孩子阅读的促进是极大的。
我有一个同事，一个朋友，北京师范大学的，他写了一套书，《世界文化遗产》一系列书，原因是什么呢?原因是他带他儿子参观长城，带他儿子参观紫禁城，参观少林寺，参观之后他儿子都不感兴趣，故宫看完了走一圈。他就想怎么让孩子有兴趣呢?他就说我们俩编个故事，他编个小孩怎么样参与到故宫建设当中去，成为一个小木匠来建故宫，孩子兴趣特别大，后来帮他孩子写了一本书，写一本讯倏地就看完了，所以这种好奇心的推动对兴趣的培养是极大的，这是第三个。
创造适合阅读的家庭环境
第四个家庭环境和阅读，家庭环境对于阅读影响太大了。大到什么程度?我刚才讲如果你自己不读书，你家里没有书，那么你孩子阅读兴趣是培养不起来的。你自己打麻将，天天看电视是培养不出来的。所以家庭环境有三点，第一点家里必须得有书，孩子没事随便抽一本看。我在德国的时候，去德国人家里，当时刚开始的时候去了好几个人家里，发现每个人家里都藏书很多。我们现在家里物质条件好了，家里买这个那个也买得起了，但你花1万块钱买一本书看看多少，摆在那里状态完全不一样。我当时为了激发我儿子的兴趣，我把客厅就摆了一面墙的书，他吃饭面对的就是书，这个就有作用了。天天看，过了一段时间就问爸爸什么时候我才能看《史记》。你家里只要有书，就能够让他有这种可能性。
第二你一定要读书，作为父母，作为大人，作为家长该读书。家长不读书，回到家里就看电视，看手机，你孩子能阅读吗?这不可能。我跟我夫人俩个人做了项目的约定，回到家里九点钟之前别看手机，有什么工作等到九点钟之后处理。
第三个孩子读过的书，作为大人，作为老师我们也读一读，你读了那么你才和他有共同的语言，你可以跟他谈一谈。如果你看过这些书，你也谈了这个书，孩子对你马上就崇拜，觉得你不得了。你看过曹文轩的《草房子》，你能谈到里面哪一个角色，他马上对你不一样，刮目相看，所以你让他阅读，他就很佩服。
通过以上四点可以培养孩子的兴趣。
提高孩子阅读能力有三种方法
怎么样提高孩子的阅读能力呢?有了兴趣他的能力要不断的往上提高，不能天天就看一些图画，还得看一些文字的，文字的各种类型的书也要看一看。
提高阅读能力有三点：第一，广泛阅读。也就是说你阅读的面必须要广，而不仅仅就看杨红樱的《笑猫日记》，看《马小跳》，你还要拓宽一点，大自然、人文社会等等都可以触及到，所以第一点一定要广泛阅读。
第二，从小培养孩子的批判性思维。所谓的批判性思维就是为什么这样，能不能不这样，这种思维一旦建立起来，孩子就会思考。
第三，读书之后要会分享。所谓的兴趣、所谓的能力就是建立在分享基础之上。罗胖我总结来最大的兴趣就是显摆，读了之后在我们大家面前能够谈，能够侃，侃的大家晕了。有好多书他对我侃了之后，我也不服气，我也去看。其实在分享过程当中阅读能力就建立起来了，阅读能力就提高了。这个分享就是我们后面所讲的阅读对于口语表达能力的影响。
基于阅读的口语表达训练比较适合儿童
最后一个就是阅读到底怎么样影响到口语表达能力呢?这就是我所说的阅读交谈、阅读演讲、阅读表演、阅读和媒体活动。这就是我们在座各位，我们的看家本领，我们在这些所有的口语表达的训练，如果能建立在阅读的基础之上，有那么多内容获得了，那他讲出来的东西就不得了，非常好了，而不仅仅是干巴巴的讲小狗，讲去哪里玩，每天上学去了学校，没什么东西可讲。但是有了大量书的阅读那他讲的内容就多了。
阅读交谈，孩子的他的整个认知的面，认知能力的获得跟交谈有很大的关系。我一直讲，我们现在对于交谈的认识，更重要性的认识很不足，包括我们口语表达教学，口才教学对于交谈认识也远远不够。我们大部分局限于口才的教育，而没有把交谈教给孩子，而孩子不知道怎么交谈。我们告诉大家，60-70%对于社会的认识是来源于交谈。我曾经教新闻系的学生说过，你们如果采访能够在美国领域里面，在金融合领域里面能够采访很牛的人，大咖级的人，你在互联网领域能够和50人进行交谈，那么你对这个领域的获得就能成为专家了。
大家今天到中国传媒大学来参加我们的论坛，我们见识了这么多的专家，听到他们的讲话，你会突然发现，有可能他讲的东西你不认同，也有可能认为他讲的不对，但是你已经进步了。我曾经经常让我们的老师到外面去听，不一定这个老师讲的多好对你有直接的影响，能学到哪些方法，但是你一进到那个环境之后，你听他讲的时候，脑子里飞速的运转，我抛弃他、我否定他，就学到东西了，就进步了。所以多出去走一走好处就在这儿，多跟他交谈好处也在这儿，所以交谈学习技巧我告诉大家有几个。
第一个话题，必须教孩子怎么学会选择话题。第二个你得教会孩子如何提问，所谓的交谈都是基于提问。第三基于讲述，你要能讲故事，在交谈当中你要能讲故事。第四个善于倾听，有了话题又能够提问，同时又能够倾听，还能讲述，你交谈的能力就建立起来了。每一点都是我们的教学重点，如果学会了这个孩子不得了，这是阅读交谈。
还有阅读演讲，阅读演讲刚才讲了，这一点我先暂时不讲，明天我们组委会的负责人来讲这一点，他就把阅读和演讲结合在一起，读完一本书之后然后用两三分钟把书讲出来，这对孩子的影响不得了，也让我的孩子，让我们两个黄鹂很多的学员经常参加这个活动，然后去讲，这个我先暂时不讲。
阅读表演，把它读完之后演一演，今天大家听到专家说过了，演一演对于小的孩子语言能力提高是很有帮助的。怎么演，怎么设计演就是我们老师导演的作用了，你要能够排出来。这个演的时候孩子能不能把角色的个性体现出来，他的动作的设计，他的语言的特色怎么体现出来，如果把这个东西都建立起来了，那么孩子表演能力就有了，这是第三点。
第四点是阅读和媒体的活动，现在我们通过媒体的活动促进孩子的语言表达能力也是很好的办法，这也就是我以前比较忽视的，我觉得孩子参与性活动是不是耽误时间了?后来发现也不是，这也是我最近和中央电视台、中国教育电视台，我们说要合作，和教育电视台说要计划有一个栏目，所以要有参与性，这样对于他的表达能力提高是很有帮助的，通过阅读你讲一讲，中央电视台有一个读书的节目，也挺好，读完之后跟大家分享一下。
因为时间关系今天我给大家的分享就到此结束，非常感谢，发现我们这次会议还是很成功的，当然现在比较早，因为明天还有一个很精彩的分享，就是来自于一线的，有丰富教学经验的老师给大家的分享，这几位老师也是少儿领域里面的佼佼者，他们在实践当中也创造了很多的方法，有教学的及有课程的，也有营销的，招生的等等，这些对于我们有一些想做少儿口才，还有一些在做的过程中也碰到问题的，我觉得明天也会找到答案。
到此结束，谢谢大家!
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