音乐教育学毕业论文电子档

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　　音乐教育既是一种专业知识教育，更是一种审美教育，属于德智体美注重教育形式之美育的范畴，与属于德育范畴的思想政治教育关系密切。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于音乐教育学毕业论文电子档的内容，欢迎大家阅读参考!

　　音乐教育学毕业论文电子档篇1

　　浅析老年音乐教育的若干问题

　　一、引言

　　伴随老龄人口的增多，我国已逐渐步入老年化社会，全社会都来关注老年人的身心健康刻不容缓。除了物质需求，满足老年人的精神需求，也是提高老年人生活、生命质量的重要途径，而在老年精神文化生活中，音乐无疑是其中非常重要的一部分。笔者根据近年来开展老年人音乐教育的经验，将老年人音乐教学的意义加以总结，扼要地概括了老年音乐学习的主要特点以及一些常见问题，针对这些问题提出自己的意见，抛砖引玉，希望得到更多同行的批评指正，为繁荣我国的老年人音乐教育事业尽一分绵薄之力。

　　二、老年音乐教育的意义

　　(一)在生理层面上的意义

　　与青年人相对比，老年人衰老的生理特征主要表现在骨骼肌肉、神经系统等方面上。如，老年人随着骨质的增加，其脆性增加、肌肉萎缩、力量减少，关节灵活性下降，身体的协调性也下降;随着年龄的增加，老年人的视网膜的视觉感受能力也减弱，更关键的是随着神经系统的萎缩，老年人的记忆力衰退、反应迟钝，学习的能力也大为衰减。音乐可促进人体循环系统的功能，强化新陈代谢、调整内分泌，对老年人的神经系统有良好的刺激，临床治疗和医学实验均予以证明;音乐在改善老年人的记忆力、活跃思维、提高注意力，改善情绪状态方面也有着显著的功效，能有效调节老年人的情绪，对神经衰弱、神经功能紊乱、高血压等疾病也具有一定的辅助治疗作用;音乐还有效改善老年人生物节律，促进体内脏器官的活动，对心血管系统、消化系统都会产生良好的作用。因此，进行老年音乐教育有助于他们消减烦恼、解除疲劳、改善机能、防病保健、延年益寿。

　　(二)在心理层面上的意义

　　我国老年人疾病有相当部分源于心理问题。老人，特别是处于刚退休时期的老人，其社会角色发生了重大的转变，往常的规律性的生活节奏被打破，突然间闲赋在家，无所事事，社会活动显著减少，很容易产生心理调节的障碍。失落是退休老人最容易产生的一种心理，特别对于原处于领导岗位的老人，其退休后，由振臂一呼，应者如云，转变为无所事事，失落感颇为强烈。此外、怀旧、孤独、严重依赖等心理问题也常易浮现出来，常常表现为情绪低落、焦躁不安、抑郁等，甚至引发精神障碍，诱发老年精神疾病，危害十分严重。老人们的这些心理问题的产生除了社会的因素，多与现代家庭“空巢化”，老年人独自在家生活，缺乏人文精神关怀有关。

　　音乐的心理感受非常显著，不同的音乐可激发人们不一样的情绪。音乐的感受因音乐的风格、速度、节奏、音调不同而效果各异，可起到镇静、安神、镇痛、兴奋、调整心理的作用。展开老年音乐教育，如对老年人开展音乐欣赏教育，能使得欣赏者产生一种美妙的、愉快的、催人进取的感受，引起老年听众的心理共鸣，激发深藏于他们脑海中的记忆，变被动收听为主动记忆，满足他们内心的精神渴求，安抚他们焦躁不安的情绪，能够达到良好的心理慰藉的功效。此外，老人们通过参加集体的音乐教育活动，能陶冶性情，净化灵魂，使他们体会到“老有所学，老有所为，老有所成”的成就感，还能广泛结交大量的志趣相投的朋友，扩大社会交际面，可以有效避免因家庭空巢而造成的心理孤寂的困扰，从而避免了各类心理疾病或心理障碍的发生，对老年人的心理健康有着重大意义。

　　(三)在社会层面上的意义

　　音乐是无形的战斗武器，是催人上进的前进号角，是促进社会和谐的无形力量。音乐也是老年人生活中必不可缺的精神食粮，为老年人的晚年生活营造更广阔的空间，他们在自娱自乐，尽情享受晚年快乐时光的同时，也展现了老人们老有所学、学有所为、学有所乐的精神面貌，也为他们的晚年生活添姿加彩，大大增添了社会稳定和谐的成分。

　　老年音乐教育能激励老年同志的民族精神，提高爱国热情，能坚定政治信念，增强艰苦奋斗顽强拼搏的精神;音乐让老人身体更健康、延缓衰老，提高生命质量，节省全社会宝贵的医疗资源，有效地减轻家庭的经济开支以及减轻儿女们为老年人提供护理的负担，使得家庭生活更加和谐;老年人通过音乐，可结交各种志同道合的朋友，通过音乐融人社会，适应社会，使得社会更加安定;老年人对音乐孜孜以求，既提高了个人素质，对晚辈也起到了示范的作用，耳熏目染后，晚辈们会在潜移默化中对老人们的这种学习态度与学习精神予以认可并加以继承;通过音乐，能激发老人们发挥余热，贡献社会的热情，实现老人同志的人生价值。

　　三、老年音乐学习的主要特点

　　(一)老年音乐学员的身心特点有别于普通成年人

　　老年音乐学员大多都是从繁忙的工作岗位上退休下来的老领导、老干部、老教师、老工程师以及各行各业的退休人士，他们拥有不同的文化背景，其生理、心理、阅历、知识结构等各方面都有着特殊性，他们的优势是，在理解力、观察力及自我控制力方面显著优于普通学生或成年人，学习的积极性、主动性较高、耐力较强;另一方面，老年学员时间相对充裕，投入学习的精力相对充足。不利方面是：首先在身体上，老年学员的各项生理功能逐渐衰退，主要表现为记忆力衰退、眼花、反应迟钝，学习速度较为缓慢，常感到心有余而力不足;其次，在心理上，退休后由于社会地位和角色的变化，加之其他的客观原因，如要带孙辈，或老年丧偶、或慢性病干扰等，常易使老年学员出现烦躁、郁闷等消极情绪。老年音乐学员常会出现心情急，要求设定过高等现象，因此，教学应针对老年学员学习本身的特殊性，坚持从实际出发、扬长避短、因材施教，教法上应充满耐心、循循善诱。

　　(二)老年音乐教育学习目的的非功利性特点

　　与普通学校或者普通成年人的音乐教育不同，老年音乐教育功利主义价值退居次要的地位，而非功利的理想价值居于首位。老年人的音乐教育，学员们既不求高分，也不求名次，不为参加音乐考级和音乐考试，也不是为了获取学历文凭、晋升职称，更不是为了加工资、做副业，这种教育远远超出求职谋生的基本需求，休闲性和社会福利性特点显著，其学强调自我满足和自我实现，是一种能引起更深刻幸福感、宁静感和充实感的高级需求，是一种完全没有精神思想负担的，名副其实的快乐教育。这种非功利性，是老年音乐教育区别于普通学校音乐教育或普通音乐培训的最根本特征，这使得老年音乐教育更容易实现积极参与、集体游戏、合作互动、自我表现、想象创新的境界。

　　因此老年音乐教育无论是在内容、方式、方法上都要与这一特点相适应。例如，在内容方面，应该安排既能培养老人们健康、上进、快乐的心态，又能颐养康乐的教学内容;其学习范围不应受到限制，可完全根据老人个体的兴趣爱好和自身意志，自由选择学习内容，弹琴、唱歌、跳舞均可;而在教学方式上，老年音乐教育需要带有一定的趣味性、娱乐性、并兼具游戏的特点，以没有压力感且极具人性化为宜。

　　四、提高老年音乐教育素质措施

　　老年人是一个特殊的社会群体，其音乐学习有着独特的规律和特点。在经济迅猛发展，社会变革剧烈的新社会条件下，由于老年人在知识结构与水平、身体情况、经济条件、兴趣爱好上差异显著，因此老年人在对音乐的需求，对音乐的理解、认识、感悟以及对音乐的把握、运用和创新上，与年青人相比较而言有着很大的不同，这一方面需要我国政府以及各类组织加强对老年音乐教育的重视程度，加大投入力度;另一方更需要老年音乐教学工作者，特别是群众文化馆、文化站的音乐辅导专职人员展开深入研究，将以往的那种枯燥、单调、抽象教学方式进行改革，努力探索一条与新形势相适应的针对性强、富有趣味、易学易会、适合老年群体音乐教育的新道路。就此笔者谈谈几点自己的体会与看法。

　　(一)提高重视程度，加大投入力度

　　老年音乐教育由于功利成分的淡出，盈利前景不佳，商业机构多不愿介入，其投入多依赖于政府投入(如老人大学)和民间非营利性组织(如义工组织)，而这些投入与老人们对音乐的渴求而言难免显得捉襟见肘。主要表现在场地设施、教师队伍、教材的建设滞后和经常性活动经费欠缺等方面。如，老年音乐教育的教师问题，由于老年音乐教育的福利性和公益性，这种事业难以产生盈利预期。因此开展老年音乐教育的机构通常不能支付较高的课时酬金，这就要求所聘请的音乐教师具备奉献精神，因此老年音乐教师的来源常限于普通学校的音乐教师或当地文化艺术单位的演艺人员。

　　普通学校音乐老师常年从事学校普通全日制在校生的理论教学与实践教学工作常常易使得他们习惯性地将普通学校的音乐教学模式、教学方法、教学手段直接移植到老年音乐教育中，而文化艺术单位的演艺人员在教学方面又通常缺乏教学经验与教学方法，这些音乐教师若不经过系统培训和学习，在教学中往往容易忽视老年音乐教育的根本属性，容易忽略老人学员这一特殊群体的身心特点，难以全面理解老年音乐教学的价值取向，导致教与学脱节，教学效果欠佳。因此说老年音乐教育的师资培养问题业已成为老年音乐教育发展的当务之急。

　　又如，目前我国还没有出版机构编制出一套较为完整、规范的老年音乐教材，老年音乐教育的教材多为各地的授课教师自己编撰，有的甚至用普通高校的音乐教材直接替代，不少教材都是教学辅导机构自编自印，既无版权也难有上乘的质量，因此解决教材的问题可谓迫在眉睫。此外，老年音乐教育的场地问题、安全问题、教学设施的购置和改进问题、老年艺术团体参与社会活动的问题等，都是老年音乐教育发展中急需解决的关键，需要热心于老年音乐教育事业发展的社会各界人士共同努力。

　　(二)教学方法方面

　　在教学方法方面，应当根据老年人的生理和心理特点以及其现状，循序渐进、循循善诱。

　　首先，老年音乐教育宜制定完善的教学方案，使得教学能有计划地展开。社会上不少同志认为老年人学习音乐只不过是为了凑凑热闹，打发一下日子，并不是为了真正的去提高音乐方面的修养和技能。然而事实上，老年同志通过长期、有计划的、坚持不懈地学习，大多数老同志是能够将自身的音乐修养、鉴赏水平、演奏能力提升一定的层次的。这种成就感能大大增强他们的生存价值感，提高他们生活的质量。因此，老年音乐教育应避免教学的随意性、盲目性，应当科学地为每一门老年音乐课程制定相应的教学方案，明确教学目标，编制详细的教学大纲，且应尽量了解清楚每位老年学员的具体情况，定制出较为合理的个人学习计划。教学过程中又要根据老年学员的学习进度调整教学内容和教学策略，如对音乐功底较为单薄的学员可以适当的增加一些基础性的练习，对部分成绩优秀、学有余力的学员要鼓励他们努力向更高的层次攀登，每次学习以不感觉到疲劳为宜，提倡群体协作，提倡游戏性质的学习，多鼓励老年学员自我创作、自我欣赏、自娱自乐，让他们在饱含深情的优美乐曲中体会到真正的美。

　　其次，老年人文化知识薄弱，且个体差异显著，因此老年音乐教育过程中宜通俗易懂，保持一定的趣味性，避免过于专业化。参加音乐教育的老年学员大多由于历史的局限，出生工农阶级，通常所受的全日制教育的程度都不高，通常学历为大学的仅占很小部分，大多为工农兵学员、高中、中职、中等师范或初中毕业，部分学员甚至仅仅接受过小学教育，极少部分没有接受过正规教育仅自学过一些文化知识。他们的普遍特点是，所受的教育水平均较低，且个体之间差异非常大，之前很少有机会接受正规的、专业化的音乐教育。

　　因此，老年音乐教育的开展必须强化他们对音乐基础知识的学习，在讲解这些基础知识的过程中，还必须注意采用深入浅出，通俗易懂的方式进行教学，不宜将老年音乐教育专业化，宜将复杂的内容进行重新组织，以简洁明了、生动有趣的语言或方式把内容传授给老年人，或通过具体的示例进行讲授，以使得他们更易于接受。如，在讲授并解释“音阶”这个概念时，就可用上楼、下楼打比方的形式进行说明，描述“音程”也可借用物体距离来比喻说明，要讲得通俗易懂。再次，老年音乐教育宜选用老年同志喜闻乐见的教学内容，增强趣味性。再如，在声乐教学中，要精心选材，根据老年同志喜爱革命、抒情歌曲的特点，宜选取振奋民族精神，增强民族自信的革命“红歌”，或选取赞颂祖国大好河山，歌颂劳动人民的优秀曲目，也可将知名的外国经典歌曲以及健康高雅的流行歌曲列为教唱曲目。正确的选材可使得老年同志的学习兴趣盎然，对之后的学习充满热情。

　　再次，老年音乐教育在教学手法上要富于耐心，由浅入深，切忌急于求成。

　　老年人由于记忆力的衰退，反应迟钝，学习能力也会出现不同程度的下降，这就要求老年音乐教育必须多次重复、且极富耐心。例如，在声乐教学中，很多老年同志在学唱歌曲的时候常出现唱了上句忘下句，经过多次反复强调都记不住，针对这一情形，老年音乐教育工作者一定要极富耐心与爱心，需要不厌其烦地重复教学内容。例如，在教授老年同志声乐过程中，宜首先将歌曲的注意事项、要点、难点进行讲解，之后进行多次示范演唱，以帮助老年同志歌曲的整体旋律，然后可采用教一句学一句的方式，逐句逐句的带唱，该方法尽管在教学进度上略慢，但却符合绝大部分老年同志的学习特点，能有效提高老年同志的短时记忆力，同时进一步刺激其潜在的长期记忆能力，符合老年人的教学规律。

　　又如，在教授老年同志弹奏电子琴的教学中，辅导教师可先教授CDEFG五个音的弹奏方法，弹会上行，再弹下行，练会右手，再练习左手，均熟悉后再练习双手同时演奏，如此反复。老年同志关节灵活性下降，反应稍迟钝，在教授的过程中不可急于求成，辅导教师应极富耐心，手把手，掰着老同志的手指头教，不断教学与反复强化刺激，进而使得老年同志的脑、眼、耳、手并用，活跃老年同志的神经系统。还如，在口琴教学上，为了帮助老年同志认识口琴音阶，可用挂图或多媒体投影展示出口琴的音阶，之后从中音区一个音阶一个音阶的练习吹奏，吹奏熟练后，再学习吹奏低音区和高音区，这种由浅入深的教学，使得老年同志在逐步学会吹奏技巧的同时又进一步增强了他们的肺活量，既能怡情又能健身，一举两得。

　　最后，老年音乐 教育应特别注意强化学员的自信心。

　　老年同志在接触新事物的过程中反应较慢，常缺乏自信，在音乐学习过程中也常会对自己的学习能力产生怀疑。譬如在声乐教学中，老年同志在学习新曲目时，总不敢大声演唱，即使经过长时间练习并完全掌握的情况下依旧如故，而一旦演唱革命歌曲，他们则声音洪亮，精神抖擞，判若两人。这种现象的主因是老年同志在意识、概念及风格上的对新鲜事物暂时性地不习惯、不接受所引起的。因此，在老年音乐教育过程中，应特别加强对老年学员的鼓励，给予他们动力和信心，树立自信心。为了创造温馨和谐的教学氛围，在老年音乐教学中，宜采用集体学习和个别辅导有机结合的授课方式。

　　集体学习，可以保证有充裕的时间讲解基本乐理知识，利于结识学习伙伴，培养学习群体，还有利于 组织各种形式的互动学习，如相互观摹、汇报表演等，使他们在这种自我欣赏的情境中，进一步地 体会音乐的意境，沉浸在音乐所带来的快乐之中，陶冶性情。个别辅导可对老年学员学习能力的差异，为不同年龄段、学习能力有差异的老年学员进行有针对性的辅导和强化，特别对于一些年龄较大，学习比较困难的学员，可以起到很好的激励作用，增强他们学习的自信心，能更加细致、周到的给他们提供贴心的服务，更好的营造一个学习上生活上互相关心、互相爱护、互帮互助的和谐大家庭，让老年学员在这样的课堂氛围中快乐地学习和生活。

　　四、结语

　　老年音乐教育有别于其他类型的教育，其主要的服务对象是老年音乐爱好者、学习者，他们既有年龄偏大、身体各种机能退化的特殊的生理特点，又有容易烦躁、急于求成等的 心理特质，且他们的学习多源自于非功利性的目的。因此，如何展开教学，如何创造融洽的教学氛围，如何更好地与老年学员进行教学的沟通，如何采用更加科学的方式进行教授，这些问题都需要广大的老年音乐教育者更加耐心、细心、而又富有爱心地不断探求和研究。如今，音乐已成为老年生活中不可或缺的精神食粮，通过参与多种多样的音乐教学与表演活动，可以活跃老同志的身心，让他们自娱自乐，尽情享受欢乐时光的同时展现出老同志们老有所学、老有所乐、老有所成的精神风貌，为他们的晚年生活增添无穷的姿彩。

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