电脑艺术设计毕业论文
随着电脑应用的普及,电脑艺术设计成了热门专业。专业人才不断涌向社会,广泛地服务于各个艺术设计领域,促进了艺术设计领域的迅猛发展。下面是学习啦小编为大家整理的电脑艺术设计毕业论文，供大家参考。
电脑艺术设计毕业论文范文一：高校电脑艺术设计课程所面临的问题及相应思考
内容摘要：电脑艺术设计课程作为一门新兴的综合性课程，在艺术设计领域有不可替代的作用。它的发展给高校设计教学带来了新的挑战、新的机遇，以及许多新的课题。同时这门课程在发展的过程中还面临着一些问题，如缺乏艺术与技术相结合的教学人才、课程设置的不合理、教材的问题等等。
关键词：电脑 艺术设计 技术 教学 课程 教材
电脑艺术设计课程这门课程实质上是利用电脑这一现代化工具，通过各种制图软件所提供的平台来完成艺术设计作品的课程。它作为一门新兴综合性课程，目前在高校中都有不同程度和层次的开设。它集设计所需的技术与艺术为一体，其范围涉及平面设计、网页设计、动画设计、环境艺术设计、工业造型设计等领域。作为一门新兴课程，不仅对于提高效率具有重要的作用，更为重要的是它为设计者提供了无限创意空间和全新的艺术表现形式。电脑艺术设计在高校推进艺术设计教育的进程中，起着相当重要的作用，这门课程的开设以及发展给高校电脑设计教学带来了新的挑战，新的机遇，以及许多新课题。同样，任何事物的发展都具有两面性，这门课程在发展的过程中还面临着一些问题。
一、电脑艺术设计课程缺乏艺术与技术相结合的教学人才
随着时代的进步，设计与制图不再停留在传统的手工绘图阶段，电脑技术虚拟地模拟了现实世界中的绘图工具，简便实用，它既具有传统工具的大部分优点，又弥补了传统工具的很多不足，提供了更广泛的创意空间和提高效率的条件。电脑艺术设计课程要求授课教师具有艺术和技术两个方面较强的能力。但是，目前在国内高校中专业从事电脑教学的教师有以下几种：一是对电脑的技术非常熟悉，或是相关技术专业出身，能熟练地讲解菜单、命令，甚至掌握多个电脑设计软件，可以说是设计方面的软件通，但是对于艺术设计方面，则缺乏艺术素养和设计的表现能力。谈到命令无所不熟，但具体指导学生用这些命令做设计则不甚了了。二是设计专业出身的老师，但电脑技术则不太熟悉的。
这样虽说该类设计教师能够充分发挥其本身的设计素养去引导学生做设计，但设计创意的表现还是会受到因技术而带来的局限。三是设计专业出身的老师，有较好的专业素养，但同时也熟练掌握了相关电脑技术的，他们可以自由地引导学生表现创意，而不会受制于技术。但这类教师也是目前高校师资中最为缺乏和急需的。高校对这类人才的急需，可以通过以下几种途径来解决：一是在考虑招聘电脑艺术设计课程教师的时候，要对艺术和技术两个方面进行考察，这样就不会导致进校后的教师过于偏颇于哪一方面，而且，从另外一个方面来讲，这种做法可以对高校培养人才方面起到调整导向作用。
二是对本校的电脑技术方面较为薄弱的艺术设计教师进行相关电脑技术知识的培训或者进修，以提高他们在这一方面的修养。将这两种方法进行综合运用，可以优化这类教师资源，解决电脑艺术设计课程中所面临的师资问题。
二、电脑艺术设计课程中，软件技能课与艺术专业设计课程的开设时间及相应阶段的探讨
目前，高校中电脑艺术设计课程中的技能课课程较多，所占的比例很大，高校开设的技能课主要有：图形图像处理方面Photoshop、CorelDraw、Illustrator、freehand;版式编排的有PageMaker、方正排版等;三维图形设计方面的有Auto cad、3DMAX、Maya、Lights cape;后期处理的有After Effect、Premiere;网页设计方面的有Flash、Fireworks、Dream weaver、Photoshop，原则上来说，这应根据具体专业不同，开设不同的技能软件课程。但有的学校也有例外，为了学生的就业问题，什么工具软件课都开设，这样就非常泛，导致学生一味追求技术，很容易忽略艺术素养的提高，且易耽误时间。高校所开设的技能软件类课程的时间情况有两种：一种是所有的技能软件课全部在一年级开设，如江南大学、中国工程大学等;另一种是将这类课分批开设，在二年级开设，延续到三四年级。基本上大部分高校是使用这种模式进行教学。
这两种方式各有优缺点，第一种方式的优点在于一次性地上完了本专业所需的技能软件课程，以后的专业设计课就可以用所学过的软件技能来表现，设计创意表现的空间更大，学生可根据自己的实际兴趣爱好等需要选择性地学习，而且可以在设计实践中进行结合运用;缺点在于一次性学所有的软件技能课，量大、课程性质重复，与设计专业课相隔时间太长，这样会生疏和遗忘，真正在设计实践中运用的时候会处于一知半解的状态，这就等于学习效果打了折扣。且软件技能课与设计课由于时间设置上的差距，会在一定程度上割裂技术课和艺术课融合在一起所产生的各种联系。
第二种方法的优点则刚好可以弥补第一种方法的部分缺点，在二年级开始涉及到软件技能课，这样上完一门软件课，即可以利用一年级所学的专业基础知识和二年级所涉及到的专业设计课知识来指导软件课在艺术设计方面的应用，不至于产生艺术和技术的脱节。缺点在于软件技能课由于是二三年级分批掌握，会导致二三年级学生在制作设计作品时仍然感觉心有余而力不足，技术方面仍然薄弱，难以充分表达自己的创意。且如果此时参加社会实践，承接实际设计制作任务，则尤显软件技能知识之缺乏。
那么，综合以上所述情况，高校如何较好地安排软件技能课和艺术设计课的时间，以使之达到更好的协调呢?笔者从实际教学中总结经验，认为可采取以下几种方法：
(一)按课程类别来授课。大学生在一年级会熟悉计算机基础课程如windows、office系列等等，对熟练操作计算机基本应无什么大的问题。那么在接下来的课程安排中，可以按照专业设计课的不同分门别类地来上软件技能课。如广告设计、标志设计、书籍装帧设计课等平面设计类课程会涉及到图形图像软件的学习。而图形图像类的软件可以集中5—6周开设讲授(这种同类别软件的集中讲授可以让学生在学习的时候进行同类比较而良性选择，不会出现不同类别的软件学习之间的不知兼顾和选择问题)，然后紧接着就上述所说与软件联系较紧的专业设计课程，这样技术课与艺术课因时间相距近而联系紧密，学生可以自由地用电脑技术来进行艺术设计。
(二)按专业需要。先授专业课，再讲软件技能课，这样可以利用专业的指导思想带着疑问去学习软件技术，技术和艺术之间结合更加完善。
(三)与市场相结合。因高校毕业生在就业时，总会有一段磨合期，而且在软件技能方面，还不如有些职高生。怎样优化毕业生，提前解决与市场的磨合问题，可以将学校的实际教学与公司的商业制作结合在一起，将学生在掌握基本软件技能的情况下，送往公司实习，既便于将所学用于实践，开拓眼界，亦可以找到自己本身有些什么亟待提高。只是需要学校有定点的实习单位，这样便于管理和检验。
三、电脑艺术设计课程中软件技能课的教材建设问题
目前，市场上的电脑艺术设计方面的软件教材种类繁多，良莠不齐。不同的教材各有不同的侧重点，有的侧重于命令菜单的解说，如同字典，看之使人觉得枯燥无味。有的侧重于实例演示，固然让人有耳目一新之感，但功能片面、局限。种种情况表明好教材的缺乏，针对这种情况，高校可以组织有教学经验的教师进行这方面教材的编写，这样可以避免某一人编写教材所带来的比较单一的教学情况。教材的编写是一个非常重要的工程，而且，针对电脑艺术设计这门课程来说，教材还需要及时更新，与实际教学情况相结合。
四、在开设电脑艺术设计课程中的软件技能课方面所应避免的两种情况
(一) 盲目追求对电脑设计软件功能的开发和应用。认为掌握了电脑软件的操作就是学会了设计，玩弄技术的特效代替了创意过程的构想，这样所直接带来的恶果就是设计作品没有内涵，流于形式，徒有华丽的外表，不能达到设计之最终目的。在这方面，教师应要起到很重要的控制作用。
(二)避免样样想学，样样学不精的状况。有的学生在学习软件应用的课程当中，不管是图形图像处理的，网页设计的，还是三维图形影视动画方面的样样想学，最后导致都是蜻蜓点水，学艺不精。在学习该类课程的时候，首先应该依托专业需要去选择自己实际需要的软件，要做到“小而精”，不要“大而全”。在这方面，授课教师可以充分发挥自己的导向作用，扭转学生的盲目情绪，使学习更有方向感。
五、电脑艺术设计课程应充分体现艺术与技术的最佳结合
解决问题是办好该门课程的最好的方法，也是时代的实际要求。将感性的认识理念以严密的教学方法组织起来，将艺术设计的要素进行理性化的控制。使学生学会理清、表达自己的见解;在设计课题进行的过程中将设计的文化理念和思想内涵贴切地表现出来，这才符合设计课程的教学目的。在电脑艺术设计教学当中，既要注重草图训练和手工表现，提高学生的手绘能力的表现，多方面增强学生的艺术鉴赏能力，培养学生观察问题、发现问题和分析问题的能力，建立和提高学生的原创意识和思维能力，又要加强电脑技能方面的知识，进行培养和提高，使电脑成为一个优秀的现代化设计工具。只有做到这样，才能够使学生在设计中真正地将艺术和技术进行最佳的结合。
参考文献：
[1]《高等教育心理学》1998.8 高等教育出版社 教育部人事司组编
[2]马克·第亚尼编著滕守尧译《非物质社会——后工业世界的设计、文化与技术》2005.1 四川人民出版社
电脑艺术设计毕业论文范文二：试论高职电脑艺术设计专业的教学改革与实践
论文摘要：电脑美术设计专业是一门新兴的专业，教学改革是一个长期的过程，针对高职学院人才培养的要求及市场对人才的要求，结合本院电脑美术设计专业多年的教学改革和专业建设经验，对电脑艺术设计专业教学改革要求及方法、内容作一些探讨。
论文关键词：电脑艺术设计;教学改革;实践
高职电脑艺术设计专业是面向我国信息化产业相关领域的一线专业，是艺术设计理论、技艺与电脑操作技术有机结合，集理论与实践于一体的综合性专业，是传媒学院的重点专业。为了提高人才培养质量，提高其就业竞争力,必须改变传统的教学模式,创设学校与行业、企业以及劳动力市场对接与合作的办学机制,探索新的人才培养模式,形成适应区域特色的电脑艺术设计专业人才培养理念。
一、正确定位电脑艺术设计专业人才培养目标
专业人才培养目标定位将最终决定人才的专业技能水平，制定专业人才培养目标一定要按照产业职业岗位对员工理论、技能的最高要求进行专业规划和建设，要将“就业岗位需要什么，专业就教授什么”作为专业人才培养的最高行动纲领。高职的电脑艺术设计专业,主要培养具有一定的审美能力和一定的艺术设计创作能力,系统掌握电脑艺术设计专业基本理论和基本知识,能利用各类图形图像编辑、室内设计软件工具实现不同的设计创作,能在平面设计、室内设计、环境艺术设计、产品设计、形象设计等行业领域从事电脑设计、制作和管理的中、高级复合型应用人才。
因此，高职电脑艺术设计的人才，除具有必需素质和职业道德以外，学生通过学习还必须具备较高的文化艺术修养，知识面宽广、富有创造力和创新精神，基础理论知识扎实，即具有熟练的软件操作能力，又具有丰富的专业设计实际能力，此外还要具备一定的公关管理能力，是适应社会需求的应用性复合人才。
二、制定适应市场的人才培养方案
人才培养方案主要由专业教学计划来体现，是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，人才培养方案的改革是高职教学改革的重要组成部分，制定合理、科学的专业人才培养方案，是人才培养的前提。高职院校的专业人才方案的制定与调整，主要受区域内产业结构转型升级及其对人才需求的影响。
因此，专业人才培养方案的优化首先要做到对产业发展趋势和变化的深入了解。根据新疆及巴州地区经济发展现状，结合边疆少数民族区域特色，我们感到电脑艺术设计专业的发展趋势是自然和科学，民族性和地方性是该专业突出主题。在制定电脑艺术设计专业的人才培养方案时，对教学计划进行了重新的调整，增加部分专业实践课程的比重，注重学生实践动手能力的培养，并相应调整了课时分配;对需要掌握的新知识则增设新课程，通过对教学内容的调整和充实，突出教学内容的灵活性、实用性;科学论证，对有关课程进行整合，课程开设顺序进行科学合理的调整。
目前的专业教学计划，将课程分为公共课程，专业理论课程、专业实践课程以及选修课程四大部分，实现了课程模块化，综合考虑了对学生的必须的科学文化基础知识，必须的专业理论基础及过硬的专业技能的培养要求，具有以职业能力培养为中心，注重全面素质教育的特点。制定的人才培养方案定位更准确，能顺应行业、企业发展对人才培养的需求，保证了人才培养的质量。
三、合理构建以工作任务为导向的课程体系
教学内容和课程体系的改革，是实现人才培养目标的关键，是教学改革的重点和难点。电脑艺术设计是一个覆盖面极为广泛的大专业概念。电脑艺术设计涉及了商业平面设计、商品包装设计、标志设计、书籍装帧设计、室内设计、环境艺术设计、网络设计、CI设计等专业方面。高职院校在艺术设计办学方向上可根据市场人才的需求情况和学校自身的优势，有所侧重的构建课程体系，以形成自己的特色。
根据几年来的工作实际以及市场调研的反馈，我们在教学内容上做了调整，结合专业培养目标和电脑艺术设计的专业特点，确定了有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力及创新思维、创新能力和专业技术应用能力为主线，增强了专业理论与专业实践能力应用的新内容，开发了新的课程和实训项目，完成了从旧的教学体系向新的专业模块式教学体系的转变。变从前的公共理论课、专业基础课、专业课三大模块为公共理论课、专业基础课、专业实践课、核心技术课和考试课五大模块。每个模块之间及课程的设置都根据需要进行了调整。
比如，将原有“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三门课程按照现代教学要求，合为一门“设计构成”课程，克服了原有教学过程中，重点不突出，教学风格不一等不足，加强了课程在基础理论与实践技能之间的衔接与配合，学生的学习积极性大大提高。 四、探索职业教育人才培养模式
高职院校要培养技术应用型专门人才，就必须建立全新的人才培养模式，而现今高职院校的人才培养模式主要是产学结合，即学校与企业、生产单位、社会合作培养人才，这种人才培养模式可以获得市场意识和商业化设计信息,及时把握社会和企业所认同的设计潮流与动态,使教学具有更强的针对性,以利于提高学生的专业素养和专业技术技能,增强他们的创新意识,扩展他们的专业知识。基于这一认识，根据电脑艺术设计专业的实用性特点，以市场为依托，结合专业理论知识的教学，大力加强实践教学环节，把实践教学的平台放在企业，放在生产第一线。克服了传统美术或工艺美术教学模式下，教学与实践严重脱节的弊端。
(一)建立校内实训基地。专业教学与设计开发的一体化传媒学院通过个人出资一部分，学院出资一部分，建起了校办产业“大博士”设计制作中心，购置电脑及教学必备设施设备，并根据市场变化和社会需求随时更新教学设施设备。对内为实训工作室，承担专业课教学实践及培训任务;对外为设计工作室，采用公司运作模式，通过与相关企业开展业务往来，并将有关设计与教学紧密结合，不仅成为学生学习专业、走向社会的练兵场，为学生勤工俭学提供了岗位，而且搭建了电脑美术专业教研室对内、对外开展教学研究与技术合作的平台。
教师在教学过程中，根据订单确定典型工作任务，并制定具体的工作内容，按照工作流程完成任务。让学生在实践中参与实际广告图像制作设计的全过程，并从中得到锻炼。学生在完成工作任务的过程中，不仅需要充分运用已掌握的知识与技能，而且通过工作任务完成过程中实际问题的处理，学习了新的知识技能，综合处理问题的能力得到了明显提高。
(二)积极与校外企业建立合作关系，教学与社会实践一体化。校外实训基地可以为学生提供一个不同于校园环境的实践教学场地或环境，提供专业技能训练学院尚不具备的、必需的现场设备、师资或其它设备，同时又为学生提供了就业前企业实际工作的全方位预演。为此电脑艺术设计专业努力探索校企合作的关键点，寻找联系行业企业的纽带，将“产”与“学”联系起来，并充分发挥这条纽带的作用。比如利用政府、行业协会、专业管理委员会、企业等部门与电脑艺术设计专业开展深度合作，如共同开展人才培养培训、共同承接设计项目等工作，一方面为企业提供技术服务和支持，另一方面为企业和社会输送适用的技术应用型人才。
五、以“改革每一次课”为突破口，突出实践教学主体地位
电脑艺术设计教学必须遵循一般性学科的教学方式和规律,但又必须有别于其他专业的教学方式和规律。因为电脑艺术设计专业教学是利用电脑这个媒介工具将电脑软件技术以及现代数字科技传授给学生的过程。教学中讲课和上机都呈现有实际的设计案例,着重强调设计理念的思维创新,要求学生能学以致用,做到实际操作与理念思维的有机结合,并以此提高设计效率。
因此，教师在教学过程中，最好以工作过程和工作任务为驱动，采取“教、学、做”一体化的教学模式，提高学生的岗位核心能力和实践动手技能。从上好每一次课入手，每一次课以真实岗位工作任务为载体，设置实践教学训练项目，营造教学情境，编制实训大纲，让学生每一次课都能进行真实的或仿真的生产性实践训练，实现了教学内容与岗位标准的结合，教学方式与生产流程的融合。在每一次课的内容中都融入了职业资格内容，将专业所对应的岗位操作技能融入至每一次课中，实现了教学内容与职业资格标准的结合，教学方式与操作技能的融合。
六、注重电脑美术专业学生的创新精神
美术教育与电脑艺术设计教育培养的是不同人才，培养不同的人才就需要不同的培养方法。从各类职业院校相同专业学生的设计作品来看，在设计中照搬模仿现象很明显，设计缺乏创新，作品比较单一、平淡，在别人的设计理念里跳来跳去，真正具有创新的设计作品不多。因此，要提倡教师对不同艺术风格的吸收，加强对创造性思维教学理论的研究，并把其他学科一些专门开发创造性思维的方法运用到电脑艺术设计教学中来，加强学生创新精神与创新能力的培养。
设立创新学分,鼓励学生创新意识。为了促进学生的个性发展,培养其创新精神、自主学习能力和实际动手能力,设立创新学分,将课内外教育有机结合起来,对有创新精神并在实践中取得突出成绩的学生,认定学分并给予奖励。创新学分主要由设计竞赛、行业证书和社会实践三部分构成。
七、构建“三三制”师资队伍
加强师资队伍建设教师是实施教育的主体，教学质量的高低很大程度上取决于教师的教学水平和教学效果。针对职业院校对教师要求的特殊性，以“三三制”建设模式构建传媒学院师资队伍，即：专任教师中主体师资占1/3，骨干师资占1/3，补充师资占1/3。主体师资主要是在职在编教师，骨干师资主要是我们从地方行业领域长期聘用的专业课教师，补充师资主要是短期聘用的实践指导教师。通过“三三制”师资队伍的构建，专任教师的双师素质明显提高，教学团队进一步加强。在此基础上，通过对专任教师及少数民族教师的各类进修、锻炼和培训等，提高教师素质，从而提高了艺术设计专业的教学水平。
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