计算机应用研究论文
计算机应用研究论文
计算机的使用已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。下面是学习啦小编为大家整理的计算机应用研究论文，供大家参考。
计算机应用研究论文范文一：项目教学法计算机应用论文
一、项目教学法的应用价值
(一)有利于培养学生的主体意识
项目教学法是以学生为中心，学生是学习的主体。教师是引导者，引导学生主动去学习新知识，帮助学生构建知识体系，指引学生掌握专业技能。在课堂教学中应用项目教学法，可为学生创造一个民主、开放的学习环境，为学生提供充足的学习资源，促进学生自主学习，改变以往单纯地由教师传授、学生被动接受的学习方式。
(二)有利于培养学生学习与解决问题的能力
项目教学法实施过程中，教师要设计学习任务，学生在完成任务的过程中，需自主围绕着这个项目制订学习计划，思考任务实施中的问题，并在合作中有计划、有步骤地完成学习任务。在这个过程中，学生会主动去寻找自己需要的知识点，为完成整个项目做准备，收集和整理资料以解决相关问题，从而提高学习与解决问题的能力。
(三)有利于培养学生的综合职业能力
项目教学法的理论来源是“行动导向教学”理念，其设计与实施都必须结合生产实际，其教学过程体现基于“工作过程导向”，并突出职业教育技能与职业素养同修的特点，侧重专业技能的培养，从而有利于形成学生工作所需的综合职业能力。
二、项目教学法的教学设计
项目教学法与传统教学法相比，实现以三个中心的转变：以教师为中心转变为以学生为中心、以教材为中心转变为以项目为中心、以课堂教学为中心转变为以实践操作为中心。在教师进行教学策略设计时，要关注教学内容实施中的项目教学法运用的设计策略：一是是否合适学生学习情况，二是能否突出学生的主体地位，三是学习项目的选取，四是教学如何组织，五是如何评价学生的学习情况。
(一)项目教学法的实施原则
主要包括六方面的原则：
1.教学目标设计要合理，要适合学生的具体情况。
2.要能充分调动学生的学习兴趣。兴趣是学习之母，兴趣是学生探索、创造的力量源泉。项目设计与选用、课堂教学导入等需教师充分考虑，其是否能吸引学生注意力与兴趣，是否能达到预期的教学目标。
3.项目的选取要有利于培养学生的综合素质。项目任务及教学实施环境越真实就越有利于培养学生的综合素质。真实的项目情境及问题，学生越容易在解决真实问题的过程中构建知识与掌握技能，使思维得到发展。形成可迁移的职业能力。同时，要多设计开放性的教学项目，给学生充分创造和发展的空间，才更有利于学生能形成举一反三、触类旁通，培养学生的创新思维。
4.教学过程要体现以学生为中心，充分发挥教师的指导作用。
5.创设学习的资源和协作学习的环境是教学质量保障的因素。教师要为项目教学的实施提供充足的资源，引导学生相互协作学习的方式，如分组协作等。
6.项目教学法的评价学生要体现多元化、关注过程评价。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，不仅是关注结果，还要关注实践的过程。
(二)项目教学法的实施步骤
通常项目教学法有六个实施步骤，具体如下：
1.情景设置。依据学生学习内容、创设教学项目情境，选择合适的项目主题，创设教学情境，提出学生的学习任务，把学生引入到解决现实问题的教学过程中。
2.操作示范。选择好合适的项目后，学生在明确完成项目目标的情况下，教师可以先示范操作完成项目的过程，给予学生对知识与技能感性的认识。在学生综合实训时，该步骤可以省略。
3.学生自主学习。项目实施中，要设计学生自主学习环节。在这个过程中，让学生独立思考，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
4.策划与分工。小组学习成员在实施项目之初，要成员之间的讨论和分析，并在教师的指导下确定具体的项目实施计划，人员分工。
5.协作学习，实施项目。开展小组交流、讨论、分工协作，共同完成工程项目。
6.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况综合评价。多元化评价包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。评价内容包括知识的构建、技能掌握情况以及情感态度，如课堂学习态度、合作情况、操作规范等三维情况。
三、项目教学法在计算机专业教学中的实践应用
下面以中职计算机应用专业AutoCAD2010应用基础课程为例，探讨项目教学法的实践应用。
(一)分析教学内容，确定项目任务
根据典型工作任务和学生的学习特点，确定以绘制三维图形“烟灰缸制作”项目为教学载体。先将“烟灰缸制作”项目分为若干个子任务，明确每个子任务的基本知识、基本操作等教学目标。然后，关注教学重难点的确定与突破策略。
(二)实施项目
项目实施阶段是项目教学法能否成功实施的重要环节。老师在导入新课时，要引导学生欣赏优秀作品，在互联网上搜集有关资料，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。在实施过程中，教师要发挥主导作用，及时引导、督促、点评学生，帮助学生完成项目计划与实施，引导学生通过实践，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，以实现教学目标。首先，在绘制“烟灰缸”三维图形实际教学中，教师做如下指导：一是确定设置视图，将视图区设置为三个视口，然后依次激活各视口，分别设置成：左上为主视图，左下为俯视图，右边为东南轴测图。二是绘制长方体(将各个视图最大化显示)。三是为长方体倒角。四是在长方体顶面中间位置开球面凹槽。五是在缸体顶面上构造4个水平半圆柱面凹槽。六是为顶面上外沿倒圆角。七是三维显示与渲染。其中在缸体顶面上构造4个水平半圆柱面凹槽是一个重要的教学环节，教师在该环节中，要鼓励并指导学生通过自主学习与相互交流，解决教学难点，突破教学重点知识与技能，如学生通过查阅网站，借鉴别人的绘图的方法和技术，经过加工揣摩形成自己的作品。其次，绘图的大量数据和运算，这需要学生提高收集整理材料的能力，要培养学生的认真、细心等职业操作规范，完成该教学的情感态度目标。再次，在难点的教学过程，教师要给予学生充分的思考空间与适度的指导。如激活轴测图视图等一系列技术问题需要教师的引导或示范，对于该内容应提供充分的学习资源，通过具体的案例运作教导学生如何操作。如微课视频等，对于学习能力较差的学生给予关注与帮助。最后，测试成品。教师要提醒学生进行相关的功能测试，引导学生在合作小组共同努力下，反复试验、修改作品过程中，发现并及时解决问题，完成作品。
(三)项目评价
项目实施结束后，教师要组织学生进行作品的交流，展示和讨论。通过学生自评、学生互评、教师评价，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。
1.关注多元化评价。教师应根据项目要求，分级评估，教师自己可以做好笔记以积累教学经验，达到教学互长。学生可以自评、组间互评，促进学生自我认识、相互学习。
2.情感态度评价。教师可依据学生的项目实施情况，对突出表现的团队与成员进行表扬，以激发学生的学习兴趣，提高学生参与活动与合作的积极性。从而巩固项目教学成果。
3.项目实施情况评价。这个评价环节重在关注学生知识与技能的学习情况。如教师在学生遇到的问题，指出出现问题的来源及解决的方法，引导他们学习正确自我评价、评价他人等。同时，要总结比较各组的特点。
4.项目总结要包括学生思想、能力、知识与技能重点的总结。通过这个过程，促进学生知识体系的正确构建，并对重点的知识与技能深入学习。此外，教师应指导学生拓展和延伸项目，让学生形成举一反三的能力。实践证明，在项目教学法的具体实践中，教师成为了一名学习的指引者和协助者，在理论与实践结合的教学过程中，提高学生的理论和实操技能水平，还引导学生在项目实践中发现问题，培养了合作、解决问题、职业规范、职业态度等综合能力。因此，教师应积极参与教学改革实践，勇于创新，提高教学质量。
计算机应用研究论文范文二：乡村医生计算机应用论文
1对象与方法
1.1对象
抽样湖南省怀化市边远少数民族地区4个县50个乡、镇乡村医生，县级及以上医务人员，以乡村医生为主要调查样本，按照1誜60的比例抽样，平均每点采样人数为15人。以调查乡村医生计算机应用技能为目的，现场发出问卷750份，回收有效问卷644份，有效率为85.9%。
1.2方法
采用问卷式分层随机抽样方法进行定量研究，将调查对象分成村级、乡镇级、县级及以上3个等级，村级卫生室医生占70.0%，乡镇卫生院医生占21.1%，县级及以上医院医生占8.9%，其中县级及以上医院医生为对比样本。问卷以年龄结构、计算机实际操作能力、平时计算机用途以及参加计算机技能培训的愿望为主要调查目标。
1.3统计学方法
将数据录入Access数据库中，并采用SPSS19.0统计软件进行处理。
2结果
2.1年龄结构
调查显示，村级、乡镇级医务人员年龄结构趋于老龄化，医院级别越高，年龄层次结构越趋于合理。
2.2第一学历结构
调查显示，村级、乡镇级医务人员第一学历普遍偏低，医院级别越高，高学历比重越大。
3讨论
3.1结果分析
从年龄、第一学历结构来看，年龄在35岁以上的乡村医生比例远高于乡镇和县级及以上医院医务人员(村级64.1%、乡镇级53.7%、县级及以上28.1%);而乡村医生第一学历普遍偏低，大部分只有中专文凭或参加过学历补偿教育，县级及以上医院医务人员大都有大专、本科甚至更高的文凭。计算机是从21世纪初才开始普及，部分乡村医生没有接受过相应的计算机应用技能教育，导致湖南省边远少数民族地区乡村医生计算机应用技能普遍偏低。从计算机应用技能调查结果来看，能够熟练操作计算机的乡村医生很少(3.3%)，甚至能够进行一些常规操作的比例也很低(8.0%)，绝大部分乡村医生不会操作或只会一点简单的操作。相比之下，县级及以上医院医务人员计算机应用技能要好得多，能够熟练操作计算机的人员达40.4%，能进行常规操作的占31.6%，远远高于村级、乡镇级医务人员所占比例。从参加计算机技能培训意愿调查结果来看，绝大部分乡村医生是非常愿意参加计算机培训的。乡村医生深知计算机应用技能在现代医疗上所起的作用，他们可以通过上网查询相关疑难杂症的治疗办法，了解新的疾病，掌握医学动态，为能正确治疗病人而咨询专家，也可以利用办公室软件记载病历，管理病人。相对于乡村医生，乡镇、县级及以上医院医生由于具有一定的计算机技能水平，培训意愿不强烈。
3.2提升乡村医生计算机应用技能的意义
2010年卫生部《关于加强乡村医生队伍建设的意见》(卫农发[2010]3号文件)要求：乡村医生要科学地承担起“农民健康指导、健康教育、预防接种、传染病治防、儿童保健、老年人保健、慢性病管理、急性精神疾病管理等”任务。然而，对于湖南省西部边远少数民族地区的乡村医生，由于其计算机应用水平低，加之各种病错综复杂，新的疾病越来越多，常发生错诊误诊现象，造成严重后果。所以，要承担和完成上述任务，除了提升乡村医生专业技能和学历外，更需要提高其相关计算机应用技能，以适应现代化医疗的需求。这既是提高边远少数民族地区医务人员综合素质和技能的必要途径，也是响应党和国家号召、更好地推进新农合工作的需要，更是科学管理、保障农民健康、减少医疗事故、增强医疗卫生服务透明度的有力保障。
3.3提升乡村医生计算机应用技能的措施
(1)应将计算机这门学科纳入湖南省西部边远少数民族地区乡村医生学历教育的辅修课程，在其集中学习期间，由所在地区高校分派经验丰富的教师，对乡村医生进行系统的计算机应用技能教学，以操作性强的内容作为主要授课内容，学期末进行考核。
(2)针对湖南省西部边远少数民族地区乡村医生的特点，实施适合的计算机技能培训模式。由于身处乡村的特殊环境，乡村医生工作与家庭负担重，没有更多时间参加培训。针对这一特点，可以选择集中授课与业余训练相结合方式进行培训。在其集中进行学历教育时系统讲授计算机应用知识，在其工作时可利用CPSL(协作—问题解决学习)教学模式进行网络辅助教学。这样既不占用乡村医生的医疗工作时间，又可以让每一名乡村医生都有培训的机会，一举两得。
(3)针对性制定培训和辅导内容。所在地区高校应提供充足的机房，使学员有足够的上机时间。同时，在培训内容上应依据乡村医生的特点，以基本上机操作、相关软件(如Word、Excel等)以及基本网络操作为主，以适应其工作要求。
4结论
湖南西部边远少数民族地区经济发展极不平衡，卫生资源配置与大中型城市还有较大差距，尤其是该地区为经济扶贫开发区，乡村医生计算机技能水平落后于发达地区。因此，从某种意义上来说，提高乡村医生计算机应用技能，可以起到以点带面的作用，推进医院改革创新，提升医疗服务质量，使其适应现代化医疗技术，并能够使用现代化医疗设备。
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