朗诵技巧停顿学习方法

　　朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮;诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解;小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。

　　朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的的再创造过程。是一个创造性的艺术，要再重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。

　　“听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己感受得更深刻。”

　　朗读训练必须作到正确，流利，又感情这一基本要求。必须在把握作品内容，情感的基础上，加强朗读基本技巧训练。

　　一、停顿

　　一般分语法停顿的强调停顿弱逻辑停顿或感情停顿。比结构停停顿：一般分语法停顿、强调停顿(逻辑停顿或感情停顿)、结构停顿。

　　语法停顿是指句子中一般的间歇，反映句子的结构关系。朗读时常依据标点符号的要求来停顿，一般位句号、问号、叹号〉分号、冒号〉逗号〉顿号

　　强调停顿，指句子中特殊的间隔。或为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情;或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿;或在语法停顿的基础上变动停顿时间，给听者以思考的余地，便于理解、接受，从而增强朗读的语言效果。又可叫逻辑停顿或感情停顿。如：

　　1.这里就是1935年中国工农红军长征时走过的地方，红军叫它“水草地”。

　　这句中的“这里”“它”后面需要停顿，以强调要说明的地方。

　　蓖麻越长越高，一张张的大叶子像张开的手。过些时候蓖麻开花了，开出一串串淡红色的小花。

　　在“大叶子”后面应稍作停顿，以突出下面的比喻;在“开花了”之后作较长的停顿，可以表现出人们的兴奋之情。

　　结构停顿：由文章的层次结构决定，是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。段落〉层次〉句子。

　　从训练的位置和时间上说明

　　1区分性停顿：为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿。

　　例如：(1)中国队打败了美国队获得了冠军。

　　(2)最贵的一张值800元。

　　最贵的^一张^值^800^元。

　　最贵的^一张值800元。

　　最贵的一张^值800元。

　　可以看出，没有停顿和停顿过多，语义均不明确。(^是停顿号，停顿时间较长。)

　　2呼应性停顿：是强调语句内在联系的停顿，如：

　　(1)现在播送^中央气象台0　今天早晨发布的10月中旬的天气预报。

　　( 为挫号，用于没有标点符号的地方，停顿时间很短。)

　　“播送”是呼，“天气预报”是应。

　　呼应停顿，有逐层停顿呼应，即大呼应套小呼应，也有一呼几应几呼一应等情况。如：

　　(2)他^当过演员，在大学里教过书，还干过几年木工。

　　“他”呼，后面几个短语是应。

　　(3)他很有才华，演员、教师、木工^都干得不错。

　　“演员、教师、木工”是呼，“都干得不错”是应。

　　3并列性停顿：指几个句子中相应并列的词语间的对应停顿。如：

　　(1)过去^我们没有被困难吓倒，现在^我们也不会在困难面前畏缩不前。

　　在由“和”“及”等关联词的并列关系时，系列性停顿必须注意并列成分的对等。

　　(2)他在当时发布这个命令，实质上就是^向0　最顽固的传统习惯和保守思想宣战。

　　4强调性停顿：为突出某个词儿在这个词的前后所作的适当停顿。如：

　　(1)森林爷爷^一点儿　也不着慌。

　　突出了森林爷爷的镇定。

　　(2)自古被称作天险的长江，被我们^征服了。

　　突出“征服”长江的英雄气概。。

　　5转换性停顿：是在表情达意的转折处安排的较长停顿。如：

　　满以为可以看到辉煌的日出，^却淅淅沥沥下起雨来了。

　　“日出”后停顿稍长，既是希望心情的延续，也是对情况突变的心里酝酿和表达暗示。

　　6生理性停顿：是为了表达某重因生理变化的影响而产生的停顿。包括特定的语噎、哽咽，生命垂危是的叮咛，气喘吁吁的讲话，以及口吃等生理变化形成的停顿。如：

　　她吓昏了，转身上着他说：“我……我……我丢了0　佛来思节夫人的^项链了。

　　表现因心情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言上双唇、舌头不灵。

　　7回味性停顿：在那些需要展开想象或进行思辨、回味的词语后进行较长的停顿。

　　如：(1)我想^你该走了。

　　(2)心灵中的黑暗^必须用知识来驱除。