关于幼儿园美术教育活动论文
关于幼儿园美术教育活动论文
对于幼儿的成长教育来说，幼儿园美术教育是培养幼儿想象力的重要途径，是幼儿的想象力的培养。下面是学习啦小编为大家整理的关于幼儿园美术教育论文，供大家参考。
幼儿园美术教育论文篇一：《试论幼儿园美术教育生活化的对策》
艺术源于生活，美术属于艺术创作的重要组成部分，同样同生活密切相关。美术创作的生活化是美术活动具有长久生命力的前提。因而对于幼儿园美术教育而言，当务之急是实现美术教育的生活化发展，让幼儿能够在生活中感受美术，让美术能够具有生活价值。另一方面，幼儿园美术教育主要由美术活动内容、美术活动形式、美术活动素材和美术活动经验四个方面组成，所以发展幼儿园美术教育生活化的对策要从这四个方面入手，实现幼儿美术教育生活化的系统化、全面化发展。
一、幼儿园美术教育活动内容生活化对策
幼儿园美术教育是基于幼儿的美术欣赏和创作能力，选择适合的美术内容，对幼儿展开教学活动，当前实现幼儿园美术教育活动内容的生活化要根据幼儿的生活经验、知识技能，采取教育活动，进行美术拓展，不能脱离幼儿的生活经验，要求进行模糊教育。所以，幼儿园美术教育的绘画活动，教师设置的绘画主题一般是生活中常见的人、物和事。绘画活动的内容来自于生活。如三八妇女节开展美术活动“我的妈妈”，幼儿通过画笔表达对妈妈的爱，每个孩子都能画出自己妈妈的特征，从发型、长相到着装等表现得栩栩如生，这种生活化的美术教育活动增加了幼儿对美术活动的兴趣，更有利于幼儿表达情感。在幼儿园美术教育活动内容生活化的解决对策中，应该要注意，生活是动态变化的，幼儿对生活的关注情况也在变化，因而，在内容选择上，要站在幼儿的生活角度，选择最有生活价值的事物。
二、幼儿园美术教育活动形式生活化对策
幼儿的性格较为活跃，课堂专注力不高。所以在进行美术教育活动时，要求开展多种形式的美术教育，如绘画、手工、泥塑等。因而要求幼儿园在选择美术教育活动形式时，要通过创建生活情境，增加学生对该美术教育活动形式的认同感，激发学生学习的兴趣。例如，大班泥塑活动“运动着的人”，首先通过现代信息技术播放运动比赛视频，让幼儿观看运动场上各种竞技的人物形态，然后让幼儿模仿跑步、游泳、举重等不同运动项目的肢体动作，为幼儿营造了一个具有生活化的情景氛围，激发学生进行泥塑创作的欲望。同时还可以开展各类课后活动，带领幼儿来到自然中，体会自然的美，在此教师还可以引导学生对自然进行美术创作，如小班结合季节开展主题活动“春娃娃”“落叶飘飘”，带领幼儿到草地上滚一滚、摸一摸、闻一闻，让孩子通过绘画、树叶粘贴、树叶拓印、制作植物标本等多种形式表达对自然的热爱。总之，幼儿园的美术教育活动形式要体现多姿多彩的生活。
三、幼儿园美术教育活动素材生活化对策
幼儿园的美术教育活动所使用的素材要具有生活化特点，可以通过两个方面实现，一是从大自然生活中寻找美术材料。如石头、木材、沙子等材料在生活中普遍可见，并且是生活中重要的建筑材料。因而可以通过晋江海边的贝壳开展美术活动，首先，组织幼儿观看贝壳工艺品，在带领幼儿到海边进行贝壳的收集，利用彩色笔、贴纸等在贝壳上绘画，或者进行贝壳手工品的制作。教师通过这些生活上的素材，经过层层教育的方式，带给学生对美术教育活动不同的感受。另外，美术教育活动素材生活材料还可以来自生活中，组织幼儿对家中的废弃物进行收集，在家长的指导下选择有用的材料，通过美术创作将这些废物再创作，变废为宝，使其成为具有艺术性的观赏品。
四、幼儿园美术教育活动经验生活化对策
幼儿园美术教育活动的改革观念在于从生活中来，到生活中去，因而幼儿园美术教育活动经验的生活化即要求学生在家长和教师的指导下，将从美术教育活动中学习到的经验或得到的物品运用到实践生活中，如幼儿对塑料瓶进行剪切和创作，使其变成一个花瓶，能够在家庭生活中使用，增加幼儿对生活和对美术课的热爱程度，培养幼儿亲社会的性格;同时，实现美术教育活动经验生活化，还指幼儿能够运用美术中生活化的理念进行其他课程的学习。例如，幼儿在进行算数教育活动时，幼儿能够下意识地在教育生活化的理念下进行学习，将生活中买水果的事件引用到算数学习中。
综上所述，美术教育生活化改革是当前幼儿园教育改革的重点和创新点。幼儿园教师通过选择常见的生活内容，使用各种简单、具有亲和力的生活物品，采用生活化的方式，实现美术的生活化教育，并且最终还将美术教育生活化的经验运用到生活中，使幼儿在美术学习中能够对生活产生热爱，提高创新能力、观察能力，提升自我的综合能力，使该地区的幼儿园教育质量能够达到国家大城市的标准，全面提高该地的教学质量。
幼儿园美术教育论文篇二：《浅谈幼儿美术启蒙教育开展思路》
教师不可一昧对绘画的形象给予定论，让幼儿完全脱离自己的认知从一笔一画、一招一势都依葫芦画瓢，长此以往，不仅会使幼儿的绘画创作缺乏生命力，也势必导致幼儿对美术活动产生厌倦，失去兴趣。
手指训练，为幼儿学好美术奠定基础
3~6岁幼儿大小肌肉动作还处于发展阶段，特别小肌肉动作、精细动作对于幼儿无疑存在较大难度。都说“心灵手巧，手巧才能心灵”，锻炼和提高幼儿小肌肉动作能促进幼儿对绘画技巧的掌握，同时更能发展幼儿思维的灵活性和灵敏的洞察力。从幼儿身心特点出发，教师可以通过以下几种方式加强提高幼儿手指的灵活性。
第一，在组织活动的预备阶段或机动时间教师均可组织幼儿开展一些丰富有趣的手指游戏，如，“小娃娃洗澡”“、看大戏”“、爬大山”“、玩花绳”等都是幼儿喜爱的手指游戏，在这些游戏中幼儿通过多次反复练习，手指变得越来越灵活。
第二，通过凌空模仿的游戏加强幼儿对线条、物形等具体形象的感知，从而也锻炼手指的灵活、流畅性。如，玩游戏“边说边画”，教师通过口述示范的方式带领幼儿凌空徒手模仿画，教师说“：连绵起伏的大波浪。”时边说边用手指凌空从左至右弯曲起伏画过，幼儿随之模仿，教师说：“又圆又大的大苹果。”边说边凌空用手指从一个点由左至右绕一个圈，幼儿随之模仿。此类游戏可设置为活动准备部分，即可调动幼儿的兴趣，增添趣味性，又可为下一环节的作画做铺垫。第三，通过撕纸、折纸、串珠子等动手操作游戏训练幼儿手指的协调性、控制力。
多种手段，培养幼儿的专注力
3~6岁幼儿好动、易兴奋，注意力易发生转移。突来的声响、细微的举动、外界小小的变化都会引发幼儿的关注，发生注意力转移。一个有效的活动应建立在幼儿专注于活动本身的基础之上，要有效抓住幼儿的注意力，确保专注力应该注重以下几个方面：
第一，活动准备充分，考虑细致，尽量排除、控制一切干扰影响幼儿注意力的外在因素。从环境、教具、学具到教师心理因素做到全面、完善、充足的准备，避免突发状况而破坏、打乱活动的完整性，导致幼儿注意力的转移。第二，结合幼儿身心特点，以游戏化的方式设计、组织、贯穿教学，从始至终激发和保留幼儿的兴趣点。在美术活动中以故事引入贯穿、猜谜揭底、角色扮演、解决问题等方式最为适用。从满足幼儿对故事发展的好奇心、对谜语中谜底的探究欲、扮演角色承担责任的新鲜感、想办法解决问题建立的自信等抓住幼儿的兴趣和关注。
第三，活动中教师要善于观察、发现幼儿变化，灵活有效地调整策略，再次集中幼儿的注意力。如，绘画活动中幼儿注意力分散时，教师可结合游戏的内容、角色等相关的语言，故弄玄虚，比如以模仿故事中(绘画内容)小蜜蜂说“：轰隆隆、轰隆隆，怎么办?要下雨了，快点多画些小蜜蜂来帮忙采蜜吧!”这样幼儿的注意力就又回到了课堂。
有效教学，促进幼儿美术活动的积极情绪
美术活动是幼儿轻松表达自我，展现自我的艺术活动。美术正是以特有的轻松、自由氛围博得众多幼儿的热爱，而要保持并使这种热爱程度不断升温，关键还在于教育环境、心理环境的宽松、自主，而其中教师的教学语言发挥着极为重要的影响。有效的教学语言策略不仅能调节活动气氛，还能促进幼儿参与活动的积极情绪。
第一，教师的启发性语言能为幼儿插上想象的翅膀。教学中教师多以启发性的语言引导幼儿想象，为幼儿的美术创作搭建了宽广的思维、创造空间，使幼儿把经验认知与想象相互联系，尊重了幼儿的想法和意愿，允许幼儿表达个性，突出个人风格。
第二，教师鼓励性的语言增添幼儿创作的自信。在教学活动中幼儿往往因操作、构思等困难而退却、沮丧、自信心挫败，有时也产生半途而废的想法。因此，在教师启发引导、幼儿创作等环节教师要适时以鼓励性语言激发幼儿，充分相信幼儿的能力。在评价中教师不可轻易打击、批评幼儿的作品，应肯定优点并诚恳提出建议。教师以鼓励性语言帮助幼儿逐步建立自信，让他们有机会个性、大胆地表现不同形式的美。
对于幼儿来说兴趣很容易产生而并不容易持久，要帮助幼儿培养和保持对美术活动的兴趣，确实要有效开展美术教学，做好启蒙教育。相信，有心的老师会做得更好。以上仅是个人在实践工作中总结的浅显经验，还有待于以更多同行交流探讨而获得提升。
幼儿园美术教育论文篇三：《浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略》
一、范画的作用
范画是启发和引导学生的思路，有效地创作美术作品的途径。美术教学是一种直观的形象教学，它是教师通过一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能的教学。其中范画教学在美术教学中发挥着重要的作用。好的范画并运用得当犹如一盏指路明灯，而差的范画或乱运用简直就像一个炸弹。《指南》艺术领域中提到美术活动中尽量不示范，而是通过观察自然事物和欣赏不同风格的艺术作品来学习如何表现;其教育建议中也指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。
二、使用范画存在的异议
关于有无范画问题，一直是美术界争论的问题，国外很多是赞成自己画，而中国人是使用范画的多。国外的孩子绘画有时候就是抽象的，估计很多家长看了会说看不懂。教师要不要示范?认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习;也有人认为画画要分成技能和想象力两个结构，技能包括基本线条、形状、颜色的认知等。个人觉得，在初期，孩子学习基本技能的时候是需要示范的，孩子在有了一定的基础以后才能更好地发挥自己的想象;认为不需要示范的人的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。
三、如何教孩子进行绘画创作
如何不使用范画教孩子画画，在不限制的情况下发展孩子的想象力，又让孩子们从中受益学到技能?在这里，老师的教和引导起到了重要的作用。
(一)在活动中萌发孩子的想象意识，脱离范画
想象不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。通过教师对幼儿的一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的图像。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动――从而萌发每个孩子的想象意识。
(二)让大自然启发孩子的想象源泉，丰富绘画材料
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材”，他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”，让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵，摸摸大树，观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，使他们发现了美、创造了美。
(三)倾听孩子的作品，创设轻松愉快的作画氛围
目前的幼儿园教育经常忽视幼儿的情绪情感心理方面。倾听要基于不同教育程度、家庭背景以及儿童理解状态上的原则。当你去倾听的时候，你会发现每一个孩子就是一个世界，他们的小世界会令人感到惊讶。倾听而不去做评价，而是要鼓励，积极正面地鼓励，让孩子永远充满自信。也许他们的绘画手法非常稚拙，展现出的作品也总是合情不合理，与家长们的审美经验也互不一致。这样就需要家长们学会去理解孩子们的画。面对孩子的作品，不要贸然下结论，要认真倾听他们的心里话，让他们讲一讲画中的内容和故事。这时我们会听到一个个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的喜怒哀乐，与他们分享从中得到的快乐，领会画中的情趣所在。
(四)运用激励评价的法宝――呵护幼儿绘画激情和创意
赞美的语言会激励幼儿的绘画欲望。但是不恰当的赞美不但不能引起孩子的注意，还会使他们失去绘画的兴趣。倾听孩子们的介绍和诉说、了解孩子的创作想法、与孩子一起讨论画中哪些地方主题突出、鲜明等。这样，孩子不但从你的赞美中受到了鼓励，同时还很好地呵护了孩子们的绘画激情和创意。我们在欣赏孩子的作品时，要对作品中表现出的宝贵想象力、创造力给予肯定、赞赏，充分肯定孩子的成绩，正确评价孩子的想象，引导他们展开想象的翅膀进行丰富的联想，才能让孩子们可贵的想象之花开得更灿烂，让孩子们的创造欲望越来越强烈，使之成为具有创新精神和创新能力的人。
我相信我们转变态度，倾听、尊重、激励孩子，在大自然和社会文化生活中创设轻松安全的作画氛围，脱离范画，激发想象，定能让孩子大胆表现和创造自己美的作品。
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